推薦答案前些年，我們常常會碰到如下的情況。研究生入學后的前一年乃至一年半往往幾乎用于修課程(課程偏多甚至個別課程的重復設置也許是客觀原因)、而不能參與課題研究，每天重復著“寢室-食堂-教室(或圖書館)”這一恒久不變的三點一線式生活。與本科生唯一不同的，也許只有所修大部分課程前面加了一個“高等”之類的形容詞而已。而等到正式進入課題研究，則已是入學一年或一年半以后的事了。
這樣一來，研究生也就幾乎成了“本科五年生”甚至“本科六年生”，難以得到真正的科學研究訓練，除了多念幾年課程外、與本科生并無本質(zhì)區(qū)別，自然達不到研究生培養(yǎng)的真正目標。當然，隨著我國研究生教育的發(fā)展，上述情況已得到顯著改善，研究生一進校即投入科學研究已逐漸在大部分課題組形成風氣。但這并不意味著所有研究生已正確理解了研究生與本科生的本質(zhì)區(qū)別，仍然不時有研究生習慣于當“本科五年生”，而遲遲進入不了研究生的角色。