這樣的反應(yīng)讓我感到吃驚。我又問：“為什么不好？”一個男孩回答說：“因為強者不顧弱者的社會不平等?！边@個回答更讓我驚訝。
始終強調(diào)團結(jié)協(xié)作
在瑞典，團結(jié)合作的重要性一直得到強調(diào)，孩子從很小的時候起就接受了這樣的教育。
瑞典有基礎(chǔ)學(xué)校、高中和大學(xué)。眾所周知，諾貝爾獎就是瑞典人設(shè)立的，獲得該獎的應(yīng)該說都是天才。但是，瑞典的教育以提高整個社會的水平為宗旨，他們更重視不讓社會出現(xiàn)落伍者，而不是培養(yǎng)個別天才。
在瑞典基本沒有入學(xué)考試。一個人能進入什么學(xué)校是由平時的學(xué)習(xí)成績決定的。高中的升學(xué)率達到98%。各學(xué)校學(xué)費全免，孩子的學(xué)習(xí)基本上不受家長收入水平的影響。
在瑞典，幾乎所有家庭中的父母都工作，孩子從1歲多起就被送進了離家很近的幼兒園。據(jù)說，幼兒園在培養(yǎng)孩子自主性的同時，也自然而然地讓他們知道了團結(jié)合作的重要性。
瑞典的孩子是如何接受教育的呢？我拜訪了斯德哥爾摩市一家非常普通的幼兒園。在這里生活的72名1歲到5歲的孩子被編入4個班內(nèi)。分班級不按年齡，園方特意讓大點的孩子和小點的孩子生活在一個班里，以此培養(yǎng)他們的社會協(xié)作能力。
幼兒園中有19名保育員，其中15名為女性，4名為男性。據(jù)說在瑞典有很多沒有父親的家庭，所以男性保育員的作用很重要。
失業(yè)并不意味失敗
當(dāng)孩子進入實行義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)校后，校方通過讓他們與學(xué)校附屬的殘疾兒童班的孩子進行交流及參與班務(wù)會的工作，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作意識，讓他們知道什么是民主社會。
教學(xué)是討論式的。在我采訪的那天，八年級學(xué)生討論的題目是“應(yīng)不應(yīng)該有死刑制度”。前一天他們討論的題目是“發(fā)達國家和發(fā)展中國家”。學(xué)生們討論的題目各式各樣。
在這種教育制度下，瑞典人都知道“團結(jié)合作的重要性”。在瑞典人的眼中，失業(yè)者并不是“失敗者”，人們對失業(yè)者沒有不好的印象。失業(yè)者本人也不像在日本那樣見到鏡頭就把臉遮起來。
成人學(xué)校改變?nèi)松?/strong>
在20世紀(jì)前期的世界大恐慌前后，因社會運動高漲，瑞典全國各地出現(xiàn)了許多成人學(xué)校，這些成人學(xué)校在幫助失業(yè)者重新就業(yè)方面發(fā)揮了重要作用。
原則上20歲以上的人才能進成人學(xué)校，在這里學(xué)習(xí)也是免費的，學(xué)校還為學(xué)生支付生活費。進入成人學(xué)校學(xué)習(xí)的有各式各樣的學(xué)生，如到了30歲左右想上大學(xué)的人，為重新就業(yè)想掌握專門知識的失業(yè)者，因無法接受義務(wù)教育連瑞典語都講不好的移民，以及自己曾一度放棄了學(xué)習(xí)的中途退學(xué)者等。
有一位教師，高中畢業(yè)后做過各種工作，到了35歲時才想當(dāng)一名教師。他說：“在這個國家，像我這樣到了35歲左右才知道自己想干什么的人很多很多?！?br />
進行這樣的再教育當(dāng)然需要社會成本，但是大多數(shù)瑞典人對此并沒有異議。
既做貢獻也獲回報
瑞典的國民支持高福利政策。在美國那樣的弱肉強食的競爭社會里，只有極少數(shù)人能成為富翁，而大多數(shù)人則被視為失敗者，在瑞典人看來，這樣的社會太殘酷了。但是在瑞典，對社會做出貢獻的人也會以某種方式得到回報。
夫婦共同撫養(yǎng)子女，孩子1歲多以后便將其送到幼兒園，讓孩子在社會中成長。在瑞典，這個制度是行之有效的，人們都對這種培養(yǎng)子女的方式非常放心。
在瑞典，夫婦雙方有16個月的育兒休假，父親最低限度要休兩個月，如果父親休假不足兩個月，夫婦都得不到育兒休假補貼，這種補貼相當(dāng)于工資的80%。
以上就是小編為大家?guī)淼?strong>瑞典的基礎(chǔ)教育怎么樣，看完真羨慕夫婦雙方16個月的育兒休假
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