關(guān)于芬蘭教育，有學(xué)者比較了全世界15歲左右孩子在PISA，TIMMS和PIRLS測(cè)試中的成績(jī)，在閱讀，數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)方面，芬蘭的孩子取得了世界上最好的成績(jī)。
之所以取得這樣的好成績(jī)，是芬蘭整個(gè)教育體系所獲得的成功。芬蘭沒(méi)有公立學(xué)校與私立學(xué)校的差別，也沒(méi)有好學(xué)校與差學(xué)校的差別，無(wú)論在偏遠(yuǎn)地區(qū)或是首都中央地區(qū)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量都是一樣的。只有極少數(shù)的國(guó)際學(xué)校提供一些外語(yǔ)教學(xué)（比如中文）。
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍也是芬蘭教育成功的原因。即使是幼兒園的教師，也需要擁有教育碩士以上的學(xué)歷教育，這意味著在成為教師前，老師們都經(jīng)過(guò)了5~6年的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。
芬蘭的學(xué)校擁有較大的自主權(quán)。教師可以自行決定使用什么樣的教科書(shū)、自行決定課程如何編排、自行決定以什么形式進(jìn)行考試（芬蘭沒(méi)有全國(guó)的統(tǒng)一考試），無(wú)須特殊申請(qǐng)即可帶孩子去戶外或森林里上課。教師不能確定如何去做時(shí)，可以獲得很多相關(guān)資源的協(xié)助。教師通常不給學(xué)生布置家庭作業(yè)。教師在學(xué)校盡可能地和學(xué)生在一起，觀察學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了什么以及學(xué)到了多少。教師之間高度配合，不和學(xué)生在一起時(shí)，他們合作學(xué)校的課程和新項(xiàng)目。
大部分孩子6歲開(kāi)始上學(xué)，但這只是一個(gè)選擇。芬蘭法律規(guī)定的義務(wù)教育年齡是7歲。幼兒園孩子的任務(wù)就是玩，不會(huì)進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)習(xí)。
每個(gè)學(xué)校都有教學(xué)組，教學(xué)組一起設(shè)定和達(dá)成目標(biāo)。芬蘭的輟學(xué)率低于1%?；旧厦總€(gè)人都會(huì)持有學(xué)校的教育證書(shū)。
孩子們15歲結(jié)束義務(wù)教學(xué)階段。之后，孩子們可以自行決定進(jìn)入什么樣的學(xué)校繼續(xù)接受教育。無(wú)論是進(jìn)入普通高中，還是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，孩子們都可以申請(qǐng)上大學(xué)。大學(xué)的機(jī)會(huì)是向所有人開(kāi)放的。即使有的人在15歲時(shí)不打算進(jìn)入大學(xué)，以后他們30、40、甚至50歲時(shí)也可以申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。Markus 在大學(xué)就職，有2/3的大學(xué)生和 Markus 是同齡人（Msrkus 在講師班過(guò)了自己的54歲生日）。這可以讓人們有更多的可能接受高等教育，并且改變職業(yè)。芬蘭的失業(yè)率大約是5%~10%。通常失業(yè)的人是受教育比較少，年齡比較大，居住地離城鎮(zhèn)比較遠(yuǎn)的人，還有就是外國(guó)人。
教師在芬蘭是受到高度尊重的職業(yè)。要進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)并不容易，如果要進(jìn)入的是大學(xué)的教育或心理專(zhuān)業(yè)，就會(huì)更難。這些專(zhuān)業(yè)的錄取率只有6%，錄取前要參加面試，并且觀察他們?cè)谛〗M中的表現(xiàn)。只有非常有天份并且非常用功的孩子才有可能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)這些專(zhuān)業(yè)，擁有教師資格。
芬蘭的學(xué)校規(guī)模很小，一個(gè)學(xué)校通常是300~500人。
芬蘭的法律強(qiáng)調(diào)，教育是為了孩子的終身做準(zhǔn)備，而不是為了學(xué)術(shù)或成績(jī)（分?jǐn)?shù)）。
教師擁有教學(xué)助手。有一些特殊的專(zhuān)業(yè)老師協(xié)助教學(xué)老師處理雜務(wù)，讓教學(xué)教師有更多的時(shí)間和精力花在教學(xué)上。大概有20%的學(xué)生可以接受特殊老師的特殊教育。這些特殊的老師可能在教室里，也可能把學(xué)生帶出教室單獨(dú)教學(xué)。這些教學(xué)助手更像是學(xué)生的助手，而不是老師的助手。他們會(huì)幫助一些有特殊需求的學(xué)生，比如有的學(xué)生有殘疾等等。
芬蘭有全國(guó)的教學(xué)大綱，每個(gè)學(xué)校也有自己的教學(xué)大綱。
學(xué)校和家長(zhǎng)配合：教師會(huì)與家長(zhǎng)一起討論孩子的未來(lái)；教師會(huì)和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，運(yùn)用各種方法和家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系。
社交和情緒的學(xué)習(xí)在芬蘭的學(xué)校非常受重視。我們的思想是讓孩子擁有充分的自由，孩子能夠自主的學(xué)習(xí)，而不是在老師的掌控下學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)并不是最重要的。雖然在PISA測(cè)試中，也有另外的國(guó)家的學(xué)生取得了比較好的成績(jī)，但是芬蘭的學(xué)生的健康狀況比其他國(guó)家的學(xué)生好得多。我們認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生擁有自由時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)孩子們感覺(jué)開(kāi)心、自由、有選擇時(shí)會(huì)有更好地表現(xiàn)。在現(xiàn)代，我們認(rèn)為，社交和情緒的學(xué)習(xí)更為重要。
學(xué)校的教育會(huì)以在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象問(wèn)題開(kāi)始。學(xué)生們不是基于內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)的，而是基于更大的范疇來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生們會(huì)帶著智能手機(jī)到學(xué)校，以便從互聯(lián)網(wǎng)中獲取與學(xué)習(xí)相關(guān)的資訊。
芬蘭有很多的圖書(shū)館。圖書(shū)館里有書(shū)和各種學(xué)習(xí)資源。
學(xué)校的午餐是免費(fèi)的，有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)用心為孩子們準(zhǔn)備。
同時(shí)，學(xué)校也會(huì)和在課余時(shí)間與（可以很好照顧孩子的）校外機(jī)構(gòu)合作。放學(xué)后，孩子們會(huì)選擇參加一些樂(lè)器、體育的訓(xùn)練，社區(qū)里也有青少年俱樂(lè)部讓孩子們參加各種活動(dòng)。也有很多孩子放學(xué)后選擇回家，公共交通很發(fā)達(dá)，孩子們可以安全的自行回家，家長(zhǎng)無(wú)須為此擔(dān)心。
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