答案優(yōu)選
隨著出國(guó)留學(xué)的人數(shù)不斷增加，年齡不斷下沉，美國(guó)高等教育體系中有一種學(xué)校叫做“文理學(xué)院”也被越來(lái)越多的家長(zhǎng)關(guān)注。從一開(kāi)始對(duì)于文理學(xué)院的認(rèn)知僅僅停留在宋氏三姐妹，冰心，希拉里，喬布斯等名人就讀的學(xué)校，到現(xiàn)在希望真正能夠了解這一類(lèi)學(xué)校有什么特點(diǎn)，適合怎樣的孩子學(xué)習(xí)和就讀，成為大家關(guān)心的話(huà)題。
今天我們就來(lái)討論一下，要不要去美國(guó)讀文理學(xué)院
首先我們來(lái)看看什么是文理學(xué)院。在維基百科上對(duì)于這類(lèi)學(xué)校的定義有三個(gè)重要的元素：
NO.1強(qiáng)調(diào)本科教育；絕大部分文理學(xué)院只提供學(xué)士學(xué)位，并且本科課程幾乎都是由教授直接授課的小班化教學(xué)；也有很少的文理學(xué)院會(huì)提供碩士甚至博士學(xué)位，但往往是這個(gè)學(xué)校最強(qiáng)勢(shì)的學(xué)科比如衛(wèi)斯理安大學(xué)的數(shù)學(xué)、布利莫爾學(xué)院的生物化學(xué)等?？傮w來(lái)說(shuō)，專(zhuān)注于本科精英教育是文理學(xué)院的一大特點(diǎn)，也因此大部分學(xué)校以college（學(xué)院）來(lái)命名，美國(guó)部分地區(qū)比如麻省的規(guī)定更加嚴(yán)格，只有提供研究生學(xué)位的大學(xué)才能以u(píng)niversity（大學(xué)）來(lái)命名。
NO.2強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育大于職業(yè)化導(dǎo)向教育；雖然不少美國(guó)綜合性大學(xué)也在大一大二的時(shí)候提供通識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生在沒(méi)有確認(rèn)專(zhuān)業(yè)方向之前盡可能探索不同領(lǐng)域的學(xué)科，但是在文理學(xué)院學(xué)生有可能整個(gè)本科階段都沉浸在博雅教育的海洋中，到研究生階段才選擇具體的專(zhuān)業(yè)方向。
NO.3大部分文理學(xué)院頒發(fā)的是文學(xué)（B.A）或者科學(xué)（B.S）學(xué)士的學(xué)位，只有少數(shù)學(xué)校能夠提供（B.S.E）工程學(xué)士的學(xué)位。有個(gè)別在某些專(zhuān)業(yè)非常突出的學(xué)校，比如華盛頓李大學(xué)的商科、庫(kù)珀學(xué)院的建筑和工程能夠?yàn)閷W(xué)生提供職業(yè)導(dǎo)向比較強(qiáng)的學(xué)位，其他絕大多數(shù)文理學(xué)院都不會(huì)有獨(dú)立的商學(xué)院、工程學(xué)院。當(dāng)然，不少學(xué)校提供了跟綜合性大學(xué)的2+2或者2+3項(xiàng)目，比如波莫納學(xué)院和加州理工的3+2工程專(zhuān)業(yè)，曼荷蓮學(xué)院和達(dá)特茅斯開(kāi)設(shè)的3+2本碩連讀項(xiàng)目。
其次，我們來(lái)看看文理學(xué)院和綜合性大學(xué)有什么區(qū)別：
一般來(lái)說(shuō)，頂尖的小型私立綜合性大學(xué)比如耶魯、達(dá)特茅斯、萊斯大學(xué)其實(shí)跟文理學(xué)院有很多相似的地方，今天我們拿出來(lái)作比較的是相對(duì)大型的綜合性大學(xué)如加州大學(xué)伯克利、洛杉磯分校；密歇根大學(xué)安娜堡分?；蛘呒~約大學(xué)、波士頓大學(xué)、南加州大學(xué)等知名私立院校和文理學(xué)院之間的對(duì)比。
俊彥（Master Baiter）曾經(jīng)就讀于圣奧拉夫?qū)W院 數(shù)學(xué)和哲學(xué)雙專(zhuān)業(yè)，研究生畢業(yè)之后目前在波士頓準(zhǔn)備開(kāi)始工作。數(shù)學(xué)是這個(gè)學(xué)校最強(qiáng)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)之一，畢業(yè)后獲得PhD學(xué)位的比例位居全美最高，而對(duì)哲學(xué)的愛(ài)好，從高中時(shí)代開(kāi)始就陪伴他一路走來(lái)，在邏輯思維和看問(wèn)題的角度上都讓他始終保持獨(dú)特的視角。
他認(rèn)為文理學(xué)院最大的優(yōu)勢(shì)在于：教授非常認(rèn)真。其實(shí)相同的專(zhuān)業(yè)在具體的課程設(shè)置安排上，文理學(xué)院和綜合性大學(xué)是大同小異的，然而教授的投入程度可能會(huì)有非常大的差別。為了便于大家理解，俊彥學(xué)長(zhǎng)把這兩者和中國(guó)國(guó)內(nèi)的高中做一個(gè)橫向比較：
“文理學(xué)院的價(jià)值觀(guān)是以培養(yǎng)學(xué)生為導(dǎo)向的，因此學(xué)生的反饋極其重要地影響了教授的學(xué)術(shù)價(jià)值甚至職稱(chēng)評(píng)選。某種意義上，學(xué)生對(duì)于教授來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是衣食父母。（尤其是那些剛剛博士畢業(yè)并打算以大學(xué)終身教授為目標(biāo)的小年青們）。除去一些入門(mén)級(jí)課程，文理學(xué)院大多數(shù)核心課程人數(shù)都控制在20個(gè)以下。我在LAC就讀期間，經(jīng)常直接與教授探討問(wèn)題，這在很多綜合性大學(xué)里很難做到，原因很簡(jiǎn)單：課堂人數(shù)太多，以及教授主要是講解核心思路。
對(duì)于很多綜合性大學(xué)來(lái)說(shuō)科研可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教學(xué)重要。教授只要科研能力夠強(qiáng)，能拉項(xiàng)目，也許可以極大彌補(bǔ)教學(xué)上的不足。舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)，第一個(gè)是聽(tīng)一位綜合性大學(xué)學(xué)長(zhǎng)說(shuō)的，曾經(jīng)有一個(gè)老教授對(duì)年輕教授說(shuō)，“你一天睡覺(jué)前做的最后一件事才是備課。” 話(huà)雖然有點(diǎn)極端，但是其道理不言而喻。事實(shí)上很多大型綜合性大學(xué)由于現(xiàn)實(shí)原因，教授只負(fù)責(zé)講課，課后批作業(yè)和考卷都是由助教完成。第二個(gè)例子是親身經(jīng)歷，我本人后來(lái)去了一所綜合性大學(xué)讀研究生，有教授每節(jié)課都遲到10分鐘早退10分鐘，整個(gè)上課過(guò)程也就是一字一句讀課本，但是這并不影響他在系里不可撼動(dòng)的地位。
目前在國(guó)內(nèi)，公立高中和大部分私立高中一個(gè)班級(jí)也通常有三十到五十個(gè)學(xué)生，因此從客觀(guān)角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)老師對(duì)于學(xué)生的投入度比較有限。 所以在某種程度上，中國(guó)高中教育的感受其實(shí)和美國(guó)綜合性大學(xué)可謂異曲同工。
雖然可能會(huì)有學(xué)弟學(xué)妹問(wèn)，教授很認(rèn)真又怎樣呢，如果我們足夠努力的話(huà)，這些在課堂上依靠老師能獲得的知識(shí)，我們也可以自己想辦法獲得。但是我覺(jué)得，與教授關(guān)系貼近，是一筆人生非常寶貴的財(cái)富。我個(gè)人感覺(jué)，老師不僅僅是教授技巧與知識(shí)，更多在于傳遞他們對(duì)于這個(gè)世界的理解與思考方式。在LAC的那幾年，我接觸過(guò)的教授從三十歲到八十歲都有。年紀(jì)輕的，在努力學(xué)著與學(xué)生溝通，年長(zhǎng)的早已將學(xué)生當(dāng)成了生活的一部分。這是西方文明獨(dú)有的文化現(xiàn)象，是從古希臘的教育精髓中一脈相承下來(lái)的，也是我認(rèn)為去文理學(xué)院學(xué)習(xí)最大的意義。”
關(guān)于文理學(xué)院的劣勢(shì)，俊彥也做了客觀(guān)評(píng)價(jià)：
“大部分文理學(xué)院都位于非常偏遠(yuǎn)的山區(qū)。文理學(xué)院注重遠(yuǎn)離功利主義的抽象思維的培養(yǎng)。鼓勵(lì)非功利化的思考和活動(dòng)。在本科四年里，我每一年春假都參加了學(xué)?；浇探M織的義工活動(dòng)：去北美各個(gè)城市、農(nóng)村做義工，免費(fèi)幫各個(gè)社區(qū)打掃街道、刷油漆、鋪地板、做馬桶、拔蘿卜、種田、施肥、做木匠、修房子、清理馬舍、給流浪漢送食物等等。雖然很多同學(xué)都做得非?？鞓?lè)，但也有不少中國(guó)同學(xué)非常痛苦。他們大多數(shù)來(lái)自于中國(guó)發(fā)達(dá)城市，家境殷實(shí)，生活品質(zhì)較高。這個(gè)時(shí)候，無(wú)法直接兌換成現(xiàn)實(shí)支票的義工、哲學(xué)或者思考方式都成了天上虛無(wú)縹緲的云，感受不到實(shí)際的效應(yīng)。
另外，由于學(xué)校太偏遠(yuǎn)，整個(gè)校園變成了一個(gè)三千多人的閉塞小村莊，而我就是其中的一個(gè)村民。我們的生活頗具原始風(fēng)味，食物的原材料都是來(lái)自農(nóng)場(chǎng)的，但是學(xué)校食堂的烹飪方式實(shí)在不敢恭維，找工作的劣勢(shì)也會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論是面試還是實(shí)習(xí)都不是很方便，所以很多人會(huì)選擇去大城市讀研究生。”
最后，說(shuō)到再選擇一次是否還會(huì)就讀文理學(xué)院，俊彥不假思索地回答：“肯定要去啊。我現(xiàn)在都費(fèi)解，自己當(dāng)時(shí)怎么能力排眾議，做了這么正確的決定。我覺(jué)得自己的人格就是在本科形成的?！?/p>
我有一個(gè)強(qiáng)烈的感觸：現(xiàn)在的年輕人在18歲-22歲之間，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)生活方式、具有熱誠(chéng)的目標(biāo)和未來(lái)規(guī)劃方面的思考已經(jīng)進(jìn)入了他們的父輩當(dāng)年無(wú)法企及的高度。無(wú)論是選擇文理學(xué)院還是綜合性大學(xué)，比選擇更重要的，是選擇的標(biāo)準(zhǔn)。我們的學(xué)生在家庭教育的影響下，在老師和同齡人的溝通中，通過(guò)自己的閱讀、體驗(yàn)和思考，不斷總結(jié)自己需要什么，想要成為怎樣的人，如何抵達(dá)自己的目的地。而這樣的思維方式不是一蹴而就的，是需要從學(xué)齡前階段就開(kāi)始不斷加以訓(xùn)練和引導(dǎo)的。特別欣慰看到他們通過(guò)分享自己的文理學(xué)院的經(jīng)歷，進(jìn)一步堅(jiān)定了自己的方向和思考。
我們發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于文理學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量、師生關(guān)系和對(duì)孩子一生的思維方式的影響力都眾口一詞地給予了高度評(píng)價(jià)，當(dāng)然文理學(xué)院相對(duì)比較偏僻的地理位置，過(guò)于理想化的校園氛圍也是需要我們的家庭經(jīng)過(guò)慎重思考的?？傮w來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)實(shí)力允許的情況下，對(duì)于人文社科、基礎(chǔ)理科和藝術(shù)等教育有強(qiáng)烈興趣的，愿意接受?chē)?yán)苛學(xué)術(shù)訓(xùn)練的，且相對(duì)有比較明確研究生計(jì)劃的學(xué)生會(huì)是首先考慮文理學(xué)院的群體。另外，有一部分在高中階段就明確專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，比如商科、工程或者建筑、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，也可以?xún)?yōu)先參考在這些領(lǐng)域有特別強(qiáng)勢(shì)學(xué)術(shù)力量的，或者跟頂尖的綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)3+2等項(xiàng)目的文理學(xué)院，是專(zhuān)業(yè)水平和時(shí)間性?xún)r(jià)比非常高的選擇。