歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)European Credit Transfer System，也稱歐洲學(xué)分互認(rèn)體系，下簡(jiǎn)稱ECTS。

重點(diǎn)在學(xué)分轉(zhuǎn)換，它由歐洲委員會(huì)研發(fā)和推行（聯(lián)合國歐洲高等教育中心，UNESCO European Centre for Higher Education，UNESCO-CEPES），是世界范圍內(nèi)發(fā)展最早，也是歐洲唯一的經(jīng)過試驗(yàn)證明比較成功的高等教育學(xué)分體系。

截至2011年，共有53個(gè)國家和地區(qū)簽署了《博洛尼亞宣言》，成為歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的參與者。根據(jù)該框架，第一周期是學(xué)士學(xué)位，要求至少三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)應(yīng)為180-240個(gè)ECTS學(xué)分。

第二周期是碩士學(xué)位，要求一到兩年，對(duì)應(yīng)為60-120個(gè)ECTS學(xué)分；第三周期為博士學(xué)位，目前尚沒有給出明確的學(xué)分和學(xué)時(shí)要求。ECTS是歐洲共同的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)分的互認(rèn)、轉(zhuǎn)換和累積、學(xué)生在不同的教育機(jī)構(gòu)間轉(zhuǎn)學(xué)提供平臺(tái)。

這個(gè)體系是歐洲唯一的經(jīng)過試驗(yàn)證明比較成功的歐洲高等教育學(xué)分體系。這個(gè)體系最初僅限于學(xué)分轉(zhuǎn)換，最近，該體系將學(xué)分積累內(nèi)容納入進(jìn)來。

1999年發(fā)起的，“博洛尼亞進(jìn)程”（Bologna Process）的主要目的之一就是打通歐洲學(xué)分體制，促進(jìn)學(xué)歷相互承認(rèn)，鼓勵(lì)歐洲學(xué)生到其他歐洲國家學(xué)習(xí)深造，從數(shù)量和質(zhì)量上加強(qiáng)歐洲學(xué)生的流動(dòng)，加速知識(shí)社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。

這個(gè)學(xué)分體系的出現(xiàn)不僅有利于學(xué)生了解和比較有關(guān)學(xué)習(xí)的課程，同時(shí)還有利于推動(dòng)歐洲高等教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)改革。改革的結(jié)果是更加有利于歐洲學(xué)生的流動(dòng)以及更利于吸引國外的留學(xué)生到歐洲學(xué)習(xí)。

擴(kuò)展資料：

一、主要內(nèi)容

全日制歐洲學(xué)生每學(xué)年應(yīng)獲得60個(gè)學(xué)分，約等于1500-1800個(gè)學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)分等于25-30學(xué)時(shí)。

學(xué)生只有在成功完成學(xué)業(yè)并通過相應(yīng)考試和評(píng)價(jià)及格后才能得到學(xué)分。

學(xué)分參數(shù)涉及學(xué)習(xí)的各方面活動(dòng)--聽課和講座，參加研討會(huì)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和自習(xí)，準(zhǔn)備項(xiàng)目報(bào)告和完成作業(yè)，參加考試等均構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和工作量。

學(xué)生通過上課，實(shí)習(xí)，論文等學(xué)習(xí)形式取得相應(yīng)學(xué)分。學(xué)分值根據(jù)全年學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)和工作量而定。

學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)優(yōu)劣等級(jí)由各國自己確定。歐洲學(xué)分互認(rèn)體系將學(xué)習(xí)成績分為及格和不及格兩個(gè)層次。

同時(shí)，將及格分為5個(gè)檔次并設(shè)定每個(gè)檔次的人數(shù)比例為：A=10%，B=25%，C=30%，D=25%，E=10%。不及格分為2個(gè)檔次：FX=適當(dāng)努力后可以及格，F(xiàn)=需要大量工作才有可能達(dá)到及格線。

歐洲學(xué)分互認(rèn)體系的學(xué)分只用于高等教育的學(xué)士和碩士階段。使用歐洲學(xué)分互認(rèn)體系的高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該是比較有知名度和有信譽(yù)的單位，在歐洲以及在國際上應(yīng)屬于可靠的并且透明度較高的合作伙伴。

參與歐洲學(xué)分互認(rèn)體系的高等教育機(jī)構(gòu)需要根據(jù)歐洲學(xué)分互認(rèn)體系的有關(guān)參數(shù)和學(xué)科清單提供本國相關(guān)課程的詳細(xì)內(nèi)容，課程要求和學(xué)術(shù)水平等信息。

這些高等教育機(jī)構(gòu)還需要給學(xué)生提供能夠進(jìn)一步說明該學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)成績單和能力證明。為了保證可比性，參與歐洲學(xué)分互認(rèn)體系的國家在頒發(fā)學(xué)業(yè)證書的同時(shí)。

要給學(xué)生提供能夠具體說明有關(guān)學(xué)業(yè)證書的性質(zhì)、水平、內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績等相關(guān)情況的“文憑說明”（DIPLOMA SUPPLEMENT）。

二、進(jìn)展現(xiàn)狀

截止2005年，阿爾巴尼亞、亞美尼亞、奧地利、阿塞拜疆、波黑、保加利亞、克羅地亞、塞浦路斯、捷克、丹麥、愛沙尼亞、芬蘭、法國、格魯吉亞、羅馬教廷、兇牙利、冰島

愛爾蘭、拉托維亞、列支敦士登、盧森堡、摩爾多瓦、挪威、波蘭、葡萄牙、羅馬尼亞、俄羅斯、塞爾維亞、斯洛伐克、斯洛文尼亞、瑞典、瑞士、前南斯拉夫、烏克蘭、英國

安道爾、比利時(shí)、德國、希臘、意大利、馬耳他、荷蘭、西班牙、土耳其等45個(gè)國家和地區(qū)簽署了《博洛尼亞宣言》，成為歐洲學(xué)分互認(rèn)體系的參與者。但是，從這些國家參與情況看，水平和程度各異。

阿爾巴尼亞有自己的國家學(xué)分體系，已經(jīng)與歐洲學(xué)分體系接軌；荷蘭有自己的國家學(xué)分體系，正在與歐洲學(xué)分體系接軌；在丹麥，僅大學(xué)使用歐洲學(xué)分體系，學(xué)院則不用。

一些國家有自己的學(xué)分體系，但是他們的學(xué)分值與歐洲學(xué)分體系有區(qū)別，例如，拉托維亞、愛沙尼亞、瑞典、芬蘭的1學(xué)分等于1.5個(gè)歐洲學(xué)分，冰島、奧地利、挪威的1學(xué)分等于2個(gè)歐洲學(xué)分。

匈牙利、冰島、斯洛文尼亞、塞爾維亞、比利時(shí)的佛拉芒、捷克沒有統(tǒng)一國家學(xué)分體系；克羅地亞、克羅地亞、塞浦路斯、葡萄牙、德國、瑞士正在歐洲學(xué)分體系的基礎(chǔ)上建立自己的國家學(xué)分體系。

參考資料來源：

百度百科－歐洲學(xué)分互認(rèn)體系