作為一個(gè)寫作老師，我每天崩潰兩次。一次是晚上打開郵箱返照第二天要上課的學(xué)生的作業(yè)，但卻什么都沒收到的時(shí)候(咦好像暴露了我的拖延癥);還有一次是學(xué)生走進(jìn)教室，我笑嘻嘻地伸手要作業(yè)，卻被一臉冷漠地回答“沒帶/沒寫/老師上次的作業(yè)是啥?”的時(shí)候……

沒錯(cuò)。我就是那個(gè)帶的學(xué)生們總是不交作業(yè)，一看到準(zhǔn)時(shí)交的作業(yè)都能流出兩噸眼淚的寫作老師。為什么我的娃們都不愛寫作業(yè)交作業(yè)呢?我對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了深刻的反思和檢討，盡己所能地在課上講清楚作業(yè)要求，減輕娃們的心理負(fù)擔(dān)，并孜孜不倦地催(劃掉)“提醒”學(xué)生們交作業(yè)。

即便我有一百種催作業(yè)的方法，學(xué)生們依然有一千個(gè)不交作業(yè)的理由，比如這種：

又比如：“老師我那天打游戲被我媽抓到她逼著我卸載了游戲又重裝了系統(tǒng)所以我找不到作業(yè)了但我真的寫了啊老師!!!”

面對(duì)上面的這些問題，一開始我還是會(huì)cos祥林嫂的神態(tài)語氣苦口婆心沒完沒了地講寫作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)步和課堂效率的重要性。

后來我也不叨叨了，反饋風(fēng)格無比簡潔：“xxx同學(xué)(又)沒有完成作業(yè)。我。嗯?！?/p>

【以下轉(zhuǎn)換為第二人稱寫作。對(duì)。不愛寫作業(yè)的小天使們，說的就是“你”!】

為什么你們的老師一聽到你們沒有交作業(yè)就迅速黑臉?以寫作作業(yè)為例：我們把逗號(hào)連接的三四個(gè)句子、can helped/helping/helps等語法錯(cuò)誤挑出來，不會(huì)的語法知識(shí)點(diǎn)講一遍再練幾題，good for students換成improve students’ academic performance，比較奇怪的表達(dá)替換成地道的短語，把你表哥上了經(jīng)濟(jì)課理財(cái)能力突飛猛進(jìn)這種不靠譜的例子換成調(diào)查報(bào)告和數(shù)據(jù)……一篇作業(yè)的講解和修改少說二三十分鐘，多則一個(gè)半小時(shí)。你不寫作業(yè)，你讓我講啥?!如果我給你十分鐘寫一個(gè)段落(還不一定寫得完)，再用兩分鐘把錯(cuò)誤劃出來，再開始上述流程，我們還要不要講新題了?時(shí)間就是金錢。不心疼時(shí)間也心疼心疼錢好嗎?

完成作業(yè)是課堂效率和教學(xué)任務(wù)能夠順利完成的一個(gè)重要保障。作業(yè)能夠綜合地呈現(xiàn)出學(xué)生的長處和短板，可以協(xié)助老師以最有效率有針對(duì)性地方式幫助學(xué)生解決問題。在講評(píng)作業(yè)的過程中，我們不是一個(gè)接一個(gè)地改錯(cuò)誤，而是一類又一類地鞏固知識(shí)點(diǎn)，答題技巧，和寫作套路。

然而老師們崩潰的不僅僅是不交作業(yè)，噎死你的老師之一擊斃命的大招是上節(jié)課講的東西你已經(jīng)不記得了。還是以寫作課為例：當(dāng)沒寫/沒帶作業(yè)的花式理由陳述完了，我們通常會(huì)進(jìn)入下面的對(duì)話：

“既然你沒寫作業(yè)，我們十分鐘寫一個(gè)段落吧。作業(yè)那道題的三個(gè)要點(diǎn)還記得吧?隨便挑一個(gè)寫主體段?！?/p>

“………… ”

“……???!!!?!”

“老師我不記得了?！?/p>

人類是一種忘性比記性好很多的生物。不記得上節(jié)課的內(nèi)容是完全可以理解的一件事情。但如果你們都在課后乖乖地對(duì)照課堂筆記寫作業(yè)，不就可以忘得慢一點(diǎn)了嗎?!

寫作業(yè)是一個(gè)特別重要的對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和再學(xué)習(xí)的過程。每節(jié)課的內(nèi)容都非常充實(shí)豐富。我們?cè)谡n上討論了三四個(gè)語法重點(diǎn)，劃出了一兩百個(gè)生詞，看了幾十頁P(yáng)PT的答題素材——大量的知識(shí)會(huì)在短短的課堂時(shí)間中轟炸我們的大腦，卻也很容易被晚飯時(shí)討論的八卦和升級(jí)打怪時(shí)的戰(zhàn)略擠走。我們需要作業(yè)這個(gè)顏值不高、通常很胖、卻忠心耿耿的朋友幫我們把那些知識(shí)都拉回來。

而那些已經(jīng)結(jié)課卻還要考試的寶寶們，你們懷念老師催作業(yè)時(shí)候的表情包轟炸嗎?你們想念老師在看到你情態(tài)動(dòng)詞后面不是動(dòng)詞原形、連詞沒有連接兩個(gè)句子時(shí)候的白眼和生無可戀臉嗎?你們懷念被改得密密麻麻慘不忍睹卻給了你莫名成就感的作業(yè)嗎?

寫作業(yè)需要變成一種習(xí)慣，一種讓我們終生受益的習(xí)慣。這個(gè)樸素的過程包含了我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)需要的很多真理：老師講著明白，我做起來卻是另一回事，因此需要寫寫寫;第一遍做不對(duì)，第二遍依然不好，可能要做很多遍，還是需要寫寫寫。通過練習(xí)把外在的知識(shí)消化整合到自己的體系中，并在反復(fù)的練習(xí)中提高熟練度，這是作業(yè)的精髓。在遙遠(yuǎn)遙遠(yuǎn)的將來，即使已經(jīng)沒有老師這個(gè)角色幫助我們講評(píng)作業(yè)，我們也離不開這種學(xué)習(xí)的模式。作業(yè)是師生情誼的載體，是我們和未知世界之間的橋梁。滿滿的都是愛啊!

好了。廢話和正經(jīng)事都說得差不多了，下面夾帶私貨，讓我們用托福獨(dú)立寫作的方式對(duì)上述討論進(jìn)行總結(jié)：

題目：論做作業(yè)的重要性

Thesis statement: It is significant for students to accomplish their assignments timely.

Sub claim 1: Doing homework is a process in which students can digest and review what they have learnt in class.

Sub claim 2: In addition to its benefits for students, homework is also a helper for teachers, as teachers can quickly discern difficulties that students are facing and thus conquer those obstacles accordingly.

Sub claim 3: The process of doing assignments reveal crucial points that contribute to one’s academic performance. In this sense, it is necessary for students to gain a good habit of thinking and practicing while doing homework.

你以為這就完了么?當(dāng)然沒有。在托?？荚囍校妥鲎鳂I(yè)相關(guān)的題目有這些：

TPO 24家長要不要鼓勵(lì)小孩子做兼職?

不支持之”A part-time job may affect one’s academic performance.” 段落展開過程中可以從時(shí)間分配入手——做作業(yè)時(shí)間得不到保障，無法消化吸收課上知識(shí)，基礎(chǔ)不牢影響后面知識(shí)的吸收，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)習(xí)過程包括分?jǐn)?shù)。

經(jīng)典機(jī)經(jīng)(我找不到題號(hào)了)小孩子做功課vs. 幫家長做家務(wù)

讓步轉(zhuǎn)折段之“Although relationship with parents and ability of being independent are important, academic performance is also crucial to one’s development in the future.” 余下請(qǐng)復(fù)制粘貼上一段落。

經(jīng)典機(jī)經(jīng)(我又沒找到題號(hào))學(xué)生的成績是有很多個(gè)小作業(yè)決定還是比較少的大作業(yè)決定?

解題思路——你猜。

最后送上紫薇格格的四句箴言。

小天使們快去寫作業(yè)吧!【老師也要去催作業(yè)了明天上課要講評(píng)的作業(yè)我一!篇!都!沒!收!到!呢!哇哇大哭】

編輯推薦：

2016年北美留學(xué)申請(qǐng)托福成績要求

2016年托?？荚嚾掌诎才?/strong>

2016年托?？荚囌骖}解析

學(xué)校百科托福寫作語料庫(匯總)

托福聽力經(jīng)典加試題目（匯總）