美國(guó)是全世界最發(fā)達(dá)的國(guó)家，美國(guó)教育也是全世界最好的教育，對(duì)嗎？

至少在留學(xué)層面，這句話是有說(shuō)服力的，尤其是在無(wú)數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)和學(xué)生眼中，美國(guó)是留學(xué)首選目標(biāo)。那里有著哈佛、耶魯為首的藤校聯(lián)盟，以及為數(shù)眾多的世界Top100名校。在很多人心中，美國(guó)大學(xué)就是天性與自由的代名詞，甚至將其奉為典范。但是放大到整個(gè)教育層面，美國(guó)未必就是最好。

阿曼達(dá)·里普利，《時(shí)代》周刊等諸多國(guó)際權(quán)威媒體金牌編輯，致力于世界各國(guó)教育開(kāi)發(fā)與研究，曾通過(guò)長(zhǎng)達(dá)30余年的考察，寫(xiě)成《世界上最聰明的孩子》一書(shū)，全球銷(xiāo)量過(guò)億，引發(fā)了國(guó)際教育界的軒然大波。

每隔三年，國(guó)際經(jīng)合組織都會(huì)舉辦學(xué)生能力評(píng)估測(cè)試（PISA），多年以來(lái)，美國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)暴露了美國(guó)教育的最大短板——基礎(chǔ)教育。出人意料的是，這項(xiàng)權(quán)威測(cè)試中，奪冠次數(shù)最多的，是芬蘭，韓國(guó)、波蘭近年來(lái)也有非常強(qiáng)勁的表現(xiàn)。

這一現(xiàn)象引起了阿曼達(dá)·里普利的注意，他專(zhuān)門(mén)選取前往芬蘭、波蘭、韓國(guó)進(jìn)行交換學(xué)習(xí)的3名美國(guó)學(xué)生金、埃里克和湯姆，觀察總結(jié)這些國(guó)家的孩子們究竟在怎樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，再將之與美國(guó)教育對(duì)比，總結(jié)出培養(yǎng)世界上最聰明的孩子的真相，并寫(xiě)入自己的書(shū)中。

接下來(lái)，我們跟隨這三個(gè)孩子，一起去感受三個(gè)國(guó)家不同的教育，探尋關(guān)于最聰明孩子的奧秘。

韓國(guó)——“用力過(guò)猛”的高壓鍋式教育

來(lái)自明尼蘇達(dá)州的埃里克，為韓國(guó)在pisa測(cè)試中的好成績(jī)所吸引，于是選擇了韓國(guó)作為自己交換生生涯的落腳點(diǎn)。

那么埃里克在韓國(guó)的學(xué)習(xí)和生活是怎樣的呢？

與美國(guó)不同，在韓國(guó)課堂上沒(méi)有各種先進(jìn)的數(shù)碼用具，有也僅僅是作為獎(jiǎng)品和備用品。

更出乎埃里克意料的是，韓國(guó)學(xué)生不像她之前想象得那樣彬彬彬有禮，遵守紀(jì)律，很多學(xué)生無(wú)視老師的存在，自顧自的交談，甚至有人在課堂上呼呼大睡。

此外，韓國(guó)學(xué)生的日程安排也著實(shí)令人咂舌：除了日常學(xué)習(xí)，還有工作日加課、高考備考課程、晚自習(xí)、校外輔導(dǎo)......

直到晚上11點(diǎn)，全市的輔導(dǎo)學(xué)院開(kāi)始宵禁，他們才算結(jié)束這一天的學(xué)習(xí)，然后第二天早上8點(diǎn)之前又必須趕到學(xué)校。

而這一切都是為了一個(gè)目的：備戰(zhàn)高考。

韓國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很簡(jiǎn)單：在高考中拿到高分，這樣才能稱(chēng)得上勝利者。但韓國(guó)的高考難度大且每年只有一次，這就給學(xué)生們?cè)斐闪司薮蠖鵁o(wú)形的壓力。

韓國(guó)學(xué)校的考試成績(jī)都會(huì)有詳細(xì)的分級(jí)評(píng)價(jià)：最高的學(xué)生被評(píng)為“英雄”，甚至是“烈士”。因?yàn)樗麄兊娜粘W(xué)習(xí)是最努力的，失去的也最多。

但隨后，埃里克也發(fā)現(xiàn)了韓國(guó)教育中諸如執(zhí)著的信念，認(rèn)真的態(tài)度以及目標(biāo)明確這些優(yōu)點(diǎn)。

韓國(guó)的教育目標(biāo)只有一個(gè)，那就是：讓孩子掌握復(fù)雜的學(xué)術(shù)知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)方面。相比美國(guó)過(guò)于多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，這會(huì)讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的根本是掌握必要的知識(shí)。

最重要的是，在教育目標(biāo)和高考制度的影響下，韓國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)自己有著很高的期望以及驚人的內(nèi)驅(qū)力。

韓國(guó)的家庭教育也與美國(guó)截然不同，韓國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子采取教練式管教，雖然他們也十分關(guān)心孩子，但孩子的考試成績(jī)被視作最基本的也是最重要的指標(biāo)。

從埃里克的體驗(yàn)里我們可以看出，韓國(guó)雖然在國(guó)際測(cè)試中擁有著高分成績(jī)。但是孩子們已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為了高考而學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們的聰明是用巨大的代價(jià)換來(lái)的，孩子們失去了本該擁有的精彩成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，“學(xué)以致用”在這樣的制度下已然成為天方夜談。

但是諸如信念感、認(rèn)真做事的態(tài)度以及明確的教育目標(biāo)倒是值得借鑒與學(xué)習(xí)的。如果能將目標(biāo)做一微調(diào)，也許韓國(guó)的孩子們將會(huì)學(xué)習(xí)得更科學(xué),更幸福。

波蘭——“破繭成蝶”的上升期教育

來(lái)自葛底斯堡的湯姆，自幼熟讀陀思妥耶夫斯基、肖邦等名家的作品，讓他對(duì)波蘭這個(gè)古老的東歐國(guó)度充滿(mǎn)了情懷與向往。

來(lái)之后不多久，湯姆就發(fā)現(xiàn)這里的數(shù)學(xué)課和美國(guó)賓州有非常大的差異。波蘭的數(shù)學(xué)課堂，是見(jiàn)不到計(jì)算器的。而且湯姆發(fā)現(xiàn)，他的同學(xué)們的頭腦中數(shù)學(xué)思維都異常發(fā)達(dá)，并且他們有精力去學(xué)習(xí)難度更大的內(nèi)容。

波蘭老師在每次考試后，也會(huì)當(dāng)眾宣讀成績(jī)，這樣的場(chǎng)景在美國(guó)學(xué)校，是一定不會(huì)有的。

而波蘭的孩子們似乎已經(jīng)習(xí)慣了考試失利，他們把這當(dāng)作是吸取經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)更多知識(shí)的途徑。美國(guó)學(xué)生則將考試失利的情形形容為災(zāi)難，甚至很多學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，自己主動(dòng)逃避課程。

美國(guó)的傳統(tǒng)教育支持者們，往往將教育上的問(wèn)題歸咎于貧窮率和結(jié)構(gòu)缺陷，可是波蘭二戰(zhàn)后的教育復(fù)蘇，對(duì)他們做了最好的反擊。

曾經(jīng)波蘭在戰(zhàn)后的貧困率長(zhǎng)時(shí)間居于歐洲前列，但是60年代以后，這方面已經(jīng)有了顯著的提升，這很大程度上得益于波蘭過(guò)去十余年中進(jìn)行“煉金師”式教育改革。

改革主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：設(shè)定基礎(chǔ)目標(biāo)，為教育體制注入活力。

第二環(huán)節(jié)：定期舉辦試題統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試。

第三環(huán)節(jié)：延遲分流，實(shí)行高中預(yù)科教育。

第四環(huán)節(jié)：要求相關(guān)人員對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)，給學(xué)校和教師更多的自主權(quán)。

新的教育體制摒棄冗雜的學(xué)術(shù)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，它立足于當(dāng)下而不是過(guò)去，教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立思考。

在湯姆的體會(huì)中，我們看到了波蘭勇于改革的決心，值得佩服與敬仰。

四步教育改革，在波蘭歷史上確實(shí)創(chuàng)造過(guò)不錯(cuò)的成績(jī)，尤其是延遲分流一項(xiàng)，使得實(shí)施新政后波蘭的pisa成績(jī)明顯提高。

盡管通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試尚不能完全解決教育弊端，但明確癥結(jié)所在，對(duì)不同學(xué)生對(duì)癥下藥，確實(shí)是十分行之有效的。

令人遺憾的是，波蘭的教育改革雖然較為成功，但還是有些地方過(guò)于理想化，無(wú)法有效融入現(xiàn)實(shí)。湯姆后來(lái)也發(fā)現(xiàn)，波蘭新政經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間感受，有嚴(yán)苛感，并沒(méi)有所設(shè)想的那般自由舒適。

芬蘭——“烏托邦”國(guó)度的教育奇跡

接下來(lái)，終于看到最近兩年出盡風(fēng)頭的世界第一教育典范——芬蘭啦！來(lái)自俄克拉荷馬州的金，選擇了芬蘭為自己的交換國(guó)度。

與韓國(guó)、波蘭相似的是，芬蘭課堂也沒(méi)有太多高科技教具。雖然學(xué)生們也會(huì)抱怨學(xué)校或老師，但大多數(shù)人心中對(duì)教育有著自己的觀念。

客觀地說(shuō)，芬蘭的課堂教學(xué)，更注重學(xué)科間的橫向關(guān)聯(lián)，而非把它們當(dāng)作彼此獨(dú)立的存在。值得一提的是，芬蘭的考試，通常要求寫(xiě)三四頁(yè)的論文，美國(guó)則是通過(guò)難度很低的選擇題來(lái)進(jìn)行考察的。

小小年紀(jì)就用論文考察，芬蘭教育會(huì)不會(huì)也發(fā)展成后來(lái)韓國(guó)那樣的高壓鍋類(lèi)型？

恰恰相反，芬蘭的學(xué)習(xí)強(qiáng)度是世界上最低的，孩子們課余時(shí)間非常豐富。金在芬蘭學(xué)校讀書(shū)時(shí)，每堂課之間的休息時(shí)間長(zhǎng)達(dá)70分鐘，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的課堂學(xué)習(xí)之外，芬蘭學(xué)生擁有最大程度的自由。

值得一提的是，美國(guó)的教師從業(yè)制度門(mén)檻非常低，而在芬蘭，教師都經(jīng)過(guò)精心選拔和嚴(yán)格培訓(xùn)，這個(gè)職業(yè)甚至是一種榮譽(yù)的象征。

芬蘭人設(shè)計(jì)出的高標(biāo)準(zhǔn)課程體系與高素質(zhì)教師所組成的行之有效的教學(xué)系統(tǒng)，也是它領(lǐng)先于世界其他國(guó)家的重要原因。

從芬的體驗(yàn)中我們可以看出，芬蘭的教育賦予學(xué)生最大程度上的信任與自由。

而學(xué)生們并不會(huì)因此放任自流，相反他們對(duì)學(xué)習(xí)有著更強(qiáng)的信念感和更高的期待。

在縱觀以上三種教育制度后，我們終于不難理解芬蘭在pisa測(cè)試中的穩(wěn)定的高分成績(jī)來(lái)源于何處。

影響孩子學(xué)習(xí)水平的并非財(cái)富、種族、階層這些外在因素。要培養(yǎng)真正聰明的孩子，靠高壓政策和打壓式教育都是行不通的。因?yàn)檎嬲膬?yōu)秀并不來(lái)源于對(duì)知識(shí)的死記硬背，而是具有高超的思維能力去吸收和運(yùn)用知識(shí)。

芬蘭之所以能夠成為第一，也許正是源于它最大程度地做到了“知行合一”。它用自由激發(fā)了學(xué)生的長(zhǎng)久的自我驅(qū)動(dòng)力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)成為了他們內(nèi)心的選擇。

當(dāng)這些品格成為一個(gè)人孩子的精神內(nèi)核，那么他不僅是最聰明的更是無(wú)可替代的。

好了，這就是小編給大家分享的為什么學(xué)習(xí)壓力最小的芬蘭，培養(yǎng)出了世界上最聰明的孩子？全部?jī)?nèi)容，希望大家看完這篇由小編精心收集的內(nèi)容后，能解決你的困惑。