作為國(guó)際學(xué)生留學(xué)首選之地的不列顛具有廣闊的市場(chǎng)，然而，這一市場(chǎng)能否繼續(xù)保持輝煌，英國(guó)大學(xué)高等教育工作人員對(duì)此表示懷疑。2013至2014年，歐盟及非歐盟學(xué)生的入學(xué)人數(shù)大大下降。在英國(guó)研究生課程(科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué))中，非歐盟學(xué)生占比高達(dá)48%，而來(lái)自印度的研究生人員下降了50%。

國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇、英國(guó)嚴(yán)格的移民政策以及中國(guó)、埃及、日本和馬來(lái)西亞新興市場(chǎng)的崛起，都是英國(guó)國(guó)際學(xué)生人數(shù)減少的重要因素。

然而，還存在另一隱患，英國(guó)大學(xué)遲遲不愿面對(duì)。那就是：國(guó)際學(xué)生對(duì)他們?cè)谟?guó)大學(xué)的留學(xué)經(jīng)歷是否滿意。

去年，獨(dú)立裁決辦公室收到的投訴有24%都來(lái)自國(guó)際學(xué)生，這給英國(guó)大學(xué)敲響了警鐘。

30多年以來(lái)，英國(guó)高等教育一直強(qiáng)調(diào)國(guó)際化和國(guó)際學(xué)生經(jīng)歷。英國(guó)大學(xué)一心想幫助國(guó)際學(xué)生更好地融入當(dāng)?shù)匚幕?，一直為教授?guó)際學(xué)生批判性思維而勤勤懇懇。然而，事實(shí)表明，他們的努力并未換來(lái)同等的回報(bào)。“國(guó)際學(xué)生經(jīng)歷”已變?yōu)榧埳险劚?/p>

英國(guó)學(xué)術(shù)界自以為亞洲學(xué)生缺乏批判性思維，他們奉守“沉默是金”的原則。因此，英國(guó)大學(xué)不遺余力地創(chuàng)造所謂的“國(guó)際教育及課程”，以期望國(guó)際學(xué)生的本地化。通過(guò)由本地學(xué)生和國(guó)際學(xué)生組成的討論小組，英國(guó)大學(xué)企圖讓“他者”更好地接受英國(guó)高等教育，向他們展示英國(guó)式的批判性思維及不畏權(quán)威。

不幸的是，這種“國(guó)際教育及課程”并未如英國(guó)學(xué)者們所愿。由于語(yǔ)言障礙，加之對(duì)討論主題(往往是有關(guān)英國(guó)的話題)知識(shí)的缺乏，國(guó)際學(xué)生未能像當(dāng)?shù)貙W(xué)生那樣侃侃而談。相反，國(guó)際學(xué)生認(rèn)為以當(dāng)?shù)貙W(xué)生為主導(dǎo)的討論純粹是浪費(fèi)時(shí)間，而當(dāng)?shù)貙W(xué)生也認(rèn)為國(guó)際學(xué)生拖了他們后腿。預(yù)期的跨文化交流變成了本地與國(guó)際學(xué)生的相互誤解，這恐怕是自詡為高等教育的英國(guó)學(xué)術(shù)者們所未能預(yù)期的吧。

想要繼續(xù)引領(lǐng)留學(xué)的前沿，英國(guó)大學(xué)適時(shí)地改變已是不可避免。英國(guó)大學(xué)必須明白，不論是當(dāng)?shù)剡€是國(guó)際學(xué)生，他們都有選擇多重學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。英國(guó)大學(xué)課程應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度地掌握不同學(xué)習(xí)方法，無(wú)論是西方還是東方的學(xué)習(xí)方法。過(guò)分強(qiáng)調(diào)或完全忽略不同文化背景下的教育理念都是行不通的。

包容性的高等教育應(yīng)該考慮全體學(xué)生的需求。國(guó)際學(xué)生擁有自身獨(dú)一無(wú)二的知識(shí)和技術(shù)價(jià)值。英國(guó)大學(xué)必須取長(zhǎng)補(bǔ)短。

繼續(xù)盲目地認(rèn)為英國(guó)教育高人一等只會(huì)讓英國(guó)留學(xué)走向下坡路，企圖同化國(guó)際學(xué)生的教育理念也已過(guò)時(shí)，英國(guó)大學(xué)的自我反省已變得迫不及待。只有當(dāng)學(xué)生的經(jīng)歷，技能和理念被認(rèn)可，他們才能積極合作，共同解決問(wèn)題，化“抱怨”為“進(jìn)取”。

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（實(shí)習(xí)編輯：劉伯罡）