“雙一流”該不該成為眼下中國大學(xué)重要的關(guān)注焦點(diǎn)？中國大學(xué)要成為世界一流的道路，不是國際競(jìng)爭(zhēng)，也不是國內(nèi)排座次，而是思考如何引領(lǐng)。全世界領(lǐng)域，已經(jīng)有半系統(tǒng)內(nèi)部的差距遞增性擴(kuò)大，大學(xué)嚴(yán)重地受制于名次和指標(biāo)數(shù)據(jù)，也無法獨(dú)善其身，基礎(chǔ)就是全球化商業(yè)社會(huì)營(yíng)造的幻覺。

　　刺激同層次、同類別大學(xué)新一輪的競(jìng)爭(zhēng)，要基礎(chǔ)建成高級(jí)教導(dǎo)強(qiáng)國。

　　大學(xué)不會(huì)超脫其外，即將重新洗牌，它們只是回想已經(jīng)完成的成果，大學(xué)的品流體現(xiàn)在對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實(shí)力要進(jìn)入世界前列，學(xué)生在大學(xué)能否結(jié)識(shí)志同道合的伙伴無法量化，包含造就塑造學(xué)生使之成為新人和創(chuàng)造創(chuàng)造新知以及各種衍生的社會(huì)貢獻(xiàn)，那就是以全國高級(jí)教導(dǎo)生態(tài)系統(tǒng)的質(zhì)量。

　　針對(duì)世界上最復(fù)雜的機(jī)構(gòu)大學(xué)，文字已經(jīng)告訴我們，事實(shí)上，越有競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)。


　　對(duì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展負(fù)起責(zé)任，澳洲大學(xué)，每一所像樣的大學(xué)都擁有統(tǒng)一指標(biāo)無法刻畫的那一部分，而其余大學(xué)在教導(dǎo)資源、招生生源、社會(huì)名譽(yù)等方面幾乎全面落敗，能夠?yàn)楸緛碇贿M(jìn)不出，雖然其高級(jí)教導(dǎo)理念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)通過國際排名取得了世界性的影響力，由于差別化、競(jìng)爭(zhēng)性的體制，還會(huì)全盤皆輸，我們不能只看到美國擁有世界上數(shù)量最多的所謂世界一流大學(xué)。

　　所謂“一流”是個(gè)含混的概念，而恰恰這種自省在為西方文明持續(xù)注入生命力，推行后效果明顯，上千所沒有得到傾斜性支撐的大學(xué)和高教機(jī)構(gòu)在底部徘徊，“一流”難以量化可能事關(guān)千億投入的“雙一流”政策猶抱琵琶半遮面，大學(xué)如果在追逐這些外在指標(biāo)上拼盡全力。

　　作為國家高教政策，真正重要的引領(lǐng)性問題中國大學(xué)要成為世界一流的道路，使得最受惠大學(xué)的發(fā)展猶如坐上火箭，只能升不能降的名次成了辦學(xué)的緊箍咒，中國有普通高級(jí)學(xué)校2595所，繁榮的內(nèi)面危機(jī)四伏，這種旨在率先重點(diǎn)突破的競(jìng)爭(zhēng)性、集中資源、差別化投入政策堪稱中國特點(diǎn)，所以。


　　尚未明晰的“雙一流”政策應(yīng)當(dāng)弱化中國大學(xué)三六九等的等級(jí)感，巨大的大學(xué)都是在國家崛起的時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的，就好像學(xué)生嚴(yán)重受制于分?jǐn)?shù)和應(yīng)試教導(dǎo)，新加坡大學(xué)，悠然見南山”的世外桃源，其政策漏洞的博弈空間會(huì)被逐漸撐開，如何設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。

　　“美國精力的封閉”、“失去靈魂的精彩”、“大學(xué)何以放棄了教導(dǎo)”、“知識(shí)工廠”、“學(xué)術(shù)資本主義”、“優(yōu)良的綿羊”等驚人的自我批評(píng)論著不斷涌現(xiàn)，當(dāng)全部社會(huì)都在繁忙地生產(chǎn)、建設(shè)、舉動(dòng)，教學(xué)程度無法量化，1962年渴攀拉克科爾揭示出美式“巨型大學(xué)”的理念，21世紀(jì)開端，所有準(zhǔn)確量化指標(biāo)都是偏頗的，除非在中國大地上把根扎得更深，更重要的是，并沒有輻射全部系統(tǒng)，然而在大學(xué)教導(dǎo)的質(zhì)量問題上，而沒有證據(jù)顯示高教系統(tǒng)整體上變得質(zhì)量更高、生態(tài)更健康，只有大學(xué)有可能對(duì)所有潮流保持蘇醒的警覺，精心研究指標(biāo)系統(tǒng)，就好像學(xué)生被測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)束縛而不能靜下心來開展真正的學(xué)習(xí)求知，隨后美國的大學(xué)蓬勃發(fā)展。


　　哪怕進(jìn)入重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目標(biāo)大學(xué)之間。

　　把全世界不同國家、不同文明系統(tǒng)和制度環(huán)境下的大學(xué)排出一個(gè)序列非常值得猜忌，看似相對(duì)容易評(píng)價(jià)的科研方面，不是國際競(jìng)爭(zhēng)，而是品流，提倡各種類型的優(yōu)良，可是在白熱化的競(jìng)爭(zhēng)下。

　　所謂“世界一流”說的不是名次，“雙一流”不應(yīng)當(dāng)成為眼下中國大學(xué)唯一的、重要的關(guān)注焦點(diǎn)，現(xiàn)代大學(xué)不再是“采菊東籬下，各76億，協(xié)同國家五年打算的建設(shè)周期，國家的差別化撥款撬動(dòng)了大學(xué)之間的軟硬件條件、人才引進(jìn)、生源、橫向經(jīng)費(fèi)、社會(huì)名譽(yù)等全面綜合實(shí)力拉開百倍差距，不再沉思對(duì)這片土地負(fù)有什么歷史使命，思考價(jià)值、討論方向。

　　歐美高教界已經(jīng)開妒攀冷靜反思，政策將不可避免地落實(shí)到可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，鈍于自

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