今天，學(xué)校百科網(wǎng)（https://www.zhixiao1.cn/liuxue/）小編就帶大家深入了解美國(guó)本科教育的價(jià)值所在，想去美國(guó)留學(xué)的小伙伴們速來(lái)圍觀吧!

　　美國(guó)人認(rèn)為，大學(xué)本科教育是為自由人提供最基本的教育，他幫助大學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)具有理性思辨能力和批判精神的健全人；中國(guó)的大學(xué)教育，由于、歷史和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等諸多原因，還被定為成培養(yǎng)某方面專業(yè)人才的專才教育。

　　雙方最大的區(qū)別在于，前者之目標(biāo)是為了培養(yǎng)健全的個(gè)體，使其成為一個(gè)稱職的文明社會(huì)公民;而后者之目標(biāo)在于培養(yǎng)工具式的人才。由于兩者在目標(biāo)上存在著本質(zhì)的區(qū)別，因此中美大學(xué)教育在其他諸多方面也存在著根本性的差別。他們又可以集中地體現(xiàn)在專業(yè)選擇和課程設(shè)置上。

　　中國(guó)學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候確定專業(yè)方向，第一學(xué)期就開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，整個(gè)專業(yè)課程(包括核心課程和相關(guān)課程)占總課程的60%以上。 >>立即咨詢

　　美國(guó)大學(xué)在大學(xué)前兩年無(wú)專業(yè)之分，只要求學(xué)習(xí)一些公共課程，這些課程涵蓋幾個(gè)大系：文學(xué)，藝術(shù)，歷史，哲學(xué)，人文，社會(huì)，數(shù)學(xué)，科學(xué)等幾大領(lǐng)域，大學(xué)生到了3年級(jí)，才確定專業(yè)方向，并有學(xué)術(shù)顧問(wèn)給予指導(dǎo)，允許學(xué)生自己選擇自己的道路。確定專業(yè)后，專業(yè)課程不超過(guò)總課程的1/3。

　　從教學(xué)理念來(lái)講，美國(guó)高等教育注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。課堂上多是啟發(fā)式的提問(wèn)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，甚至挑戰(zhàn)教授。美國(guó)的學(xué)生不會(huì)安靜的聽(tīng)完教授講課，相反地，他們會(huì)積極踴躍的提問(wèn)、質(zhì)疑，甚至辯論。教授也有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生大膽的獨(dú)立思考。筆者就讀普林斯頓大學(xué)的時(shí)候，教授經(jīng)常拿出學(xué)術(shù)權(quán)威的論文讓大家閱讀和分析，在學(xué)生們指出研究的不足的時(shí)候，教授會(huì)點(diǎn)評(píng)：不要偏信所謂學(xué)術(shù)權(quán)威的觀點(diǎn)，要獨(dú)立思考。在現(xiàn)代中國(guó)，“創(chuàng)新”的口號(hào)一直在提，但是學(xué)生并不鼓勵(lì)去獨(dú)立思考，高等教育依然是填鴨式教學(xué)。因此，沒(méi)有“獨(dú)立思考”的前提，“創(chuàng)新”如無(wú)源之水。

　　本科教育對(duì)人的一生的重要性。如果接受中國(guó)的大學(xué)教育，或許沒(méi)有機(jī)會(huì)讓孩子接受人文的基礎(chǔ)教育，同時(shí)，最大的風(fēng)險(xiǎn)是在不確定自己的職業(yè)發(fā)展方向的時(shí)候，確定了自己的學(xué)習(xí)方向，或許，這個(gè)問(wèn)題才是每個(gè)家長(zhǎng)在設(shè)計(jì)孩子的成長(zhǎng)路徑時(shí)必須認(rèn)真考量的。

　　獨(dú)立思考能力是每個(gè)家長(zhǎng)所關(guān)心的話題，我們不能評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生都有良好的獨(dú)立思考能力，畢竟，從小學(xué)到高中，學(xué)生一直接受家長(zhǎng)和老師全天候的照顧，評(píng)價(jià)孩子的體系是以分?jǐn)?shù)論成敗的，孩子的獨(dú)立思考能力一直被現(xiàn)有中國(guó)的家庭教育現(xiàn)狀所壓抑，或許，連我們家長(zhǎng)都不能給出準(zhǔn)確的答案，但從我們送出去的學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，越早脫離父母的學(xué)生要比一直在父母身邊學(xué)習(xí)的學(xué)生更具有獨(dú)立性?！舅囆g(shù)留學(xué)網(wǎng) https://www.zhixiao1.cn/liuxue/】

　　適應(yīng)度本來(lái)不是一個(gè)問(wèn)題，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪個(gè)孩子不適應(yīng)美國(guó)的，如果孩子到了美國(guó)后說(shuō)不適應(yīng)，那一定是出現(xiàn)了其他別的問(wèn)題，美國(guó)大學(xué)都有自己的獨(dú)具特色的俱樂(lè)部，孩子到了美國(guó)大學(xué)后，可以成立一個(gè)自己的俱樂(lè)部，宣傳中國(guó)的文化特色，組織他們到中國(guó)旅游，或許有一筆不小的收入。

　　從培養(yǎng)重點(diǎn)來(lái)講，美國(guó)高等教育注重培養(yǎng)健全的個(gè)體，文明的社會(huì)公民;重視每個(gè)學(xué)生的潛能。首先體現(xiàn)在課程設(shè)置上，學(xué)生可以選擇所上課程。美國(guó)的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)沒(méi)有專業(yè)之分，而是學(xué)習(xí)一些公共科目，范圍涉及文史、哲學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)和工程。學(xué)生在通過(guò)兩年的高校學(xué)習(xí)后，更加清楚自己的興趣，從而選擇適合自己的專業(yè)。而且，學(xué)生還可以根據(jù)興趣選擇非專業(yè)的課程。學(xué)校會(huì)給每個(gè)學(xué)生配有一名導(dǎo)師，提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)。學(xué)校在考核學(xué)生的時(shí)候，期末成績(jī)也不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)的作業(yè)和測(cè)試，上課的參與程度，和團(tuán)隊(duì)合作等都會(huì)被考慮。而在現(xiàn)代中國(guó)，本科教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)可用型人才，即“工具型”人才。

　　從知識(shí)和信息的及時(shí)性來(lái)講，美國(guó)大學(xué)的授課內(nèi)容更新很快。學(xué)習(xí)的材料中有很多是最新的科技文獻(xiàn)和研究成果。很多課程還有專門的特邀講座，也就是某一領(lǐng)域的專家親臨教室，授課本科生。

　　在美國(guó)的大學(xué)里，課外實(shí)踐機(jī)會(huì)非常的多。學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)就有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研項(xiàng)目。很多優(yōu)秀的高年級(jí)本科生可以獨(dú)立承擔(dān)研究課題。學(xué)校還有各種社會(huì)實(shí)踐和國(guó)際交流項(xiàng)目。讓學(xué)生積極參與到政治、經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)業(yè)、國(guó)際關(guān)系等領(lǐng)域。另外，學(xué)校關(guān)心學(xué)生的心理健康。每個(gè)學(xué)校都有專門的心理諮詢部門。

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