有這樣一所大學(xué)，你在任何主流排行榜名單上都找不到它的身影，但是它卻在美國(guó)擁有很大的名氣。它是一所沒有墻的世界大學(xué)。它甚至沒有固定的教學(xué)大樓，卻帶給學(xué)生一種完全顛覆傳統(tǒng)的本科教學(xué)理念。它以學(xué)生作為一切教學(xué)的中心，并讓學(xué)生能夠打破界限，把世界當(dāng)作課堂，從而擁有最具有自主性的學(xué)習(xí)和極其豐富的人生體驗(yàn)。
它就是Minerva（密涅瓦）——美國(guó)最神秘的大學(xué)，用實(shí)際行動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)教育發(fā)起“反擊”的先鋒主義者。它自主研發(fā)的“面向未來”的全新教育模式讓它在眾多傳統(tǒng)頂級(jí)名校中脫穎而出。它保有每年1.2%的極低錄取率，低于幾乎美國(guó)所有頂級(jí)名校。但申請(qǐng)Minerva，卻不要求任何標(biāo)化成績(jī)，沒有性別，種族，國(guó)籍或經(jīng)濟(jì)條件等條件規(guī)定的名額限制。你要你適合，你就能被錄取。它曾被福布斯雜志，紐約時(shí)報(bào)稱為“美國(guó)高等教育的顛覆者”。懷揣大大的八卦和敬畏之心，讓我們來一睹Minerva的真風(fēng)采吧！
在2014年，當(dāng)密涅瓦的大學(xué)開始全球招生，它便幾乎拋棄了工業(yè)革命來現(xiàn)代大學(xué)的形態(tài)。通過一種復(fù)古意義的“游學(xué)”模式，配合精心設(shè)計(jì)的在線課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)又價(jià)格低廉的精英教育，一年一萬多美金的學(xué)費(fèi)想必也吸引了很多家長(zhǎng)的目光。
密涅瓦大學(xué)全名為密涅瓦KGI學(xué)校（MinervaSchoolsatKGI），由“密涅瓦計(jì)劃”（MinervaProject）公司與位于美國(guó)加州的私立凱克研究生院（KeckGraduateInstitute，KGI）聯(lián)合創(chuàng)辦。
大學(xué)本身為一非營(yíng)利性高等教育機(jī)構(gòu)，而成立于2011年密涅瓦計(jì)劃則是一家營(yíng)利性公司，創(chuàng)始人是本·尼爾森（BenNelson）。2013年，尼爾森聯(lián)合包括哈佛大學(xué)社會(huì)科學(xué)系主任勞倫斯·薩默斯在內(nèi)的一群著名美國(guó)教育家，聯(lián)合創(chuàng)辦了這所神秘的四年制大學(xué)。
在密涅瓦大學(xué)，成績(jī)的重要構(gòu)成是每一節(jié)課里一言一行和日常作業(yè)。這所學(xué)校沒有任何試卷形式的考試，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)生往往會(huì)為分?jǐn)?shù)而考前突擊，這讓學(xué)生的能力水平很難得到真實(shí)體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校以“游學(xué)”為主要辦學(xué)形式，讓學(xué)生充分利用世界各地城市既有的基礎(chǔ)設(shè)施（宿舍、圖書館、健身房、體育場(chǎng)等等）。而學(xué)校得以有效控制財(cái)務(wù)成本，剔除與教育無關(guān)的設(shè)施和費(fèi)用，從而維持學(xué)校的運(yùn)營(yíng)。
Forum?——用高科技實(shí)現(xiàn)最極致的課堂體驗(yàn)Minerva用五年的時(shí)間研發(fā)了Forum?，這套在線自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，而其所有課程也在此平臺(tái)展開。這套平臺(tái)可以探究人處理和留存信息的方式，并且將這些知識(shí)體系運(yùn)用到教育領(lǐng)域。有了Forum?，學(xué)生們只要擁有一臺(tái)電腦和Wifi，隨時(shí)隨地能夠獲得最棒的課堂體驗(yàn)。有了這套平臺(tái)支持，不同于傳統(tǒng)大學(xué)的教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生了。
全新教學(xué)模式：全部Seminar式小班課：小班研討課比大課要容易吸收得多，參與性也很強(qiáng)。且每節(jié)課不會(huì)超過20個(gè)學(xué)生。
預(yù)習(xí)很重要，學(xué)生需要課前做完所有閱讀，上課進(jìn)行討論拓展。上課會(huì)有關(guān)于是否做reading的打分考核，所以學(xué)生們都是做完課前閱讀來上課的，這樣就可以針對(duì)閱讀里的內(nèi)容作出討論和應(yīng)用。這種基于已經(jīng)閱讀基礎(chǔ)上的拓展和討論，相比與傳統(tǒng)課堂花費(fèi)很多時(shí)間重復(fù)閱讀書本內(nèi)容會(huì)顯得更加有意義。
而討論課意味著每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都必須發(fā)言。相比之下教授發(fā)言比較少，一般是回答學(xué)生疑問、引導(dǎo)課堂、向?qū)W生提問題之類的，據(jù)說教授連續(xù)說話超過五分鐘會(huì)收到提醒，讓他多讓學(xué)生發(fā)言。同時(shí)，教授有個(gè)平臺(tái)的計(jì)時(shí)器，可以去點(diǎn)發(fā)言時(shí)間最少的學(xué)生，保證了所有學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與討論。
杜絕考試。課程打分基于平時(shí)每節(jié)課的評(píng)測(cè)再加上學(xué)期內(nèi)交的paper（可能有特殊作業(yè)比如做項(xiàng)目、播客或者視頻，但是大部分是paper）。相比來說比期中考期末考前拼命抱佛腳感覺沒有考前壓力（但是平時(shí)有壓力），比考前死記硬背要更加鞏固一些。而且文科社科會(huì)比較主觀，考驗(yàn)更多的是平時(shí)認(rèn)真還有寫paper的思辨能力，不像考試要記正確答案。
出勤規(guī)定嚴(yán)苛。系統(tǒng)自動(dòng)點(diǎn)到，上課開始兩分鐘后不到算半個(gè)absence，開始十五分鐘后不到算一個(gè)absence。無正當(dāng)理由absent三次，整門課等于沒上。每節(jié)課都要打分。一門課一個(gè)學(xué)期所有作業(yè)總共有四個(gè)24小時(shí)extension，超過了有警告。警告會(huì)導(dǎo)致有academicprobation然后看下學(xué)期表現(xiàn)，情節(jié)嚴(yán)重會(huì)被開除。
怎么樣？是不是感覺來這所大學(xué)會(huì)越自律越自由？
當(dāng)然神奇之處不僅限于此，在Minerva,你可以完全不被傳統(tǒng)校園的概念所束縛，暢游7座國(guó)際大都市，擁有最具獨(dú)特性的全球化體驗(yàn)。
尼爾森認(rèn)為，未來傳統(tǒng)的四年制大學(xué)，已經(jīng)無法適應(yīng)未來的需要，大學(xué)教育過程本身需要被改革、甚至被顛覆，線上課程、討論小組、實(shí)習(xí)實(shí)踐、自我探索和自我完善，將成為今后教育的主流模式。
基于這樣的思路，密涅瓦大學(xué)將“沉浸式全球化體驗(yàn)”（GlobalImmersion）的教學(xué)方法實(shí)踐得淋漓盡致。從大學(xué)第二年開始，密涅瓦大學(xué)的學(xué)生將離開位于舊金山的一年級(jí)校區(qū)，展開每學(xué)期游歷一座世界名城的“游學(xué)”歷程。除舊金山外，另外六個(gè)城市為首爾、柏林、倫敦、臺(tái)北、海得拉巴（印度）和布宜諾斯艾利斯（阿根廷）。
在這個(gè)過程中每個(gè)學(xué)生都需要充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的資源，以社會(huì)作為自己的課堂。因而，校方認(rèn)為等到學(xué)生四年畢業(yè)的時(shí)候，已經(jīng)在全球7個(gè)地方長(zhǎng)期地生活過，充分了解了當(dāng)?shù)氐奈幕⒎e累了一定的人脈。
這種游歷的形式，類似于17世紀(jì)英國(guó)貴族青年紳士的游學(xué)（grandtour)，通過游歷歐洲，學(xué)習(xí)外國(guó)語言，與外國(guó)文化的接觸更加緊密，以觀察當(dāng)?shù)氐奈幕⒍Y儀、社會(huì)，結(jié)交益友、提高素質(zhì)、拓展視野。
大學(xué)四年期間，學(xué)?將前往全球7座充滿活?的國(guó)際大都市學(xué)習(xí)、工作、生活。
Minerva相信有效的教育需要持續(xù)的參與、刻意的練習(xí)和跨學(xué)科的理解。
最大的社會(huì)進(jìn)步發(fā)生在學(xué)科的交叉。從活字印刷到生物技術(shù)，融合來自科學(xué)、藝術(shù)和人文學(xué)科的知識(shí)，產(chǎn)生的創(chuàng)新在一個(gè)單一的、孤立的領(lǐng)域是不可能的。
密涅瓦大學(xué)的四年制本科課程和兩年制兼職研究生課程都會(huì)教給學(xué)生廣泛適用的概念，涵蓋各個(gè)領(lǐng)域。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和深入的參與，你將獲得解決復(fù)雜問題所需的實(shí)際技能，能夠做出明智的決定，并適應(yīng)不斷變化的世界。
Minerva著重培養(yǎng)學(xué)生的如下思維和技能：批判性思維
例如，評(píng)估索賠，權(quán)衡決策
創(chuàng)造性思維
例如解決問題，發(fā)展想法
有效的溝通
例如:寫作、演講、展示
有效的互動(dòng)
比如談判，團(tuán)隊(duì)合作
在其他頂尖大學(xué)，課程不是結(jié)構(gòu)化的，就是嚴(yán)格定義的，并專注于傳播信息。密涅瓦大學(xué)四年的課程設(shè)計(jì)明確地平衡了理解的廣度和專業(yè)的深度。
在密涅瓦，每個(gè)學(xué)期都是在上一學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所開設(shè)的每一門課程都是開創(chuàng)性的—是某一個(gè)專業(yè)的核心，同時(shí)具有跨學(xué)科的相互聯(lián)系的學(xué)科。沒有多余的選修課或“Hobby”課程。無論你追求的是單一的本科學(xué)位，雙學(xué)位，還是doubleconcentration，你都會(huì)在你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中受到挑戰(zhàn)和啟發(fā)。
課程設(shè)置：Year1Foundation基礎(chǔ)年
你第一年的課程不是基本的介紹性材料，而是四門基石課程?？偟膩碚f，這些課程專注于培養(yǎng)思維習(xí)慣和基礎(chǔ)概念，而這是四個(gè)核心能力的基礎(chǔ)——批判性思維、創(chuàng)造性思維、有效溝通和有效互動(dòng)——這是每一個(gè)Minerva學(xué)生擁有的共同基礎(chǔ)。
基石課程旨在教會(huì)學(xué)生如何跨多個(gè)學(xué)科應(yīng)用四種核心能力。例如，在FormalAnalysescourse（形式分析課程）中，它屬于計(jì)算科學(xué)，你會(huì)學(xué)習(xí)歸納邏輯。這個(gè)概念是批判性思維能力的一部分。首先會(huì)在關(guān)于克隆的閱讀材料和課堂活動(dòng)中介紹，然后應(yīng)用到人工智能、全球流行病研究以及金錢是否能讓人快樂等主題。通過這種方式，一個(gè)單一的概念被探索到不同的領(lǐng)域——生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、公共衛(wèi)生和心理學(xué)。此外，歸納邏輯可能會(huì)在任何其他基石課程以及你在未來幾年的課程中被調(diào)用和評(píng)級(jí)。
無論你打算學(xué)什么專業(yè)，基石課程(共32個(gè)學(xué)分)提供了知識(shí)的廣度和深度，這將是你接下來三年的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。從這個(gè)理解的基礎(chǔ)上，你將構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程，每個(gè)學(xué)期都在前一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
Year2:Direction第二年:方向年
在你的第二年，學(xué)生將與學(xué)術(shù)顧問一起探索，然后選擇一個(gè)專業(yè)，為完成學(xué)位所需的主要核心課程設(shè)置方向。五個(gè)專業(yè)——藝術(shù)與人文、商業(yè)、計(jì)算科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)——都被精心設(shè)計(jì)教授一些與該領(lǐng)域相關(guān)的廣泛技能和概念，同時(shí)通過內(nèi)部的Concentration使學(xué)生可以用多種途徑獲得專業(yè)知識(shí)。這種廣度和深度的結(jié)合提供了心理學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)等傳統(tǒng)專業(yè)所不具備的靈活性。
Year3:Focus第三年:專注年
學(xué)生們將在第三學(xué)年繼續(xù)發(fā)展對(duì)學(xué)科的專注,這時(shí)候會(huì)在專業(yè)領(lǐng)域選擇一個(gè)concentration。這些concentration與其他大學(xué)的專業(yè)更類似，能讓學(xué)生在自己選擇的領(lǐng)域里從事更有針對(duì)性的工作。然而，與那些狹窄的specialization(專業(yè))不同，在Minerva你學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)可以應(yīng)用到每個(gè)主要領(lǐng)域和其中的新興類別。
例如，在計(jì)算科學(xué)中，數(shù)據(jù)科學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的concentration是教你分析、設(shè)計(jì)和利用大量數(shù)據(jù)所需的基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)。這些能力——提取和利用隱藏在“大數(shù)據(jù)”中的洞見——與世界上幾乎每一個(gè)主要組織都廣泛相關(guān)，也是無數(shù)成長(zhǎng)期行業(yè)的基礎(chǔ)。
學(xué)生的Capstone項(xiàng)目——研究的頂點(diǎn)——也從Focusyear開始。在兩個(gè)單元的課程中，你將探索許多可能性，并定義你對(duì)原創(chuàng)作品的愿景，這也會(huì)成為你在Minerva之后的職業(yè)生涯的橋梁。
Year4 Synthesis第四年：整合年
在密涅瓦大學(xué)的最后一年主要是完成自我指導(dǎo)的Capstone畢業(yè)項(xiàng)目。通過設(shè)想、計(jì)劃和綜合應(yīng)用技能和興趣，學(xué)生能夠創(chuàng)造出在你的領(lǐng)域既引人注目又真正新穎的東西。無論選擇寫一個(gè)原創(chuàng)劇本、顛覆性技術(shù)的代碼、對(duì)一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域最緊迫的研究問題的分析，還是一個(gè)大膽的社會(huì)企業(yè)的商業(yè)計(jì)劃，想法和實(shí)施都由學(xué)生自己來主導(dǎo)。除了這個(gè)項(xiàng)目之外，還要寫一篇論文，其中包括一個(gè)引人注目的分析性解釋來說明你的方法和畢業(yè)項(xiàng)目的重要性。一個(gè)關(guān)鍵性要求是對(duì)該領(lǐng)域所做出的新穎的貢獻(xiàn)。
每個(gè)專業(yè)(除商科以外的專業(yè))都有兩門輔導(dǎo)課和其他選修課程作為補(bǔ)充。輔導(dǎo)課是協(xié)作的，學(xué)生自發(fā)的對(duì)特定主題的探索;學(xué)生將和教授一起選擇主題和具體的閱讀材料。對(duì)于商科專業(yè)的學(xué)生來說，輔導(dǎo)課被必修的商科實(shí)踐課程所取代。
從基礎(chǔ)課程，到探索專注，再到知識(shí)的塔尖，Minerva的學(xué)生們既收獲了廣泛的通識(shí)教育，也可以找到自己摯愛的領(lǐng)域并努力搭建獨(dú)屬于自己的專業(yè)技能。
在密涅瓦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂。課程由一系列的項(xiàng)目補(bǔ)充，使每個(gè)地點(diǎn)都是學(xué)習(xí)環(huán)境的延伸。在密涅瓦大學(xué)的四年里，學(xué)生們將有許多機(jī)會(huì)參與具有挑戰(zhàn)性的、特定地點(diǎn)的項(xiàng)目，推動(dòng)他們將課堂上學(xué)到的概念應(yīng)用到居住生活的世界中心的真實(shí)場(chǎng)景中。
每周，學(xué)生們會(huì)利用每個(gè)城市豐富的資源，參加工作會(huì)議，與民間組織合作，與著名文化人士接觸。這個(gè)程序，由學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)開發(fā)，可以加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐技能，同時(shí)培養(yǎng)重要的性格特征，如同理心，抗逆力和責(zé)任心等。
關(guān)于這所神秘大學(xué)的爭(zhēng)議而伴隨著這些超過傳統(tǒng)的嶄新教育理念和全球化的沉浸式體驗(yàn)的同時(shí)，關(guān)于Minerva的疑問也是很多人關(guān)注的問題，還需要時(shí)間來檢驗(yàn)。比如，關(guān)于文憑認(rèn)可度問題，學(xué)校在面對(duì)低廉學(xué)費(fèi)非盈利前提下到底可以運(yùn)作多久？社會(huì)以及企業(yè)的普遍接受度與認(rèn)可度如何？沒有校園是否會(huì)喪失優(yōu)秀的校園氛圍和文化傳統(tǒng)？同時(shí)外租學(xué)生公園也會(huì)存在管理以及學(xué)生安全方面的隱患。另外，關(guān)于Minerva的學(xué)生過早踏入社會(huì)并頻繁更換外部環(huán)境影響基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)方面也存在著一定的爭(zhēng)議。此外還有一些關(guān)于師資力量保證和辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大受限方面的討論都值得我們持續(xù)對(duì)它進(jìn)行關(guān)注。
但是，無論怎樣，Minerva這種可以顛覆現(xiàn)代的本科文理教育以及“以最科學(xué)的方式教學(xué)”方面做出的大膽嘗試都標(biāo)志著一個(gè)劃時(shí)代的革新和進(jìn)步。相信也會(huì)帶給我們更多關(guān)于大學(xué)教育層面的深度思考，探索和改進(jìn)吧！