在出國(guó)留學(xué)的潮流中，雖然本科生仍是申請(qǐng)者中的主體，但中學(xué)生的比例也在不斷增加。

有不同的教育模式和路徑可供選擇，總歸是好事。然而，任何事情都是有利必有弊。國(guó)內(nèi)教育偏向教學(xué)生知識(shí)，而國(guó)外教育教給學(xué)生思維方式和邏輯。這可能是中西方教育差別最大的地方，也是諸多家長(zhǎng)尋求西方教育的原因。他們認(rèn)為這才是應(yīng)該學(xué)習(xí)的真東西，而不是被動(dòng)接受和人云亦云。

曾經(jīng)不少中國(guó)人認(rèn)為，孩子在國(guó)內(nèi)成績(jī)不好，說(shuō)不定到了國(guó)外換個(gè)教育環(huán)境成績(jī)就能提高。但這么多年過(guò)去了，如今仍有這樣"偏見(jiàn)"的家長(zhǎng)少了許多。換一個(gè)環(huán)境和孩子成績(jī)的提高并沒(méi)有直接關(guān)系，但國(guó)外教育的確有一點(diǎn)是國(guó)內(nèi)教育中沒(méi)有的，就是對(duì)有特長(zhǎng)孩子的鼓勵(lì)。一個(gè)中國(guó)孩子在某一方面的才能特別優(yōu)秀，但成績(jī)卻不好，甚至糟糕，這樣的孩子很容易不被中國(guó)的老師所重視，但在國(guó)外這樣的孩子卻有可能成功。

這不是逆襲，而是他的才能有可能被發(fā)掘，進(jìn)而學(xué)校進(jìn)行專門培養(yǎng)。但前提是，孩子的特長(zhǎng)得過(guò)硬。如果只是單純希望通過(guò)換環(huán)境而讓孩子有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，那結(jié)果只能是失望的。

再者就是大家都熟知的，比如語(yǔ)言上的優(yōu)勢(shì)。出國(guó)年齡越低，掌握外國(guó)語(yǔ)言就越快、越地道。

生活中大大小小的事都離不開(kāi)英語(yǔ)，孩子很快就能講一口純正和流利的英式英語(yǔ)。突破了語(yǔ)言的障礙，孩子與周圍人群的交流就更加簡(jiǎn)便易行?？梢噪S時(shí)隨地參加各種社會(huì)活動(dòng)，融入到社會(huì)中，這對(duì)留學(xué)期間的日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后尋找工作等都非常有利。

在國(guó)內(nèi)，盡管有些父母會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，但畢竟是在父母身邊，很多時(shí)候都只是紙上談兵。但在國(guó)外，孩子們不到父母的呵護(hù)，遇事遠(yuǎn)水不解近渴，在生活的逼迫下少年們逐漸獨(dú)立，長(zhǎng)大成人。

凡事都有兩面性，我們無(wú)法否認(rèn)低齡出國(guó)留學(xué)也有著明顯的弊端。

大的方面如我們常說(shuō)的三觀。低齡出國(guó)，世界觀、人生觀和價(jià)值觀還未形成，接受國(guó)外的教育，慢慢地會(huì)形成與當(dāng)?shù)赝鈬?guó)人一樣的三觀和文化觀念。

也就是說(shuō)，如果不注重母語(yǔ)學(xué)習(xí)，很快他們就變成了外國(guó)小孩。而一旦他們學(xué)業(yè)完成后想要回國(guó)就業(yè)，三觀沖突，文化和思維沖突往往讓他們覺(jué)得融入不了國(guó)內(nèi)社會(huì)，很快他們還是會(huì)選擇回到國(guó)外繼續(xù)生活。

相對(duì)國(guó)內(nèi)，國(guó)外的學(xué)習(xí)還是比較輕松的，尤其是中學(xué)階段。而此時(shí)的孩子自制力較差，如果家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)刻督促或是不適當(dāng)?shù)氖?，很容易?dǎo)致孩子們荒廢學(xué)業(yè)。這樣一來(lái)，出國(guó)讀書(shū)的意義也就沒(méi)有了。

此外，很多出國(guó)的低齡孩子都表示，是家長(zhǎng)以"為你好"的態(tài)度替他們決定了出國(guó)這條路，自己在懵懵懂懂中接受了這樣的安排。但真正到了國(guó)外卻發(fā)現(xiàn)自己完全不喜歡這里，再加上和親人的分離讓自己更加覺(jué)得日子難捱。

所以，雖然低齡留學(xué)已成趨勢(shì)，但對(duì)待孩子的留學(xué)問(wèn)題上還是應(yīng)該盡量尊重孩子的意見(jiàn)，還要結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)條件、留學(xué)目標(biāo)等多種因素考量。否則盲目選擇出國(guó)鍍金，只能是白白浪費(fèi)孩子的大好時(shí)光。

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