芬蘭六年級小學生有一項特殊的學習任務：用一天時間體驗如何運營自己的“城市”。這看起來像一個角色扮演游戲，但芬蘭教育界很重視這個“游戲”。每年有4.5萬名小學生參加這個活動，費用由政府和參與活動的機構(gòu)企業(yè)包辦;而對學生們來說，這大概是最令人期待的“課程”了。

這是一個占地約558平方米的“迷你城市”：市政廳、銀行、律師事務所、超市、消防局……一應俱全，各占一個隔間。約80名六年級小學生緊張地站立等待著，有的指指點點，有的低聲交頭接耳，對這個不同尋常的學習環(huán)境進行自我調(diào)整。

對孩子們來說，一個小時后即將開始的活動好像一場大型而嚴肅的“過家家”：每名學生被分配一個職業(yè)身份，可能是記者、售貨員或看門人;在對應職業(yè)的“隔間”里，每人要認真演繹自己的職業(yè)角色，直到最后一班于下午1時25分結(jié)束。

孩子們對這天的“游戲”期待已久，提前幾個星期就開始在教室里準備：學習企業(yè)運營知識、熟悉普通工薪階層上班生活、了解如何行使公民權(quán)利監(jiān)督甚至管理政府、熟悉一座城市經(jīng)濟體系如何運轉(zhuǎn)……

活動正式開始前一個小時里，這些十二三歲的孩子還在用平板電腦熟悉工作流程，就怕一會兒出錯。如果有問題，他們可以咨詢身邊受過相關(guān)職業(yè)培訓的大人。作為他們的老師，此時顯得輕松多了?；顒咏M織方鼓勵他們坐在后排，以放松的心情觀看孩子們活動。有些教師甚至選擇溜出去，到“迷你城市”的小咖啡廳點上咖啡，輕松片刻。

10時45分，“迷你城市”啟動運行。有些孩子以輕松休閑的方式開始第一項任務：拿上“銀行卡”上街“買買買”：可能是蔬果、一杯咖啡或上律師事務所尋求法律咨詢。大部分學生則進入“工作”狀態(tài)：公司老板要通過數(shù)字銀行系統(tǒng)給員工“發(fā)工資”;與城市能源企業(yè)和垃圾處理公司簽訂合同;向“顧客”提供商品服務等。

去年在赫爾辛基一所小學教六年級的莫娜·帕拉寧說，她向?qū)W生們宣布將參加這個活動前，多數(shù)孩子早就聽說過這個活動，確定參加后更是十分雀躍。帕拉寧破天荒頭一次不用敦促學生們做作業(yè)。

帕拉寧印象中，最興奮的時刻是活動開始前“招聘面試”環(huán)節(jié)：她對前來“應聘”的學生提問，確保對方清楚第二天在“迷你城市”中扮演的角色、為這份“工作”做好準備。老師“面試”時一臉嚴肅，學生們事后紛紛表示有點被“嚇到”。

家長們也很重視這次活動?！懊嬖嚒碑斖?，一名女生家長特地發(fā)郵件向帕拉寧提出請求：孩子因病無法到校，但特別想應聘“市長”職位，不知老師能否通過電話“面試”?

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