鐵路運(yùn)輸學(xué)校如何讓學(xué)生喜歡自己選擇的專業(yè)？要讓學(xué)生喜歡自己選擇的專業(yè)，首要要分析為什么不喜歡當(dāng)時(shí)報(bào)名選擇的專業(yè)？所以成都鐵路運(yùn)輸學(xué)校如何讓學(xué)生喜歡自己選擇的專業(yè)？
在社會(huì)分工專業(yè)化越來(lái)越明顯的今天，“科班出身”已經(jīng)成為了進(jìn)入眾多行業(yè)的基本門檻。以公務(wù)員(課程)招 考為例，很多招考研究生的崗位不僅對(duì)研究生階段的專業(yè)有所規(guī)定，還明確要求本科階段所學(xué)的也要為相關(guān)專業(yè)。越來(lái)越多的用人單位都對(duì)求職者提出了類似要求。 不斷加強(qiáng)的對(duì)于專業(yè)對(duì)口人才的要求，恰恰說(shuō)明在各行各業(yè)，科班出身的人才在總體上彰顯出了更加出色的創(chuàng)造力和發(fā)展力。出類拔萃的天才是小概率事件，并不是大多數(shù)“伯樂”的選擇。
再多問(wèn)一句不喜歡自己專業(yè)的年輕人，你們對(duì)“嫌棄”的和心儀的專業(yè)，真的有足夠了解嗎？任何學(xué)習(xí)都不會(huì)輕松，捫心自問(wèn)，你所厭棄的，多少是專業(yè)本身，多少是學(xué)習(xí)的枯燥和難熬？
如果確定自己專業(yè)方向有異，及時(shí)調(diào)整沒有錯(cuò)。然而，短短大學(xué)4年，要決定從事一生的職業(yè)方向，經(jīng)不起不斷的試錯(cuò)。人生不是一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，而是一步一個(gè)腳印的過(guò)程。不管向著哪個(gè)方向，都要面對(duì)風(fēng)雨兼程。
那么如何培養(yǎng)學(xué)生喜歡自己所選而又不能改變的專業(yè)了？
一、培養(yǎng)良好的師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
列寧說(shuō)過(guò)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。作為教師加強(qiáng)與學(xué)生溝通、建立良好的師生關(guān)系是非常重要的，由于任課教師與學(xué)生接觸的較少，一周幾節(jié)課的見面也是被教學(xué)內(nèi)容塞的滿滿的，但只要我們做個(gè)有心人，我想這個(gè)問(wèn)題是不難解決的。
1.熟記班級(jí)每個(gè)同學(xué)的名字。當(dāng)代中學(xué)生表現(xiàn)欲、尊嚴(yán)欲十分強(qiáng)烈，他們渴望與他接觸的每一個(gè)人熟悉他、了解他、注意他。尤其是受他尊重、崇拜的老師。所以，當(dāng)我們擔(dān)任某個(gè)班任課老師時(shí)，首先要做的就是熟記每一個(gè)同學(xué)的名字，并能在課堂上一一對(duì)號(hào)入座。認(rèn)識(shí)、熟悉我們的每一名同學(xué)不僅能拉近師生的距離，而且對(duì)于我們靈活開展教學(xué)，有針對(duì)性的教育學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。
2.與班主任常溝通。
班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，他們與學(xué)生交往最頻，走的最近、了解最多，任課教師要想走進(jìn)學(xué)生的心靈，班主任是橋梁。與班主任常溝通、了解學(xué)生的自然狀況，如家庭經(jīng)濟(jì)條件、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度等對(duì)任課教師在教學(xué)中因人而異的與學(xué)生處理好關(guān)系是十分重要的。
3.充分利用課間十分鐘。
任課教師與學(xué)生交流如果特意安排一則耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，二是拘謹(jǐn)不自然。課間十分鐘恰是學(xué)生放松休息的時(shí)間，為師生交流提供了一個(gè)和諧寬松的談話氛圍，每次下課后，我都有意的留下來(lái)，遇到學(xué)生有問(wèn)題就給他們講講，沒問(wèn)題就與他們聊點(diǎn)別的。如對(duì)語(yǔ)文課的感覺、老師的教學(xué)方法、課堂狀況等。剛開始學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，問(wèn)則答不問(wèn)則無(wú)語(yǔ)。時(shí)間長(zhǎng)了、熟悉了，許多心里話也就往外掏了。通過(guò)這樣的溝通不僅與學(xué)生的感情拉近了，而且從他們的談話中還能獲得許多有意義的幫助。
4.講究批評(píng)藝術(shù)。
當(dāng)代中學(xué)生絕大多數(shù)出生在獨(dú)生子女家庭由于從小嬌生慣養(yǎng)，個(gè)性都很強(qiáng)，往往聽不了別人的批評(píng)和指責(zé)，且我所在的學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性都較差。絕大多數(shù)學(xué)生都沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以課堂教學(xué)中學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象也是時(shí)有發(fā)生。如果此時(shí)課任老師批評(píng)不當(dāng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心里，從此失去學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣。尤其是剛剛走上講臺(tái)的年輕教師，學(xué)會(huì)批評(píng)藝術(shù)駕馭課堂這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。剛畢業(yè)時(shí)，我在這方面做的也很失敗，以為自己當(dāng)了老師，就應(yīng)該遵循嚴(yán)師出高徒的古訓(xùn)。遇到學(xué)生課堂犯錯(cuò)誤，我便當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥，甚至一氣之下把學(xué)生趕出教室。記得2006年，在我教的語(yǔ)文課上幾名同學(xué)在座位上偷偷玩撲克，被我發(fā)現(xiàn)后，我不僅在課堂上大發(fā)雷霆，沒有給他們改正的機(jī)會(huì)，一氣之下把他們送交政教處，當(dāng)時(shí)幾個(gè)參與的學(xué)生都受到了學(xué)校的處分。從此后我不僅與這幾名同學(xué)結(jié)下了怨，在他們的影響下，全班同學(xué)與我的關(guān)系也變的緊張，教學(xué)效果也大打折扣。所以教師在教育學(xué)生時(shí)一定要嚴(yán)中有愛、耐心細(xì)致的幫助他們改正錯(cuò)誤，避免當(dāng)眾挖苦，給他們創(chuàng)造更多的自我教育的機(jī)會(huì)，切不可推卸作為任課教師的教育責(zé)任。
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總之，教學(xué)過(guò)程是師生雙方情感交流的過(guò)程。只有師生情感相投，彼此親切，才會(huì)使學(xué)生興趣油然而生。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)某教師情感越好，就越愛聽某教師的課，這就是我們常說(shuō)的“愛屋及烏”，相反，學(xué)生和某位教師有隔閡，就會(huì)討厭某位老師教的課。因此每位教師在教學(xué)中要注意和學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正熱愛學(xué)生、了解學(xué)生，把握他們的脈搏，抓住他們的興奮點(diǎn)，就一定會(huì)使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣的開展起來(lái)，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過(guò)程，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來(lái)的，教師要注意在課堂上和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流，要熱愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢(shì)和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信。要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)困難的決心，使學(xué)生產(chǎn)生幸福和愉快感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，給每位學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題，不要簡(jiǎn)單地否定或肯定，要啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是從何想起的，怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，不恥下問(wèn)，并通過(guò)學(xué)生自己來(lái)設(shè)置疑問(wèn)，解答疑問(wèn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有了，學(xué)習(xí)勁頭就足了。
三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先需要了解學(xué)生對(duì)哪門功課感興趣，對(duì)哪門功課不感興趣。平時(shí)常常聽到一些家長(zhǎng)感嘆道：“我們的孩子學(xué)數(shù)學(xué)沒有靈感……”這是什么原因造成的呢？根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐觀察，學(xué)生對(duì)某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。比如有的孩子喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平時(shí)都是毫不費(fèi)力地解答數(shù)學(xué)題，并且成績(jī)比較好，與此相聯(lián)系的是經(jīng)常得到教師和父母的夸獎(jiǎng)，也相應(yīng)地鞏固了他對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)熱情。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次需要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂課上的生動(dòng)、有趣，充分吸引學(xué)生，使學(xué)生學(xué)懂弄通，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。同時(shí)還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步及時(shí)給以表?yè)P(yáng)，不斷激勵(lì)起求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求拿出個(gè)人在處理教材和安排教學(xué)步驟上的最佳思路。
1、注意創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)語(yǔ)。
俗話說(shuō)得好：“好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，恰當(dāng)而新穎的導(dǎo)語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生首先聽到的是富有啟發(fā)性感染力的開場(chǎng)白，定能使學(xué)生的精神為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲也就能隨之產(chǎn)生了。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，優(yōu)化了課堂教學(xué)，這也是基礎(chǔ)教育課程改革的要求之一。因此，一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語(yǔ)的作用不容忽視。如：介紹一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念……好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知。比如，教學(xué)《黃河頌》一文時(shí)，我采用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國(guó)的燦爛文化。
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它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢(shì)鼓舞著中華兒女。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！”此段導(dǎo)語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，充滿激情，寥寥數(shù)語(yǔ)，使學(xué)生一開始就進(jìn)入輕松歡快的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，這有利于調(diào)控學(xué)生的注意力和求知欲，激發(fā)思維，引起聯(lián)想，為下一步的課堂學(xué)習(xí)留下想象的空間。
2、引導(dǎo)思維升華興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)后，教學(xué)便進(jìn)入了中間階段，即講讀課文階段。在這個(gè)階段的教學(xué)中，教師順著課文段落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法未必不可，但如果一味拘守，也會(huì)湮沒某些課文的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定勢(shì)，難以生動(dòng)活潑地發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)思路是必要的，它需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)、感悟?yàn)槠鯔C(jī)，從課文中選取關(guān)鍵性的語(yǔ)句或問(wèn)題作為切入口，優(yōu)化課堂組織過(guò)程。
所謂“引導(dǎo)思維”，就是在教師的引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生思維。教師首先介紹與課文有關(guān)的文學(xué)、文體常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上提出一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)句所表達(dá)的內(nèi)容去思考，然后在文章難點(diǎn)處設(shè)疑，組織討論，對(duì)段意、層意、中心思想給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生作出概括;最后對(duì)課文做歸納，使學(xué)生明確全文知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)文章的風(fēng)格和特色。在課堂教學(xué)中，為把學(xué)生帶入課文的分析，引導(dǎo)他們把握文章結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容，我采用了提問(wèn)的形式，對(duì)每個(gè)問(wèn)題都作了精心的設(shè)計(jì)。
比如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一文中，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，我設(shè)置的問(wèn)題是：“同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中是否看到有兩個(gè)過(guò)渡句對(duì)分段起到很重要的作用？請(qǐng)大家據(jù)此分段。”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生做了三件事：一是用心讀課;二是思考段與段之間的意義關(guān)系;三是找過(guò)渡句。這就使學(xué)生在課堂上活動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、議論，在老師的點(diǎn)撥下，很快就得以明確：文章圍繞中國(guó)石拱橋說(shuō)明了三方面的內(nèi)容，一是中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就(1—8段);二是中國(guó)石拱橋取得成就的原因(9段);三是中國(guó)石拱橋在新中國(guó)建立后的發(fā)展(10段)。這樣自然地把學(xué)生帶入了分析課文內(nèi)容之中。
教師還可以嘗試以“點(diǎn)評(píng)課文”、“課文續(xù)寫”等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，升華學(xué)生興趣。如點(diǎn)評(píng)課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ)上，以片言只語(yǔ)表達(dá)自己的閱讀感受，可以只談文中的某個(gè)細(xì)節(jié)、某件道具，但要從較新的角度切入，且用語(yǔ)簡(jiǎn)潔。這一訓(xùn)練既活躍課堂氣氛，又可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。五、指導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生自主能力的提高，既離不開自身的體驗(yàn)積累，也離不開教師的指導(dǎo)。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”因此，教師在教學(xué)中，要重視學(xué)法研究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過(guò)度到“會(huì)學(xué)”, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
前蘇聯(lián)教育家蘇藿姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們不僅要滿足學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的欲望，而且還要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅。因?yàn)檫@種成功的情感體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。促進(jìn)學(xué)生一次又一次探究新天地，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須牢固地樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，處處為學(xué)生著想，突出學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才能不斷獨(dú)立、不斷自主地學(xué)習(xí)新知，使課堂煥發(fā)生命的活力。