作為襄樊市唯一的選手,我參加了國(guó)家基礎(chǔ)教育研究中心的全國(guó)優(yōu)秀中小學(xué)英語(yǔ)教師的留學(xué)考試。憑著扎實(shí)的英語(yǔ)功底和良好的語(yǔ)言素養(yǎng),我順利獲得了赴英國(guó)布萊頓大學(xué)進(jìn)修全額獎(jiǎng)學(xué)金,與全國(guó)各地共40名教師遠(yuǎn)赴英國(guó)接受培訓(xùn)。
此次培訓(xùn),課程設(shè)計(jì)得新穎別致?;顒?dòng)前的資料了解,活動(dòng)中的聆聽(tīng)講述,活動(dòng)后的總結(jié)匯報(bào),都是在體驗(yàn)、感悟和思考中進(jìn)行的。既讓我們參與其中,享受其樂(lè),又令我們大開(kāi)眼界,引發(fā)對(duì)自己教學(xué)的反思。
特色教學(xué)——博采百家 教無(wú)定法
我們所學(xué)的課程有教學(xué)法、語(yǔ)言和信息技術(shù)。這幾門課都沒(méi)有固定教材。每堂課教師只是發(fā)給我們一些活頁(yè)的講義資料。
西方人主張learningbydoing,而不是learnbytelling。
在深刻剖析自己原來(lái)備課的思路后,我發(fā)現(xiàn)在以前的備課中,竟然存在很多問(wèn)題。三個(gè)月的學(xué)習(xí)生活讓我更加明白,看似輕松有趣的課堂,其實(shí)對(duì)老師的素質(zhì)提出了高要求,老師把握課堂的能力的確很重要。
特色課堂——啟發(fā)引導(dǎo) 合作探究
在這里,看不到教師的滿堂灌,取而代之的是教師的啟發(fā)式和精心組織的各種討論。
學(xué)員們?cè)谟懻摃r(shí),教師并不是無(wú)事可做。教師或者解答學(xué)員提出的問(wèn)題,或者參與其中一個(gè)小組的討論,或者在記錄各個(gè)小組的討論情況。通過(guò)討論,所有人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和看法形成了流動(dòng),一些性格較為內(nèi)向的學(xué)員也變得開(kāi)朗、活躍起來(lái)。
在布萊頓的一所重點(diǎn)公立中學(xué),我們觀摩了該校九、十年級(jí)的地理課和數(shù)學(xué)課。
課堂里,學(xué)生踴躍發(fā)言,氣氛輕松熱烈,而且發(fā)言后老師總會(huì)給一個(gè)肯定的評(píng)論。這極大地帶動(dòng)了學(xué)生積極性,使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。