馬睿涵同學(xué)于今年8月轉(zhuǎn)學(xué)至北京樂成國際學(xué)校，開始二年級的學(xué)習(xí)。暑假前，出于轉(zhuǎn)學(xué)的壓力及對全英環(huán)境的陌生，馬睿涵同學(xué)參加了日常口語課程，希望通過日常情境口語的學(xué)習(xí)，更好更快適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境。

作為一名7歲的小學(xué)生，馬睿涵剛?cè)氚鄷r英語語法及詞匯基礎(chǔ)基本為零，只會基礎(chǔ)常用的打招呼用語及he/she/it is…類別的簡單句，同時具有小孩子特有的好動、注意力不集中等特質(zhì)，為情景對話的教學(xué)展開提出了很多的挑戰(zhàn)。但值得高興的是，馬睿涵同學(xué)的興趣點非常廣泛，好奇心強烈，經(jīng)常會自主提問、打破砂鍋問到底，這為后續(xù)的課程展開及深度的知識挖掘提供了機會。

因此，針對課堂的設(shè)計，主要從以下幾個角度考慮：

首先，專注從其興趣點出發(fā)，展開了如自我介紹、討論天氣心情、打電話預(yù)約、聚會、數(shù)學(xué)課堂、介紹作品等情境的對話及獨立描述學(xué)習(xí)。舉例來說，在上課的過程中發(fā)現(xiàn)馬睿涵同學(xué)對天文的興趣非常濃厚，于是在對話的過程中經(jīng)常以天文為話題進行展開，因而馬睿涵同學(xué)對談話交流有了更濃厚的興趣，在課后也樂于去廣泛查找內(nèi)容;

同時，尤其側(cè)重在課堂中穿插猜謎、繞口令、笑話及比賽等多樣的形式，使學(xué)生始終能夠高度集中、充分投入。在備課的過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)，西方低年級的課堂尤其側(cè)重通過游戲讓學(xué)生一遍一遍鞏固知識點，而不像國內(nèi)傳統(tǒng)的做題方式。同時，西方低年級的課堂會把主動性更多地交予學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更大化地發(fā)掘孩子的潛力，而不是循規(guī)蹈矩。因此，在課堂中，經(jīng)常通過做游戲卡、繪畫描述、猜謎等方式幫助馬睿涵同學(xué)鞏固所學(xué)的知識點;

融入多媒體的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合小視頻、小游戲使馬睿涵同學(xué)從文化角度對英語國家文化有了更深入的了解。通過學(xué)習(xí)Touch Stone等類別的視頻，為人物配音，學(xué)習(xí)鞏固情景對話，并表達(dá)感想。

通過一個暑假的學(xué)習(xí)，馬睿涵同學(xué)已經(jīng)開始了國際學(xué)校的正式學(xué)習(xí)，并在全英授課、班上絕大多數(shù)都是外籍學(xué)生的環(huán)境中適應(yīng)得很好。平時遇到繁難的課業(yè)問題也會及時溝通，盡管在詞匯量方面還有短板，但他對此充滿了希望并始終保持著樂觀的心態(tài)，希望他能更加享受這段英語學(xué)習(xí)旅程。

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(責(zé)任編輯：馬薈)