美國是世界上實行大學招生綜合素質評價的典型國家，幾乎所有的頂尖大學都采用了這套已經運行長達一個世紀之久的招生錄取制度。那么美國大學招生都錄取標準是什么呢？上海外國語大學留學專家為您解析。

對于社會公眾來說，大學招生錄取的標準是什么?最終決定是如何作出的?盡管有一些零星資料和招生咨詢顧問的介紹，但總體而言，這些都是大學的核心機密，既不對外公布，也不負責對公眾作出解釋，即使公立大學亦然。這一點受到美國聯(lián)邦和各州法律的嚴格保護，除個別例外，公眾對此也并無特別興趣——美國人普遍沒有非哪所大學不上的情結。那么，在實踐中各大學到底是如何具體運行和操作的呢?

根據我們對美國研究型大學本科申請及招生評價指標體系的研究，概括說來，這一招生綜合素質評價體系具有如下五個鮮明特點：

首先，學業(yè)成績是大學招生的首要標準。這個事實和許多中國人的認識相反。人們往往認為，美國大學招生并不看重學習成績。實際上，這是對美國大學招生綜合評價體系最大的誤讀。美國頂尖大學的確不太看重入學考試成績——滿足一定分數標準即可——但它們非?？粗貙W生所修習的中學課程的數量、質量和成績，特別是大學先修課程(AP課程)。這是因為，大量專業(yè)化的實證研究表明，在影響大學新生一年級學業(yè)成績的各項因素中，中學課程和AP課程的成績居于最重要的地位，而入學考試成績的相關性則相對不顯著。

在最近的20多年里，美國大學招生學會每年在選定的一部分大學中對招生評價指標進行大規(guī)模調查分析。根據2010年的調查結果，約有95%的大學認為中學課程成績非常重要或者重要，在所有評價指標的重要性中位居第一。與之相比，入學考試成績的重要性只排在第三位，而且其作用正在逐年走低——在一定程度上這也是迫使美國大學理事會對SAT考試進行重大改革的原因之一。

其次，大學招生和中學基礎教育的銜接極為緊密，主要體現在三個方面：一是學生不會拿出專門時間復習備考，從而有效避免了高等教育和基礎教育的割裂。美國中學普遍不進行針對考試的大規(guī)模重復性訓練，在高中最后一年，學生的時間和精力主要花在對大學及其學科的了解和準備申請材料上——這本身就是教育過程的重要組成部分;二是教學和學校教育的連貫性。由于中學普遍實行走班制，教學特別是AP課程教學主要采取大學教學方式，學生很少面臨上大學之后的適應性問題;三是學生顧問制度(counselor)。學生從入學的第一天起，就會被配置一個學生顧問，其工作內容主要是指導學生選課、聯(lián)絡家長、心理輔導，等等。其中最重要的一項是幫助學生了解自己和大學，指導學生申請適合自己的大學和專業(yè)。學生顧問必須接受過專業(yè)訓練，具備心理學、教育學等相關學科的知識背景，對學生的特點和狀況非常了解。在對學生進行綜合評價時，大學非常重視學生顧問的意見。許多大學所要求的推薦信中，必須有一封來自學生顧問，其重要性往往超過任課教師。

第三，有效實現了公平和效率的統(tǒng)一。每一所大學都希望招收優(yōu)秀學生。但優(yōu)秀的定義是什么?僅僅是指學習成績優(yōu)異嗎?美國大學并不這樣看待問題。大量實證研究結果顯示，學習成績的生成往往和學生的家庭背景及成長環(huán)境密切相關。如果單純依賴考試成績作為大學招生錄取的唯一依據的話，那么社會就將被世襲制和等級制所替代。為了解決這一問題，大學必須在招生錄取過程中，針對那些家庭經濟條件較差的弱勢群體設計出對他(她)們有利的項目。大學招生不僅要看學生的成績，還需要了解這些成績是在何種條件和環(huán)境下生成的。

目前，中國解決這個問題的主要途徑是實行配額制，即通過“逆向歧視”，為貧困地區(qū)的學生分配專門的招生名額。配額制曾經在美國大學招生中短期實行過，但很快被迫廢止。主要原因是，在對歧視問題高度敏感的美國社會，配額制很容易引起法律上的爭議;另一方面，單純根據地區(qū)和家庭經濟條件進行配額而沒有進一步的深入分析，大學很容易錄取到不符合標準的學生，反而會將其置于另類和痛苦的境地。

但如果進行綜合素質評價，大學就比較容易考查學生成績不高的內在原因，的確可以把那些家庭經濟條件不好但本身優(yōu)秀的學生選拔出來。比如，美國大學很看重學生所在的社區(qū)和中學。學校差一點沒關系，關鍵是學生在困難的條件下是否最大限度地發(fā)揮了自己的潛能;還比如，美國大學很看重學生父母是否接受過大學本科教育。如果是家里第一代大學生，往往會受到額外的關注。應當說，綜合素質評價所提供的信息要比簡單的配額制豐富得多。

第四，招生工作人員的專業(yè)化和職業(yè)化。這也許是中國大學和美國大學相比最大的差距所在。至少到目前為止，所有中國大學的招生工作人員都是非專業(yè)化和非職業(yè)化的。但在美國，招生是一門融心理學、教育學、統(tǒng)計學、測量與評價等多學科為一體的交叉學科，招生人員必須具備相關學術背景。如果不具備相關專業(yè)知識，則必須要接受專業(yè)化訓練才能上崗。在每年招生季開始之前，各頂尖大學都會對招生工作人員進行為期2～3周的高強度專業(yè)培訓。由于熱愛招生事業(yè)，許多人甚至終身以招生為職業(yè)。

美國大學招生專業(yè)化的另一個重要體現是，最終錄取決定一般由專業(yè)人員作出。教授雖然在招生過程中發(fā)揮一定作用，但錄取與否的決定卻往往要倚重專業(yè)招生人員的意見，有些大學甚至會完全排斥教授的參與。這是因為，許多大學認為，和研究生招生不同，本科招生更看重的是學生和學校價值觀與文化的匹配度，以及日后的發(fā)展?jié)撃?。在這種情況下，教授本身的學術背景和偏好反而有可能干擾他(她)作出正確選擇和決定的能力。

最后，作文是影響大學招生人員作出判斷的重要因素，盡管不是唯一的決定性因素。一般來說，美國大學會要求學生提供兩篇短文，介紹自己的情況，有些大學也會給出具體的題目。大學可以通過作文來考查學生的思維和看待問題的觀點，也以此來了解學生在真實世界中的生活，特別是他(她)們如何克服生活中的實際困難。經驗豐富的招生人員往往善于從作文中發(fā)現適合的學生，并有能力判斷出真假。由于作文在大學招生中的重要作用，美國學生從很小的時候就開始訓練自己獨立表達觀點的能力，閱讀和寫作水平相對較高。這一點尤其值得中國大學招生時借鑒。目前，中國學生作文“假大空”的弊端令人深惡痛絕，語文教育的實際狀況堪憂，最根本的原因恐怕在于作文并沒有和他(她)們的真實生活產生實質性的聯(lián)系。

美國大學招生綜合素質評價制度對于基礎教育走向產生了重要影響。在這套招生錄取制度的引導下，中學普遍能夠按照教育的本質規(guī)律去組織教育教學活動，學生發(fā)展比較全面均衡。這一點對于從根本上糾正中國基礎教育“應試訓練”傾向具有尤其重要的啟示。當然，美國大學在實行招生綜合素質評價的過程中也面臨一系列挑戰(zhàn)。實際上，它并不完美。如果我們能夠從中汲取有益經驗，并結合中國教育的實際情況，設計出具有中國特色的大學招生綜合素質評價體系，對于中國教育的未來發(fā)展而言，無疑將產生積極而深遠的作用和影響。這恰恰是新一輪考試招生制度改革的目標和方向。

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