大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)公辦和民辦學(xué)校的區(qū)別有比較清晰的認(rèn)知，但涉及國(guó)際學(xué)校、雙語(yǔ)學(xué)校、國(guó)際班等稱謂時(shí)就一頭霧水。

目前，中國(guó)的國(guó)際學(xué)校有三種承辦形式：

• 全外資國(guó)際學(xué)校(外籍子女學(xué)校)
• 民間資本聯(lián)合境外教育機(jī)構(gòu)合辦的國(guó)際學(xué)校(雙語(yǔ)學(xué)校)
• 公立學(xué)校的國(guó)際部
• 全外資國(guó)際學(xué)校(外籍子女學(xué)校)

20世紀(jì)90年代，這類學(xué)校隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流的日益頻繁而在中國(guó)興起，最初是為解決使館、外商、外籍員工等子女就學(xué)問(wèn)題所創(chuàng)辦。

全外資國(guó)際學(xué)校不屬于中國(guó)教學(xué)體制內(nèi)編制，與體制內(nèi)學(xué)校體系也完全不同。這類學(xué)校有很高的外籍師資比例，但通常不招收中國(guó)學(xué)生，有的學(xué)校甚至對(duì)學(xué)生父母的國(guó)籍有要求。全外資國(guó)際學(xué)校也被稱為外籍國(guó)際學(xué)?；蛲饧优畬W(xué)校。

最近幾年許多國(guó)外華人家庭回國(guó)發(fā)展，還有大量為取得外籍身份到境外生孩子的家庭，因此目前持外籍護(hù)照的學(xué)生日益增加，導(dǎo)裂部分教學(xué)質(zhì)量高的國(guó)際學(xué)校設(shè)下嚴(yán)格招生政策和入學(xué)考試門(mén)檻。

民間資本聯(lián)合境外教育機(jī)構(gòu)合辦的國(guó)際學(xué)校(雙語(yǔ)學(xué)校)

這類學(xué)校以中國(guó)學(xué)生為主要招生對(duì)象，提供海外課程教育。2013年至今該類學(xué)校數(shù)量增長(zhǎng)很快，目前中國(guó)市場(chǎng)上大多數(shù)所謂的國(guó)際學(xué)校和我們生活中常提起的國(guó)際學(xué)校，就是此種類型。

這些提供國(guó)際學(xué)校課程教育的學(xué)校中，有些具有良好的升學(xué) 率和穩(wěn)定的海外合作資源，但有些卻僅僅是提供某種類型的國(guó)際課程，其本身并沒(méi)有招收國(guó)際學(xué)生的資格，或海外考試機(jī)構(gòu)的認(rèn)證。

從教學(xué)資源上看，由于受到中國(guó)九年義務(wù)教育政策的約束和監(jiān)管，很多所謂的提供完整國(guó)外K-12(幼兒園到12年級(jí))教育的雙語(yǔ)學(xué)校并沒(méi)有在課程的國(guó)際化方面做出應(yīng)有的努力，而是一味加強(qiáng)了英語(yǔ)方面的教育，將國(guó)際教育等同于了英語(yǔ)教育。

就雙語(yǔ)學(xué)校目前的發(fā)展和實(shí)力而言，絕大多數(shù)在英語(yǔ)方面比不上真正的國(guó)際學(xué)校（全外資國(guó)際學(xué)校），在數(shù)理方面的教學(xué)又不能與體制內(nèi)學(xué)校相比。

國(guó)際合作部

這類學(xué)校多是由公立學(xué)校高中部與海外學(xué)校共同建立，面向有出國(guó)留學(xué)需求的中國(guó)籍學(xué)生。

國(guó)際合作部的課程體系采用海外標(biāo)準(zhǔn)，例如IB(國(guó)際文憑課程)、A-level(英國(guó)高中課程)等國(guó)際課程，生源多為本地的初中畢業(yè)生，在國(guó)際班可以獲得國(guó)際課程體系認(rèn)證的畢業(yè)證書(shū)，并申請(qǐng)海外高校。

國(guó)際部是否算作雙語(yǔ)教育？我們來(lái)看一個(gè)概念：國(guó)際通行雙語(yǔ)”的一般意義是指在教育過(guò)程中，有計(jì)劃、系統(tǒng)地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。但重點(diǎn)是，第二種語(yǔ)言只是教學(xué)的語(yǔ)言和手段，而不是教學(xué)的內(nèi)容和科目。

對(duì)這個(gè)重點(diǎn)的誤讀，導(dǎo)致大多數(shù)民營(yíng)國(guó)際學(xué)校只強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)方面的教育，而沒(méi)有深入探究國(guó)外的教育體系。

那么上面談到的各種形式的國(guó)際高中，與學(xué)生去美國(guó)讀高中相比，又有什么不同呢？

　　1. 課程體系會(huì)有不同

國(guó)內(nèi)的國(guó)際高中為了得到國(guó)際上的認(rèn)可，基本上采用的是IB課程，因?yàn)樗潜桓鱾€(gè)國(guó)家所認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。但實(shí)際美高很少有學(xué)校是采用IB課程的。

IB強(qiáng)調(diào)六大板塊，每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)這六大板塊。因此如果你是偏科的學(xué)生，你就適合去讀AP的課程。如果你的數(shù)學(xué)特別好就可以學(xué)AP的數(shù)學(xué)部分，或者文科特別好，就學(xué)AP的文科英語(yǔ)或歷史的部分。如果不喜歡特定科目的，就讀一般的常規(guī)課程。

所以AP才是美國(guó)教育的主流,它尊重每一個(gè)學(xué)生不同的興趣跟專長(zhǎng)。

2. 中式思維難以突破

讀美高跟國(guó)內(nèi)的國(guó)際高中最大的一個(gè)差異就是國(guó)內(nèi)的國(guó)際高中不管是多么好的學(xué)校，都是中國(guó)孩子在讀，沒(méi)有美國(guó)學(xué)生。

因此在國(guó)際高中，中國(guó)學(xué)生彼此的交流還是中國(guó)人的想法和文化，完全不像在美國(guó)讀高中，你會(huì)遇到的情況是你在國(guó)內(nèi)讀國(guó)際高中所不會(huì)遭遇的，所以你并沒(méi)有提早去適應(yīng)美國(guó)的學(xué)習(xí)生活。

　　3. 課外活動(dòng)較為欠缺

美高要求學(xué)生每天下午要參加體育活動(dòng)，而我們國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校就比較欠缺。國(guó)內(nèi)的國(guó)際高中要培訓(xùn)托福、SAT，要考出成績(jī)，其實(shí)它跟一般的體制內(nèi)學(xué)校是一樣的，只是它的內(nèi)容不一樣。

4. 授課方式差異較大

現(xiàn)在還有很多國(guó)際高中的理科也都是中國(guó)老師教，授課方式基本上還是沿用國(guó)內(nèi)的方式，那么學(xué)生還是不能跟美高學(xué)生相比。

目前國(guó)內(nèi)的國(guó)際高中還是有80%比較像中國(guó)的教育，20%像美國(guó)的高中：教材是英語(yǔ)的，老師是外教，這20%是相像的，其余80%是不相像的。

因此，雖同樣是為申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)而做準(zhǔn)備，但只是在你認(rèn)為的國(guó)際化教育環(huán)境下，可能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面提早了一點(diǎn)，其實(shí)生活和學(xué)習(xí)上面與在國(guó)內(nèi)讀公立高中沒(méi)有什么差異。

最后談一點(diǎn)，并不是每一個(gè)孩子都得去讀美高的。

有的孩子可能性格不適合，有的孩子不太獨(dú)立，有的孩子就是很會(huì)應(yīng)試，因此不是所有孩子都能適應(yīng)美高，都能在美高的環(huán)境下找到自己的存在價(jià)值。

家長(zhǎng)要充分理解送孩子出國(guó)的目的到底是什么，在選擇就讀什么學(xué)校的這個(gè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)要根據(jù)自己孩子的具體情況從實(shí)際出發(fā)，以孩了未來(lái)的發(fā)展為導(dǎo)向。

如果讀起來(lái)不會(huì)感到快樂(lè)，那么不如在國(guó)內(nèi)的教育制度之下學(xué)生會(huì)更有自信，留在國(guó)內(nèi)也不會(huì)差，家長(zhǎng)的心態(tài)一定要調(diào)整好。