作為瑞典孩子的偶像，瑞典女孩皮皮不受任何社會(huì)約束，孩子的嬉戲天性到了極致。她獨(dú)自一人住在一所小房子里，力氣很大，完全靠自己生活。她做的幾乎每件事都違背了成年人的意愿。她挑戰(zhàn)權(quán)威，不上學(xué)，調(diào)皮搗蛋，有時(shí)說(shuō)謊，和警察開(kāi)玩笑，還對(duì)流浪漢?；ㄕ?。但另一方面，她也表現(xiàn)得勇敢，幫助弱者，勇敢和細(xì)心，聰明，精力充沛和創(chuàng)造性。
皮皮形象的出現(xiàn)影響了一代又一代瑞典人?，F(xiàn)在我這個(gè)年齡的父母都是看著凌倫的書(shū)長(zhǎng)大的，所以這本書(shū)所傳達(dá)的思想成為了我們最初教育孩子的思想的啟蒙。隨著現(xiàn)代自由教育理念的出現(xiàn)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，無(wú)條件的服從教育只會(huì)讓他們感到壓抑和自卑，缺乏自主性和創(chuàng)造性。
創(chuàng)造力遠(yuǎn)比死氣沉沉的閱讀和考試成績(jī)重要。
令我印象最深的是我第一次參加兒子小學(xué)的開(kāi)放日。我堅(jiān)信瑞典的學(xué)生是創(chuàng)新的、積極主動(dòng)的，但是我和我的兒子一起上課讓我更加深刻地感受到這一點(diǎn)。
在那節(jié)英語(yǔ)課上，老師剛剛把一個(gè)新單詞的發(fā)音寫(xiě)在黑板上。一個(gè)男孩立即站起來(lái)糾正了錯(cuò)誤，指出老師的發(fā)音是錯(cuò)誤的。男孩還告訴老師他在英國(guó)讀書(shū)的經(jīng)歷，認(rèn)為老師寫(xiě)錯(cuò)了。老師對(duì)男孩的錯(cuò)誤并不感到尷尬，而是仔細(xì)檢查。檢查完后，老師立即向所有的學(xué)生道歉，并要求他們?cè)俅舐暲首x一遍。整個(gè)過(guò)程很自然，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都沒(méi)有什么不對(duì)的，包括我。
不僅在語(yǔ)文課堂上，而且在數(shù)學(xué)課堂上，教師都在充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新思維。老師從不強(qiáng)調(diào)他們知道的唯一答案是答案的相對(duì)性。當(dāng)面對(duì)言論自由時(shí)，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，即使他們的觀點(diǎn)不成熟、自信。在這里，到處都能看到皮膚的影子，人們和盲從將被視為沒(méi)有自決的表現(xiàn)。
孩子不需要刻意培養(yǎng)
1971年，瑞典文學(xué)院(Swedish Academy of Literature)在林格林金獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上說(shuō)，“你創(chuàng)造的世界屬于孩子們。”他們是我們當(dāng)中的外星訪客，而你似乎有特殊的能力和驚人的方式去了解和理解他們?！比鸬涞脑S多父母相信孩子是上帝的禮物。
這份禮物本身就是最好的，不需要后天的雕琢而變得更好。
當(dāng)我去幼兒園接兒子時(shí)，我在繪畫(huà)課上抓住了他，仔細(xì)地看著他畫(huà)畫(huà)。我試著畫(huà)一架飛機(jī)。我看到他猶豫了，他畫(huà)的畫(huà)也不清楚。所以我主動(dòng)告訴他怎么畫(huà)畫(huà)。當(dāng)我旁邊的老師聽(tīng)到我不高興的指導(dǎo)時(shí)，她攔住了我。她告訴我不要用成人。標(biāo)準(zhǔn)被用來(lái)評(píng)估孩子的創(chuàng)造力。
老師的那句話“孩子做的是最好的，他不需要變得更好”讓我思考了很長(zhǎng)時(shí)間，最后選擇靜靜地看著他的兒子完成這幅畫(huà)。
后來(lái)，每次我注意觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒園老師教繪畫(huà)的方式都是完全自然的教學(xué)，就是把畫(huà)板和顏料收起來(lái)，讓孩子隨意涂抹。最后，他們總是表?yè)P(yáng)每個(gè)孩子的工作，從不表?yè)P(yáng)或批評(píng)。他們?cè)谟?xùn)練孩子的創(chuàng)造力，而不是教他們畫(huà)畫(huà)。在他們看來(lái)，特定的繪畫(huà)技巧遠(yuǎn)不如孩子們的創(chuàng)造力重要。
社會(huì)屬性大于家庭屬性
瑞典人認(rèn)為孩子首先是社會(huì)性的，其次才是家庭。父母對(duì)孩子的管教不應(yīng)侵犯孩子的權(quán)利。
在學(xué)習(xí)家庭教育的過(guò)程中，我沒(méi)有停留在瑞典，而是仔細(xì)觀察周圍國(guó)家的家庭教育方法。
和我生活在同一個(gè)社區(qū)的中國(guó)家庭具有典型的東方特色。鄰里關(guān)系使我能夠接近這個(gè)家庭。這個(gè)家庭有兩個(gè)學(xué)齡前兒童。因?yàn)樗麄兊母改该τ诠ぷ鳎麄兊淖娓改笍闹袊?guó)來(lái)到瑞典照顧他們。有時(shí)孩子們?cè)谠鹤永锿?，拒絕吃東西。奶奶端著碗到處追她的孩子。這個(gè)行為引起了我們周圍人的注意。教育觀念的差異使人們認(rèn)為奶奶在虐待孩子。所以他們報(bào)了警。家長(zhǎng)們也被嚴(yán)肅地告知，他們不應(yīng)該強(qiáng)迫孩子吃飯。否則，他們會(huì)被懷疑虐待孩子。
在瑞典的家庭里，孩子們可以隨意吃東西。父母從不強(qiáng)迫孩子吃飯，而是讓他們自己決定吃還是不吃。
瑞典人在許多方面尊重兒童的自主權(quán)。瑞典人除了從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力外，還注重培養(yǎng)孩子的自主性，從不把成年人的意志強(qiáng)加給孩子，很少對(duì)孩子進(jìn)行道德教育。在不損害他人和確保自己安全的情況下，兒童不會(huì)停止做任何事情。
中國(guó)父母總是要求他們的孩子說(shuō)禮貌的話，當(dāng)他們說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)他們帶孩子去其他家。瑞典的孩子似乎不太在意這一點(diǎn)，父母也很少督促他們要有禮貌。
一位中國(guó)朋友帶著他的瑞典丈夫和他們的兒子來(lái)到我家。當(dāng)他說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，孩子轉(zhuǎn)身就跑了。他媽媽會(huì)給他回電話，告訴他要有禮貌等等。但另一方面，爸爸說(shuō)，不要對(duì)孩子要求太多，直到他們長(zhǎng)大，現(xiàn)在學(xué)習(xí)這些禮儀還為時(shí)不晚。這是瑞典。
以上就是學(xué)校百科網(wǎng)的小編對(duì)這才是真正的瑞典教育，創(chuàng)造力遠(yuǎn)比考試分?jǐn)?shù)重要！以及它的詳細(xì)介紹與分析，相信大家看完之后都已經(jīng)對(duì)這方面有了更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)與了解。