每個國家都有一些“特殊兒童”他們的教育和普通孩子一樣重要。在芬蘭，特殊教育體系已經(jīng)發(fā)展得非常完善，他們希望讓這些孩子更好地成長。

聾人歌手的故事

日前，一場與眾不同的音樂會在上海舉辦。這場由芬蘭駐滬總領(lǐng)事館主辦的“音樂無界限”音樂會上，來自芬蘭的聾人歌手默喊和由自閉癥兒童組成的天使之音沙龍為在場聽眾獻上了一場音樂盛宴。

天使之音沙龍是一個關(guān)愛自閉癥兒童的公益機構(gòu)，由上海城市交響樂團指揮曹鵬先生創(chuàng)立。音樂會現(xiàn)場，這些自閉癥兒童演奏了不同的西洋樂器。每個孩子都非常認真。合奏時聽不出任何混亂。除了演奏，孩子們還和父母們一起，跳起了舞蹈，雖然動作簡單，但和爸爸媽媽們一起表演都非常默契。

作為特殊嘉賓，外交特使默喊是世界上第一個用手語灌錄嘻哈唱片的歌手。舞臺上，他的搭檔演唱歌曲，默喊負責打手語和對嘴形。聽障讓默喊只能靠感覺和搭檔的唇語進行演出，臺下的觀眾感到非常震撼。

演出結(jié)束后，默喊跟孩子們分享了自己的成長經(jīng)歷和為完成音樂夢想所付出的努力。他出生在芬蘭一個無聲家庭，同是聾啞人的父母教會他手語。一次偶然的機會,通過觀察祖母唱歌時的口型，默喊將圣誕頌歌翻成手語，再用手語告訴父母，這樣默喊和大家可以一起參與到唱歌中,從此走上了音樂之路。

2006年，默喊發(fā)行第一張手語嘻哈唱片。2009年，他參加歐洲歌唱大賽并獲亞軍,之后與華納音樂簽約，成為國際唱片公司簽約的第一位聾人。

默喊希望自己可以成為這些孩子們的榜樣。他說:“只有自己可以追逐夢想，如果我可以實現(xiàn)夢想，那么你們也可以?！?

不放棄“問題兒童”

其實，默喊在完成自己音樂夢想前，已經(jīng)獲得了教育學碩士學位。但他可以順利融入進社會并有所成就，與芬蘭特殊教育的發(fā)展密不可分。

在芬蘭，對于一些聽障兒童、自閉癥兒童等特殊兒童，他們的教育和普通孩子們同樣重要。芬蘭的特殊教育系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展得非常完善，強調(diào)教育公平的芬蘭決不放棄每一個“問題兒童”，“不讓任何一個孩子掉隊”。

19世紀，芬蘭人開始關(guān)注身有殘疾的特殊兒童群體。19世紀40年代，芬蘭開始創(chuàng)辦聾啞學校，60年代創(chuàng)辦了盲校，90年代創(chuàng)辦培智學校。

截至2010年，芬蘭共有8所全日制特殊教育學校，他們主要為視力殘疾、聽力殘疾以及其他殘疾學生提供教育。在2010年秋季開學時，總共有超過46710名學生接受特殊教育，占全部學生的8.5%。

芬蘭隨班就讀學生數(shù)量和部分時間特殊教育學生數(shù)量正不斷增加，而特殊班級以及特教學校學生數(shù)量逐漸下降。從1997年到2010年，在普通學校隨班就讀的特殊兒童比例從1.4%上升到7.3%，在特教學生的學生比例從2%下降到1.2%。這說明芬蘭在保持傳統(tǒng)的特教學校教育的同時，不斷拓展特殊兒童的融合教育，在安置方式上越來越趨向融合。

“特殊訓練”似上課

事實上，殘障兒童并不認為自己是“問題兒童”。融合教育就是讓更多的特殊兒童可以在大部分時間里和普通孩子一起接受正常教育。芬蘭的學校教育正在改革，手語將作為母語同時教給聽障兒童和普通孩子，確保日后聽障人士可以順利和其他人溝通交流。

在芬蘭艾斯堡的一間學校里，十幾個患有多動癥的孩子們正在老師的帶領(lǐng)下上音樂課。每個學生有一面小鼓，他們跟著老師彈奏的鋼琴旋律，敲擊小鼓。每打10分鐘，學生們就會休息一會兒。這樣的課，每次1小時，每周上3次。通常在經(jīng)過幾個星期的訓練，超過80%的孩子的多動癥可以明顯好轉(zhuǎn)，之后便會回到普通學校學習。在他們看來，這些課程并不是治療的手段，只是一次課外活動，其余時間仍是在正常上課。只有老師和家長知道，他們曾經(jīng)接受過一點“特殊幫助”。

2011年，默喊成為芬蘭外交部特使。他希望殘障人士的權(quán)益可以得到更好的保障。就拿聽障人士來說，默喊認為，社會應該平等對待這個擁有獨立語言和文化的特殊群體。他希望，整個社會可以以最大的努力尊重他們。

以上就是小編整理的芬蘭特殊教育：不讓一個孩子掉隊全部內(nèi)容了，歡迎大家留言討論。訪問學校百科網(wǎng)了解更多相關(guān)話題