工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一直是藝術(shù)類留學(xué)的熱門(mén)專業(yè)，同時(shí)隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)這方面的重視，越來(lái)越多的同學(xué)選擇工業(yè)設(shè)計(jì)作為未來(lái)的發(fā)展方向。那么工業(yè)設(shè)計(jì)留學(xué)哪個(gè)國(guó)家好？有沒(méi)有重磅推薦！

在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，歐美國(guó)家的起源早、發(fā)展成熟、體系相對(duì)完整，是學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)的不二選擇。但是該專業(yè)本身體系龐大，其中包含很多細(xì)分專業(yè)：如汽車(chē)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等，此外，不同國(guó)家與院校的風(fēng)格、傾向也不盡相同。

美國(guó)

美國(guó)在工業(yè)設(shè)計(jì)留學(xué)領(lǐng)域中，選擇性最豐富，國(guó)內(nèi)認(rèn)可度高。鼓勵(lì)自主創(chuàng)新、具有原創(chuàng)性和多元化的作品，作品在把握整體效果的前提下，還要對(duì)細(xì)節(jié)和過(guò)程的完整性有清楚的認(rèn)知。

美國(guó)最重要的貢獻(xiàn)就是讓工業(yè)設(shè)計(jì)向前邁進(jìn)和發(fā)展，把工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)化。美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)兼容理性與藝術(shù)性，注重科學(xué)技術(shù)、結(jié)構(gòu)和功能的合理性等方面。

除此之外，美國(guó)整體注重商業(yè)化和市場(chǎng)需求，因此教育也會(huì)偏向這一方面。

以羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院(Rhode Island School of Design)為例：

RISD工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)主張“工業(yè)設(shè)計(jì)作為解決社會(huì)、文化、環(huán)境和其他問(wèn)題的工具，認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)不僅僅是一種專業(yè)服務(wù)，而是一種將個(gè)人價(jià)值觀與社會(huì)框架聯(lián)系起來(lái)的方式。

該項(xiàng)目支持這樣一個(gè)概念，即當(dāng)今最有價(jià)值的設(shè)計(jì)應(yīng)該在環(huán)境友好的前提下，更好地理解人類行為?！?

除了專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)：如材料認(rèn)知、視覺(jué)設(shè)計(jì)、軟件操作等，同時(shí)強(qiáng)調(diào)工業(yè)設(shè)計(jì)背后的傳統(tǒng)價(jià)值和當(dāng)前的行業(yè)趨勢(shì)。

讓學(xué)生們從尋找創(chuàng)意、創(chuàng)建圖紙，到三維模型和原型，結(jié)合生產(chǎn)的考慮，更真實(shí)地感受產(chǎn)品，通過(guò)動(dòng)手實(shí)操獲得對(duì)材料、3D和用戶體驗(yàn)的深入理解。

作品集傾向

羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院鼓勵(lì)申請(qǐng)者敢于冒險(xiǎn)，勇于嘗試。因?yàn)樵盒２粫?huì)針對(duì)風(fēng)格而評(píng)判好壞，所以大家可以在提交的作品中考慮各種可能的表達(dá)方式。更重要的是，作品背后的想法、創(chuàng)意、專業(yè)性與表達(dá)。

推薦院校

羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院 Rhode Island School of Design

藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院 Art Center College of Design

帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院 Parsons the New School for Design

普瑞特藝術(shù)學(xué)院 Pratt Institute

加州藝術(shù)學(xué)院 California College of the Arts

英國(guó)

英國(guó)是最老牌的工業(yè)國(guó)家，其工業(yè)設(shè)計(jì)教育歷史很長(zhǎng)。英國(guó)很注重藝術(shù)類人才的培養(yǎng)，眾多藝術(shù)院校都處于世界頂尖水平。

其工業(yè)設(shè)計(jì)除了產(chǎn)品功能，還要充分兼顧美學(xué)和特色。英國(guó)鼓勵(lì)特色教育，因此各院校之間的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)之間課程設(shè)置會(huì)有所不同。

但往往都是以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為核心，給予學(xué)生足夠的發(fā)散空間，進(jìn)行表達(dá)，藝術(shù)性與自由度較高。

以中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院(Central Saint Martins/UAL)為例：

CSM工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)主張“設(shè)計(jì)解決方案應(yīng)該滿足現(xiàn)實(shí)生活中人們的需求。未來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)師需要具有戰(zhàn)略性，響應(yīng)趨勢(shì)，發(fā)起新的設(shè)計(jì)方法，并在多學(xué)科團(tuán)隊(duì)中發(fā)展成長(zhǎng)?！?

除了注重以人為本的設(shè)計(jì)理念，鼓勵(lì)批判性思維和實(shí)驗(yàn)藝術(shù)，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法與教條。

在授課方面，全方位發(fā)展學(xué)生能力，包括調(diào)研與設(shè)計(jì)方法、動(dòng)手實(shí)踐、審美教育，與企業(yè)、各機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，從市場(chǎng)和商業(yè)等方面更加全面地思考未來(lái)人們的需要。

作品集傾向

英國(guó)注重基礎(chǔ)和理論，要能夠體現(xiàn)項(xiàng)目的靈感來(lái)源、構(gòu)思過(guò)程、創(chuàng)作細(xì)節(jié)，英國(guó)院校不僅要看到一個(gè)作品集的成品，更重要的是需要看到完整的調(diào)研過(guò)程，遇到的問(wèn)題及解決方法。要兼顧研究性、藝術(shù)性和原創(chuàng)性。

推薦院校

皇家藝術(shù)學(xué)院 Royal College of Art

中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 Central Saint Martins/UAL

拉夫堡大學(xué) Loughborough University

考文垂大學(xué) Coventry University

愛(ài)丁堡藝術(shù)學(xué)院 Edinburgh College of Art

德國(guó)

德國(guó)建立了現(xiàn)在設(shè)計(jì)的理論，強(qiáng)調(diào)邏輯性和標(biāo)準(zhǔn)化，通常尋找內(nèi)部最優(yōu)化、外部最簡(jiǎn)明的解決方案。設(shè)計(jì)風(fēng)格上沿襲了包豪斯的設(shè)計(jì)風(fēng)格，簡(jiǎn)約而嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)品質(zhì)的要求非常高。

德國(guó)的設(shè)計(jì)幾乎完全摒棄了傳統(tǒng)的裝飾，從造型和功能上獲得美感。用工業(yè)設(shè)計(jì)展現(xiàn)生活方式，注重功能，注重技術(shù)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和秩序感，以理性與嚴(yán)謹(jǐn)著稱。

德國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)院校類別不同，方向差異性也比較大。藝術(shù)類院校旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)意，思考設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)中的作用;技術(shù)類大學(xué)則更注重應(yīng)用，相對(duì)偏理科。

以魏瑪包豪斯大學(xué)(Bauhaus-Universit?t Weimar)為例：

Weimar產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)主張對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的定義就像我們周?chē)氖澜缫粯佣鄻踊．a(chǎn)品可以手工制作，也可以工業(yè)化生產(chǎn);

它可以是數(shù)字化的、也可以是對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃過(guò)程的設(shè)計(jì)，也可以是多種方法結(jié)合的結(jié)果。由此可見(jiàn)魏瑪將工業(yè)設(shè)計(jì)的方方面面都考慮其中，相信任何一個(gè)環(huán)節(jié)都值得被設(shè)計(jì)。

負(fù)責(zé)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的四位教授并不教授傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科。

相反，他們側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域，如工業(yè)或手工產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)和管理、產(chǎn)品和環(huán)境、舞臺(tái)設(shè)計(jì)和展覽設(shè)計(jì)。

本科階段會(huì)集中于基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)美學(xué)、語(yǔ)義、象征、時(shí)尚、技術(shù)和材料相關(guān)的特征。通過(guò)研究、概念思考、調(diào)查、草圖、實(shí)驗(yàn)、材料測(cè)試、電子技術(shù)、數(shù)字設(shè)計(jì)工具、演示、模型和模式來(lái)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造。

研究生階段則是在前者基礎(chǔ)上，引入可持續(xù)性的概念，研究的重點(diǎn)放在擴(kuò)大產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)發(fā)新的解決方案。

作品集傾向

可以打開(kāi)思路，不拘泥于產(chǎn)品。從產(chǎn)品的全流程上也是創(chuàng)作也是思路之一。開(kāi)題、調(diào)研、草圖方案、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、模型和最后的產(chǎn)品發(fā)布的完整展現(xiàn)也必不可少的。

除此之外，也可以結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)趨勢(shì)，引入品牌的概念來(lái)充實(shí)自己的能力。

推薦院校

慕尼黑工業(yè)大學(xué)Technische Universit?t München

卡爾斯魯厄國(guó)立設(shè)計(jì)學(xué)院 Staatliche Hochschule für Gestaltung Karlsruhe

柏林藝術(shù)學(xué)院 Universit?t der Künste Berlin

斯圖加特國(guó)立造型藝術(shù)學(xué)院 Staatliche Akademie der Bildenden Künste Stuttgart

魏瑪包豪斯大學(xué) Bauhaus-Universit?t Weimar

富克旺根藝術(shù)大學(xué) Folkwang Universit?t der Künste

芬蘭

芬蘭設(shè)計(jì)帶有明顯的歐洲風(fēng)格，但又有別于其他歐洲地方。民族的文化傳統(tǒng)和審美心理使芬蘭設(shè)計(jì)具有濃郁的民族風(fēng)情，并用進(jìn)入21世紀(jì)的現(xiàn)代人的眼光去衡量，仍具有超越時(shí)代的魅力。

“簡(jiǎn)潔、洗練、純粹”的設(shè)計(jì)理念已融入芬蘭的設(shè)計(jì)之中，實(shí)用即以人為本。

芬蘭設(shè)計(jì)獨(dú)特、流暢、順其自然的設(shè)計(jì)構(gòu)思，使作品既豐富多彩、變幻無(wú)窮，又個(gè)性鮮明、難以模仿。

以阿爾托大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 (Aalto University School of Art and Design)為例：

Aalto工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)主張工業(yè)設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)創(chuàng)新，用以人為本的方法、戰(zhàn)略思考和研究來(lái)擴(kuò)展工業(yè)設(shè)計(jì)的方法。

將工業(yè)設(shè)計(jì)擴(kuò)展到交互設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)、協(xié)同設(shè)計(jì)和其他新興領(lǐng)域，在這些領(lǐng)域中，設(shè)計(jì)活動(dòng)可以提高環(huán)境質(zhì)量和人們的生活質(zhì)量。

學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新過(guò)程中所需要的移情、批判、戰(zhàn)略和技術(shù)技能。以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，多學(xué)科與CoID合作的模式也是其教育特色之一。

作品集傾向

能夠通過(guò)簡(jiǎn)潔而有信息量的展示作品來(lái)表達(dá)興趣，講明設(shè)計(jì)。顯示作為的設(shè)計(jì)師洞察力與技能。集中考察系統(tǒng)性思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

推薦學(xué)校

阿爾托大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 Aalto University School of Art and Design

拉普蘭大學(xué) University of Lapland

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