教育強(qiáng)國是世界潮流，經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國呼喚教育強(qiáng)國，世界經(jīng)濟(jì)中心呼喚世界教育中心。2049年，中國將成為世界上人們最向往的留學(xué)目的地。建設(shè)世界性教育中心，是中國教育發(fā)展目標(biāo)的戰(zhàn)略選擇，也是推進(jìn)和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然選擇。

當(dāng)前，中國教育的國際化水平較以前有了顯著提高，但是來華學(xué)習(xí)和交流的海外學(xué)生和教師的數(shù)量并不多。要想成為全球留學(xué)中心，中國還要做出哪些努力？來聽聽教育領(lǐng)域相關(guān)專家見解。

四大因素阻礙來華留學(xué)規(guī)模的增長

王輝耀（全球化智庫（CCG）主任）：

四大因素在一定程度上阻礙了來華留學(xué)規(guī)模的增長：一是目前來華留學(xué)定價政策對收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整幅度限制過死，使得高校很難通過向留學(xué)生提供高等教育服務(wù)盈利，導(dǎo)致高校留學(xué)生招生動力不足；二是我國現(xiàn)行留學(xué)政策規(guī)定外籍留學(xué)生畢業(yè)以后不能直接在我國就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，這在一定程度上屏蔽了具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的外國人才；三是在以往的教學(xué)管理中，國際學(xué)生往往由國際學(xué)院單獨(dú)管理，課程設(shè)置、宿舍安排等都不能真正融入中國，難以形成文化吸引力；四是我國為非英語國家，又缺乏全英語教學(xué)課程，外國留學(xué)生來了多數(shù)要先學(xué)習(xí)語言，加大了他們的學(xué)習(xí)難度。

國內(nèi)高等教育要形成多樣性競爭局面

儲朝暉（中國教育科學(xué)研究院研究員）：

中國高等教育要成為世界中心，至少要在國內(nèi)形成多樣性競爭局面?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(下簡稱《綱要》)就提出要避免千校一面。因此，應(yīng)給高校更多自主性，按照教育規(guī)律來辦學(xué)。留學(xué)生認(rèn)可你的教育思想、理念和教學(xué)水平，自然會前來。獎學(xué)金能起到杠桿作用，但還不是關(guān)鍵作用。

劉炯天（鄭州大學(xué)校長）：

通過一流學(xué)科和一流大學(xué)建設(shè)，來強(qiáng)化高校的內(nèi)涵建設(shè)，來帶動整體高等教育內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展。它有兩個直接目標(biāo)，一個是建設(shè)一批世界一流學(xué)科和一流大學(xué)，一個是在本世紀(jì)末把中國家由教育大國變成教育強(qiáng)國。所以任重道遠(yuǎn)，我們要擼起袖子加油干，為這樣一個宏大的設(shè)計來做努力。

高校要開創(chuàng)前沿科學(xué)技術(shù)及英語授課體系

儲朝暉（中國教育科學(xué)研究院研究員）：

讓中國的高等教育得到世界認(rèn)可。這是一個相對比較漫長的過程。從19世紀(jì)初德國柏林洪堡大學(xué)的建立，到1920年前后，整個世界的高等教育中心在歐洲。這段時間，美國很多大學(xué)教授都是歐洲留學(xué)出身的，這與工業(yè)革命不無關(guān)系。后來，留學(xué)中心逐漸從歐洲轉(zhuǎn)移到美國，也離不開第二次工業(yè)革命的推動。由此可見，中國要想成為人人向往的留學(xué)中心，必須要有自主原創(chuàng)的前沿科學(xué)技術(shù)。

陳志文（中國教育在線總編輯）：

要撬動來華留學(xué)市場，國內(nèi)高校應(yīng)盡快建設(shè)以英文為教授語言的課程體系、針對外國學(xué)生設(shè)立混合學(xué)制的學(xué)位課程，并改變落后的信息化建設(shè)現(xiàn)狀。

完善國際教育政策，促進(jìn)跨境人口流動

高書國（國家教育發(fā)展研究中心戰(zhàn)略室主任，研究員）：

需進(jìn)一步完善國際教育政策，促進(jìn)跨境人口流動。為適應(yīng)中國教育改革開放的新局面，需要不斷總結(jié)成功實踐經(jīng)驗，不斷完善國際教育相關(guān)政策。讓來中國跨境接受教育的外國人在住房、交通、醫(yī)療方面享有“市民待遇”。未來中國將建設(shè)一支世界一流的教師隊伍，并有可能成為世界義務(wù)教育重要的培養(yǎng)和培訓(xùn)中心。

儲朝暉（中國教育科學(xué)研究院研究員）：

學(xué)校聘任教師對世界應(yīng)是開放的。美國之所以成為世界留學(xué)集中地，其中一個重要的原因是它在二戰(zhàn)后吸納了很多來自包括德國在內(nèi)的歐洲教師。中國現(xiàn)在雖然通過外國專家局等途徑引進(jìn)優(yōu)秀的外國教師，但這里存在問題。中國對外教和國內(nèi)教師的管理是兩個系統(tǒng)，而國外鮮有這種情況，原則上在薪酬考評等方面同等對待。

可優(yōu)先吸引“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的留學(xué)生

高書國（國家教育發(fā)展研究中心戰(zhàn)略室主任，研究員）：

以“一帶一路”倡議引領(lǐng)和推進(jìn)教育對外開放。發(fā)揮高等教育在沿線國家人文交流中的橋梁作用，發(fā)揮沿線各國高等教育界在“一帶一路”建設(shè)中的智庫作用，發(fā)揮高等教育在增強(qiáng)沿線國家互信中的催化作用。在“一帶一路”合作框架下，教育合作需要企業(yè)的深度參與，以產(chǎn)業(yè)合作相關(guān)布局、項目作為合作辦學(xué)的著力點(diǎn)和方向，培養(yǎng)出適應(yīng)“一帶一路”沿線各國和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才。

陳志文（中國教育在線總編輯）：

在現(xiàn)階段，來華留學(xué)的重心依然可以優(yōu)先考慮放在亞洲，放在“一帶一路”沿線國家，而不是美國等發(fā)達(dá)國家。

“留學(xué)中國”，已經(jīng)成為中國教育對外開放的窗口。