美國有校園欺凌嗎？在美國高中讀書是一種什么體驗？
美國有校園欺凌嗎？
你可以放心校園欺凌的事情。我是來自加利福尼亞的大二學生。
關于小團體的問題，對于 K-pop 愛好者來說，他們擁有的所有東西都擁有(仍然不明白)，或者至少可能是一個動漫團體，這取決于你的學校在哪里，而且相當多。
很少有人的父母是來自亞洲的移民，而不是像我(來自歐洲)這樣的曾祖父母。以其他語言為第一語言的人發(fā)現(xiàn)英語很難，尤其是，但數(shù)學很容易，因為數(shù)字是一種語言。每個人都會想問你問題，但根據(jù)你學校的規(guī)模，人們可能需要一點時間才能注意到你是新來的。
你在電影里看到的老師把你介紹給班級的那件事，我班上的任何人都沒有發(fā)生過。我不認為你' 不過，將在年中轉移，所以無論如何這都不重要。大多數(shù)家庭作業(yè)只是每晚大約半小時的數(shù)學課，除非你參加 AP 課程(高中的大學課程)，這些課程有更多的家庭作業(yè)。你可能會擅長歷史的某些部分，比如越南戰(zhàn)爭(我們剛剛了解了這一點)，但是如果你學習美國歷史，你可能不會知道太多，而班級的其余部分則學習了美國歷史8年級也是。英語可能會很難，因為強調正確的語法，但你可能會請你的新朋友或老師復習論文，然后再上交檢查錯誤，為了閱讀，也許你可以在你的書里買這本書。在線母語，或按照自己的節(jié)奏閱讀英文版，這可能會增加你的詞匯量，而且你會比班上的其他人更了解這本書。
有些老師因為沒有花太多時間試圖教你而有點煩人，但學會對你的教育負責可能是大學的好工具(不知道，還沒去過)。有刻板印象，是的，但亞洲刻板印象是你很聰明。據(jù)我所知，欺凌并不多，至少對書呆子、極客和笨蛋來說，雖然其他書呆子會惡作劇，但前提是他們認為你不會生氣。這就像你的學校，只是據(jù)說作業(yè)較少。但是學會對自己的教育負責可能是上大學的好工具(不知道，還沒去過)。有刻板印象，是的，但亞洲刻板印象是你很聰明。
據(jù)我所知，欺凌并不多，至少對書呆子、極客和笨蛋來說，雖然其他書呆子會惡作劇，但前提是他們認為你不會生氣。這就像你的學校，只是據(jù)說作業(yè)較少。但是學會對自己的教育負責可能是上大學的好工具(不知道，還沒去過)。有刻板印象，是的，但亞洲刻板印象是你很聰明。據(jù)我所知，欺凌并不多，至少對書呆子、極客和笨蛋來說，雖然其他書呆子會惡作劇，但前提是他們認為你不會生氣。這就像你的學校，只是據(jù)說作業(yè)較少。
校園暴力事件案例案例主要講的是未打掃衛(wèi)生起爭執(zhí)釀命案，三位在校學生均獲刑，具體如下：
鄭某、李某、鄭某某與被害人王某某系同班同學，2012年7月，因被害人王某某值日但未打掃衛(wèi)生，鄭某某與王某某發(fā)生口角；之后，王某某在路過鄭某座位時在鄭某背部推了一下，引發(fā)推搡廝打；一旁的李某、鄭某某也參與到毆打中。最終造成王某某頭部重傷，后經(jīng)救治無效死亡。案發(fā)當日，鄭某與鄭某某先后被警方抓獲歸案，李某在其親屬陪同下投案自首。
法院一審后，判處鄭某有期徒刑七年、李某有期徒刑二年、鄭某某有期徒刑二年。一審宣判后，鄭某、鄭某某提起上訴，二審法院維持原判。
擴展資料：
沒有可以復制的青春，同樣沒有完全相同的校園暴力事件——盡管其中或許有著太多的共因可尋。因為，每一起事件中的“主角”，若總是面目模糊的“施暴者”與“受害者”，很可能意味著對他們的拯救與干預是隔靴搔癢式的。事件成因越復雜，在尋求解決辦法上，越需要耐心和見微知著，如此才能真正找出規(guī)律與破解良方。
對于這些未成年人而言，在當前刑法懲戒難以介入的情況下，他們最終基本上還是要回歸家庭，回到他們“熟悉”的成長環(huán)境。那么，對他們的“改造”，就必然離不開對這種具體環(huán)境的干預。
參考資料來源：
人民網(wǎng)-甘肅公布近年10大校園暴力案例 未成年犯罪人數(shù)下降
相比美國法律對校園欺凌的嚴刑酷法，目前中國法律對施暴孩子的行為要包容的多，尤其是對未成年人違法犯罪處理過輕。按目前的治安管理處罰法，“不滿14周歲違反治安管理的不予處罰，但應責令其監(jiān)護人嚴加管教；已滿14周歲不滿16周歲，或已滿16周歲不滿18周歲初次違反治安管理的，依法應給予行政拘留處罰的，不執(zhí)行行政拘留處罰”。所以一旦校園欺凌發(fā)生，只能由學校和家長解決，但學校又缺乏有效的懲戒方式，有時當事人甚至能用錢來擺平。難怪在美國被判入獄后章鑫磊的父親在面對紐約時報采訪時，會認為在美國違法的“校園欺凌”只是孩子間的小打小鬧，打完氣就消了，他還抱怨美國法律對章鑫磊判得太重，是對美國法律不了解而輸了官司等，這一反應不過是國內目前對校園欺凌現(xiàn)象整體缺乏重視的一個縮影而已。
據(jù)報道，目前中國校園欺凌十分嚴重。根據(jù)北大公共衛(wèi)生學院、兒童青少年衛(wèi)生研究所的研究員喬毅娟等人的調查，在18個省、自治區(qū)和直轄市隨機抽取187328名學生中，發(fā)現(xiàn)有66.1%的男生和48.8%的女生遭受一種及以上的欺侮，其中被惡意取笑是學生中最常見的欺侮行為，報告率為43.2%，其次為性欺侮，報告率為27.0%。除學術機構的研究數(shù)據(jù)外，目前全國范圍內的系統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計缺乏，也就是說，整個中國社會對校園欺凌的關注和研究還遠遠滯后。美國高中留學生將面臨哪些學習與生活挑戰(zhàn)這幾年美國低齡留學發(fā)展很快，數(shù)量上逐年增加，美國教育還給我們一個個成熟獨立的孩子，但是美國低齡潛在的風險也不小。今天就聊一聊美國低齡留學需要警惕和注意的事項以及應對辦法。我們赴美留學當然是尋求優(yōu)質教育資源，目的是為了孩子能夠獲得更好的成長和發(fā)展。但是由于低齡學生的特殊性，孩子正處于成長階段，如果不能預見孩子成長前方可能遇到的問題，那么孩子的留學目的可能會大打折扣，甚至背道而馳。去年加州留學的低齡學生爆發(fā)的校園欺凌就是典型案例。那么具體有哪些需要注意和警惕的事項呢？
一孩子學業(yè)方面的問題。我們去美國學習是用英文授課的，那么這種環(huán)境有可能導致一些孩子聽不懂老師上課的內容，自己知道的表達不出去的尷尬局面。而且美國的學校是很注重學生參與的，一個老師給學生打分學生參與度會占到很大的比重。所以我們可以預見，如果一個學生英文不好學業(yè)上也沒有做好準備，長此以往必然會給自己帶來一些挫敗感，而不是享受優(yōu)質資源帶來的自信和開闊視野，那么美國學校重視的性格培養(yǎng)，這些更無從談起。由于孩子年齡小，學業(yè)的問題很容易最后轉化成心理問題轉化成性格問題，比如孩子的性格受到壓制沒有得到發(fā)展。
二在美國求學期間的生活問題。孩子一個人獨自去往一個陌生的環(huán)境，在一種全新的文化氛圍中學習生活，需要孩子有很強的適應能力。如果我們在國內的時候依賴性強，獨立生活能力弱，很容易形成生活上的問題。而且美國文化和我們中國文化有很大的差異。美國文化強調自信，要善于展示自己，勇敢地表現(xiàn)自己。我們中國文化更加強調內斂謙遜。受兩種不同文化影響成長起來的孩子，我們中國孩子往往會看似弱一些。我們去美國留學那么就是要體驗美國的學習和生活，在美國留學那么美國的文化美國的習慣一定是主流。如果孩子不能很快的適應美國的生活美國的文化，那么孩子就不能很好的融入所處的環(huán)境和社區(qū)。試想一個孩子獨自一人在一個陌生的環(huán)境，如果融入不了環(huán)境那么一定會有孤獨感，一定不能在那里生活得很好學習的很好。所以我們經(jīng)常看到國內的孩子當?shù)匾黄鹆魧W的中國孩子一起，沒辦法融入美國學生當中，那么我們留學的體驗大打折扣。以上是我概括性的講的一些內容，實際上留學期間很多很小的事情都可能轉化成嚴重的事情。比如學生不適應當?shù)氐娘嬍?，學生會感覺非常難受，無法集中精力在學習和生活上。 我們了解問題是為了解決問題。
如何解決和克服這些問題呢？ 一學習上做好充足的準備。出國留學這種全英環(huán)境給我們的壓力遠比我們想的大。我們國內只是簡單地讀幾篇文章，背下單詞，偶爾寫作一下。那么我們在國外需要每天進行聽說讀寫訓練，要每天在課堂上進行討論交流，課后進行寫作和閱讀完成作業(yè)。所以我們在國內進行英語訓練，多難都不為過，而且大家一定要注意英語分數(shù)和英語實際能力的差距。除了英語這個工具以外還有就是學業(yè)的準備。我們去美國也是同樣進行學習，如果我們在國內沒有打好基礎，漢語理解我們都會有困難，換成英語困難加倍，所以我們很多學生在畢業(yè)的這一年，放棄學校學習專門準備標準化考試非常可惜。除了這些準備之外，我們還要了解和適應，美國的學習方式。美國課堂是以學生為中心，會經(jīng)常進行很多開放性的討論，美國文化中更強調學生的自我展示能力，我們中國學生入學以后要能夠轉轉便適應這種環(huán)境。
二生活上的準備。在國內從小就要培養(yǎng)獨立自主的生活習慣，注重培養(yǎng)孩子作為獨立個體的成長和能力發(fā)展。要敢于放手讓孩子做一些事情，同時要信任尊重孩子，孩子年齡小但是任然有自己的決定。這種有點美式氛圍成長起來的孩子，在陌生環(huán)境中更加能夠適應環(huán)境。除此之外，父母要保持和孩子經(jīng)常的溝通，做孩子最好的朋友。孩子遇到問題，愿意告訴父母，尋求解決方法。有些家長通過陪讀來解決，這當然是一個方法，但是即使在身邊，也要培養(yǎng)尊重孩子，做孩子的好朋友，這樣才能發(fā)現(xiàn)孩子遇到的問題，幫助孩子解決問題。和學校老師保持溝通也是非常好的措施。 以上為一般性概括性的問題分析和對應解決方法。實際中問題要比這個復雜化，每個學生個體遇到的困難和挑戰(zhàn)也不一樣，應對方法也不一樣，還需要結合具體問題進行分析。不管怎樣，多了解美國高中的學習，學校以及社會生活，對于最大化自己求學美國的目標大有裨益。教育部的一件頭等大事 "校園欺凌"誰之過，怎么防“校園欺凌并不是一個階段性、地區(qū)性問題，而是一個長期以來世界性的客觀存在的問題?！惫⑸暾J為，“這是個人在青春期要展現(xiàn)力量、爭取權力和尊重，以及因為懵懂的情感不知如何處理等因素，而產(chǎn)生的一種外在表現(xiàn)?！?br>“校園欺凌問題的產(chǎn)生，是功利教育只關注知識教育，忽視學生除知識之外的生命教育、心理教育、法制和規(guī)則教育所產(chǎn)生的惡果。應該讓學校教育回歸育人本質?！?br>“這些孩子簡直就是喪心病狂，這是未成年人做的事嗎？”直到現(xiàn)在，田雪娟仍然無法接受兒子被同學打死的事實。
2016年4月23日，田雪娟的兒子——山西運城15歲休學少年張超凡，在網(wǎng)吧被同校6名十五六歲的同學毆打致死。田雪娟至今回想起孩子跪地求饒，被毆打了三四個小時的畫面時，都覺得無法承受。
這是2016年發(fā)生的又一起惡性校園欺凌事件。2016年4月28日，重慶彭水縣桑拓中學初二學生在廁所內被同學圍毆殺害；4月22日，河北保定校園女生被逼下跪、脫衣，并被扇耳光；3月3日，安徽黃山市田家炳實驗中學一位高三女生被班上3名男同學下藥……
校園欺凌事件頻發(fā)，已經(jīng)引起國家層面的注意。5月9日，國務院教育督導委員會辦公室發(fā)布《關于開展校園欺凌專項治理的通知》（下稱《通知》），要求各地各中小學校針對發(fā)生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。
一場全國范圍內的校園欺凌大整治已經(jīng)拉開帷幕。
最重要的是轉變觀念
在兒子走了以后，田雪娟在學生們的聊天群里看到，“張超凡幾乎天天被打”、“當時都嚇得跑出學校了”的帖子，才知道孩子每天挨打是家常便飯。讓田雪娟意想不到的是，今年3月張超凡已經(jīng)辦理了休學，即便如此，毆打還是從校內延續(xù)到了校外。
校園欺凌事件頻發(fā)已經(jīng)引起了教育部重視?！叭绻銈儐?，教育部現(xiàn)在最大的壓力是什么，我告訴你們，就是安全問題?！?016年兩會期間，教育部部長袁貴仁談及校園暴力問題時曾表示：“校園安全是一件頭等要緊的大事，安全沒有，教育無從談起，成長成才也無從談起?！?br>“近幾年校園欺凌事件頻發(fā)，并借助網(wǎng)絡及移動終端在全社會廣為傳播，影響惡劣?！北本┙逃茖W院耿申認為，“國務院督導辦發(fā)的通知，表明國家意識到了這一點，開始從國家層面給予關注。”
在《通知》發(fā)布后，安徽、廣西、海南、福建等地都已啟動專項治理行動。5月12日，安徽省正式發(fā)文，要求在全省中小學校（含中等職業(yè)學校）范圍啟動校園欺凌專項治理。5月13日，海南省教育廳下發(fā)通知稱，“對工作不力，出現(xiàn)嚴重問題的單位和個人給予通報批評，直至問責?！?月18日，廣西教育廳在南寧召開的全區(qū)中小學安全穩(wěn)定工作視頻會議，表示將從5月起集中開展校園欺凌專項整治行動。
與此同時，不少學校也聯(lián)合地方公檢法部門進行整治行動。5月11日，河南駐馬店3名少年審判法官到遂平縣陽豐鄉(xiāng)中，為1000多名師生和家長講授“校園反欺凌”專題法制教育課。5月12日上午，山東泰安市公安局特巡警支隊民警在轄區(qū)中小學校，組織開展反校園欺凌宣傳活動。
“治理校園欺凌，最重要的是轉變觀念。”中國政法大學青少年犯罪與少年司法研究中心主任皮藝軍在接受媒體采訪時表示，“不能為了治理霸凌而治理，重要的是形成環(huán)境預防?！?br>“他們欺負你，就像欺負小動物一樣”
關于“校園欺凌”的定義，國內教育界尚無共識。在皮藝軍看來，“校園欺凌”不是一個法律上的用語，也不是一個具體的法律罪名。一般指肢體和心理及精神上的侵害，主要發(fā)生于在校學生之間的行為。
校園欺凌按實施手段劃分，主要是兩類：一類是身體暴力，利用身體或物體去攻擊另一個個體的行為，如毆打、扇耳光、推搡、踢打、性侵犯等；另一類是心理暴力，通過非身體接觸的方式去傷害他人心理的行為，如口頭辱罵、威脅、恐嚇、孤立、網(wǎng)絡暴力等。
對于什么是校園欺凌，普通人知道的并不多。在知乎問答社區(qū)上，有一個題為“校園欺凌可以有多嚴重”的帖子，截至5月24日有42萬次瀏覽，3294人關注，收獲了679個回答。發(fā)帖者認為，“校園欺凌不就是互相打來打去的嗎？為什么有這么多人小題大做？”
校園欺凌其實由“3+1”個方面構成，即欺凌者、被欺凌者、圍觀者加欺凌工具。近年來，公眾感覺校園欺凌事件陡增，與網(wǎng)絡和移動終端的傳播有極大關系。
從2015年開始，北京教育科學院研究員耿申及其研究團隊認真對國內校園欺凌事件進行研究。他看了很多欺凌視頻，其中一個視頻相當驚悚：一個欺凌者將一個空心磚舉過頭頂，用助跑的方式砸向被欺凌者的頭部。耿申告訴南方周末：“周圍其實還有實心的大石頭，可見欺凌者并不是想要殺人，他用更激烈和夸張的方式欺凌同學，是因為網(wǎng)絡視頻這樣的傳播途徑，使得部分欺凌者會有表演的傾向?！?br>在知乎上那個“校園欺凌可以有多嚴重”的帖子里，有一個回復獲得了七百多個點贊數(shù)，“站在橋上的人不會明白橋底溺水的人有多痛苦。”在北京做平面設計工作的楊平就是一個在“橋底溺水的人”。對于網(wǎng)絡上頻繁爆出的校園欺凌視頻，楊平并不敢看，因為這會不斷把她從安穩(wěn)的現(xiàn)實生活中，拉回曾經(jīng)的校園記憶里。
27歲的楊平家在四川瀘州的某個小鎮(zhèn)上。楊平是外地人，口音難聽，也不會玩本地小孩的游戲，加上學習成績和家庭條件都不是很好，從小學到高中，班上總有四五個男生會欺負她，拳打腳踢，撕她的作業(yè)本，搶她的東西?！坝袝r候日記也會被當眾念出來。”楊平告訴南方周末?！八麄兤圬撃?，就像欺負小動物一樣?！奔幢闶虑橐呀?jīng)過去十多年了，楊平還會時常陷入憤怒和恐懼之中。
關于校園欺凌這件事，湖北荊門的劉明有一段難以啟齒的經(jīng)歷，原因是他曾經(jīng)是一個“欺凌者”。讀初三那年，劉明和幾個同學晚上私自外出上網(wǎng)，正好遇到體育老師查寢室。同寢室的張輝說了句“有三個人上網(wǎng)去了”，劉明和其他兩個同學便受到了老師的懲罰。
為了報仇，三人回來后將張輝的手綁起來，用力踹他的肚子，還在他頭上撒了泡尿。其中一個叫“胖子”的同學欺負得最兇，他問張輝要錢，還把洗腳水倒在他的床鋪上。劉明后來覺得這樣做很過分，他不再參與，但也沒制止。
欺凌持續(xù)了兩三個月，張輝因此瘦了很多，學習成績也下滑了。而且，只要下課和放學，他就很惶恐。最嚴重一次是胖子在廁所打張輝，扒下了他的外褲，把僅穿著內褲的張輝推出廁所。當時很多女生也看見了他，這給張輝留下了極大的心理陰影。后來，張輝再也沒去上學了。
在從教三十多年的大連中學老師盧佳梅看來，“比起肢體上的沖突，青春期的孩子因為隱私暴露而受到的自尊心創(chuàng)傷更嚴重。這種傷害對學生的性格和身心的影響是長遠的?！?br>耿申也發(fā)現(xiàn)，圍觀者在欺凌事件中占有重要地位，“當沒有圍觀者的時候，欺凌事件的惡劣性質會下降，欺凌時間也會縮短。圍觀人數(shù)越多，欺凌者的快感和被欺凌者的痛苦也就越大?！?br>發(fā)生校園欺凌該怪誰？
校園欺凌事件的背后，有著非常復雜的成因。
“校園欺凌并不是一個階段性、地區(qū)性問題，而是一個長期以來世界性的客觀存在的問題?！惫⑸暾J為，“這是個人在青春期要展現(xiàn)力量、爭取權力和尊重，以及因為懵懂的情感不知如何處理等因素而產(chǎn)生的一種外在表現(xiàn)?！?br>5月16日鳳凰衛(wèi)視播出的《鏘鏘三人行》中，在談及校園欺凌事件時，香港作家梁文道還提到，在東亞文化中，相信一種“叢林法則”。小孩之間發(fā)生打鬧了，家長往往有種“沒被欺負好啊”“你再打回去”的想法。
梁文道回憶起自己初中在男校的生活，一千多個十來歲的小孩，白天和晚上都住在一起，男孩子既有一種小野獸的本能，又有一種想要表現(xiàn)自己，支配別人的競爭心態(tài)，還有一種生怕被欺負的恐懼感。當整個校園彌漫這樣的氛圍時，“人人都想欺負人”。
梁文道開始欺負人始于他被同學欺負。每次被欺負，梁很不服氣，總會反抗。直到有一次，他拆了一個椅子，把椅角砸向一個高年級的同學，那個人當場昏倒后，“從此沒人敢欺負我，我也開始建立我的山頭和勢力”。
一些校園欺凌事件研究者發(fā)現(xiàn)，當以暴制暴成為解決欺凌的方法時，校園欺凌便難以休止。如果恰好學校沒有反欺凌的氛圍，老師沒有及時為受害者主持公道，其他同學也不愿意幫助受害者時，那么受害者往往感覺孤立。
在兒子張超凡被同學打死后，田雪娟一直想找學校要一個說法。田雪娟了解到，老師其實知道張超凡天天被打的事實，為此她很悲憤，“在整件事情中，學校和老師做了什么？盡到了什么責任？”田雪娟告訴南方周末，她找過學校兩次，但華晉學校以“學生已休學，事發(fā)不在學校”為由，回避與家長見面。
5月19日，南方周末聯(lián)系采訪絳縣教育局，該局一位工作人員表示，“事情發(fā)生后，教育局配合調查，專門召開會議，出臺相關規(guī)定，已將文件發(fā)放到各個學校，要求進行校園欺凌整治?！?br>事實上，學校老師在監(jiān)管欺凌事件時也有自己的苦衷。校園欺凌事件經(jīng)常發(fā)生在宿舍、廁所、樓梯拐角或上下學路上等隱蔽場所中，因而很難察覺。在接受南方周末采訪時，不少老師表示，他們一般只能靠觀察或學生舉報得知消息，“加上被欺凌的小孩常常選擇默默忍受，不會主動告訴老師，所以，欺凌現(xiàn)象難以及時發(fā)現(xiàn)”。
來自福建泉州、教了14年書的尤江南對南方周末說，因為老師被賦予的管理、懲戒和處罰權力有限，“老師能做的大多只是口頭教育，要求向被害人賠禮道歉。既不能勸退也不能開除學生，因此也沒有有效的威懾力。大多學生在消停一段時間后，過不了多久就又開始鬧騰?！?br>21世紀教育研究院熊丙奇發(fā)現(xiàn)，老師對校園欺凌中“不聞不問”事出有因，學校在處理師生沖突時未及時保障教師權利，導致教師處于弱勢。久而久之，不少老師對于學生不良的行為，采取“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度，對“該管的不管，該作為的不作”。
此外，家庭教育對校園欺凌事件也影響巨大。湖北荊門的劉明始終記得，自己意識到欺凌是一件錯事，是因為父親的兩巴掌。
當知道自己在學校欺負同學時，劉明的父親帶著他到張輝家道歉，并給了他兩巴掌，“第一巴掌打完之后說，這一巴掌是告訴你，不要欺負老實人。我還沒回過神來又打了一巴掌，說這一巴掌是告訴你，永遠不要當一個惡人，這個惡人是會有惡報的。”
劉明聽完這兩句話，好像一下子被打醒了，以后他再也沒欺凌過同學。
“讓學校教育回歸育人本質”
2016年1月，一起中國留學生在美國加州欺凌同學被判刑的事件，在國內引發(fā)很大反響。最后，涉嫌凌虐和綁架的3名中國留學生分別獲刑13年、10年和6年。
無獨有偶，江蘇昆山新近也發(fā)生一起校園欺凌被判刑事件。2016年5月18日，江蘇昆山某中專學校的4名女生因毆打，脫光對方衣服并拍裸照，搶奪財物和欺凌同學等行為，被以尋釁滋事罪分別判處有期徒刑6個月和拘役4個月。4名女生均已年滿16周歲，未滿18周歲。
對比國內外兩起案例，一種觀點認為，中國法律對未成年人太過寬容，按照未成年人保護法規(guī)定，14歲以下未成年不承擔刑事責任。有人建議，應該出臺《反校園暴力法》，增加欺凌罪，或將刑事責任年齡的下限下移。
對于這種看法，中國政法大學青少年犯罪與少年司法研究中心主任皮藝軍并不贊成。“整治校園欺凌問題的根本不在于法律懲治?！彼嬖V南方周末，“我不主張用重刑處理，應該先用行政或者民事的方式處理?！?br>“在中國的校園里，欺凌現(xiàn)象普遍存在，老生欺負新生，男生欺負女生，有錢的欺負沒錢的，成績好的欺負成績差的?！痹谄に囓娍磥恚皩W校的問題是以分數(shù)為標準，老師并沒有把這些問題當回事。我覺得應該首先從源頭抓起，對輕微的欺凌行為進行嚴肅處理。”
關于如何處理校園欺凌事件，官方早就開始了思考。2015年11月初，耿申及其團隊邀請了教育學者、中小學校長和教師，一起探討欺凌現(xiàn)象和干預問題，教育部一位副司長以研究者的身份也參加了此次會議。此外，近些年中央綜合治理委員會、教育部、公安部等部委也相繼出臺了不少維護校園安全的規(guī)章制度。
不過，中國尚無關于校園欺凌的全國性調查，這給制定校園欺凌干預措施造成很大困難。南方周末從北京教育科學院獲悉，今年下半年，該院將對全國義務教育階段的在校學生欺凌發(fā)生率，進行第一次全國摸底調查。目前調查問卷的一稿已經(jīng)形成，還在進一步修改當中。
斑駁君是NGO項目“反對基于性傾向和性別身份校園欺凌和霸凌”的負責人，他從2012年正式參與校園欺凌的社會干預，他告訴南方周末，“三線城市以及再往下的城市、偏遠地區(qū)甚至鄉(xiāng)村，并沒有辦法獲得數(shù)據(jù)的支持。其實這些地區(qū)近些年來欺凌現(xiàn)象更為嚴重?！?br>“總體來看，在預防欺凌方面我們還處于起步階段?！惫⑸陮δ戏街苣┯浾哒f，“防治欺凌事件最基本、最重要的原則是‘預防在先、防欺凌于未然’。在應對校園欺凌方面，家長、老師、學校、教育行政部門、督導部門、公安部門、醫(yī)療部門及社會上的心理咨詢機構和社區(qū)等，應該形成合力?！?br>一位接受南方周末采訪的教育家專家認為，對于家長來說，無論自己的孩子是欺凌者還是被欺凌者，都應該與老師充分交換意見。教育行政部門應該定期培訓教師和家長，提高他們辨識校園欺凌苗頭的能力，以便將欺凌制止于萌芽階段。
熊丙奇還認為，校園欺凌問題的產(chǎn)生，是功利教育只關注知識教育，忽視學生除知識之外的生命教育、心理教育、法制和規(guī)則教育所產(chǎn)生的惡果，他主張，“應該讓學校教育回歸育人本質”。
“學校應該重視的不僅是法律教育，還有關于人的權利的教育，關于生命尊嚴的教育?！逼に囓妼δ戏街苣┱f，“應該號召學校撥出專門課時來開展類似教育，要把很大的精力放在防范上面來。”校園暴力事件成兩會熱議話題 代表委員有話說
校園暴力事件成兩會熱議話題 代表委員有話說
石定果
劉曉翠
倪邦文
施杰
【校園暴力】
近年來，頻頻曝光的校園暴力事件引發(fā)社會廣泛關注。3月8日，在全國政協(xié)教育界聯(lián)組會上，教育部長袁貴仁表示，教育部現(xiàn)在最大的壓力是學生的安全問題。在和教育部的同事們說起近年頻發(fā)的校園暴力案、欺凌案時，袁貴仁直言很“痛心”。
如何抑制頻發(fā)的校園暴力事件也成為今年兩會的熱議話題。昨日，多位兩會代表和委員在接受新京報記者采訪時表示，我國應盡快出臺反校園暴力法，對校園暴力案件進行嚴懲。不過也有人表達了不同意見，認為未成年人不適宜過早用刑法約束。
“對校園暴力行為要加以嚴懲”
全國政協(xié)委員、北京語言大學教授石定果告訴新京報記者，她在今年兩會上也很關注校園暴力事件，據(jù)她所知，已經(jīng)有委員提出了相關提案。
在會議間隙接受記者采訪時，石定果拿出來一些剪報和筆記，這是她從媒體上搜集各類有關校園暴力事件的信息。去年發(fā)生的邵陽殺師案和中國留學生在美欺凌同學獲刑的報道放在最前幾頁。
石定果說，校園暴力事件近年頻發(fā)，而且施暴者呈低齡化趨勢。她認為，造成這種現(xiàn)象的原因，一是現(xiàn)在的家庭教育偏重突出孩子個體的獨占性，很容易造成孩子心理上的缺陷；二來學校教育太注重成績而忽視了道德培養(yǎng)，造成一些孩子的是非觀念模糊；此外，影視劇、網(wǎng)絡上的大量不良信息，也在影響著他們的價值觀。
石定果建議，首先是調整青少年教育的標準，不以學歷、分數(shù)作為教育評價的標準，形成社會共識，全社會共同參與，重視青少年成長過程中的尊重他人、敬畏生命的思想培養(yǎng)。
此外，還應在法律方面對此類行為加以嚴懲。她特別舉出三名中國學生在美留學期間欺凌同學獲刑的案例說，美國法律對實施暴力欺凌的犯罪主體判刑很重，即便未滿18歲，也可當作成年人刑事案件審判。石定果說，我國應適時修訂相關法律法規(guī)，可借鑒國外的一些處理方法。石定果還建議，對于青少年嚴重犯罪，應對監(jiān)護人也做出連帶處罰
“建議禁止上傳校園暴力視頻”
“要禁止上傳校園暴力視頻，因為孩子們會學的?！比涨霸诒本┐韴F全體會議上，全國人大代表、中國國家話劇院一級演員劉曉翠發(fā)言時建議，對于全社會關注的頻發(fā)校園暴力事件，應盡快制定反校園暴力法規(guī)。
劉曉翠說自己上會前在網(wǎng)上又看到了幾段校園暴力的視頻，“作為一個母親，看到這些視頻，會想象那些孩子就是自己的孩子，不能忍受孩子在校園承受這樣的侵害?！彼f，這些校園暴力視頻應該引起全社會的關注。她表示，校園暴力究其原因，還是因為教育和管理的.不足。
劉曉翠說，現(xiàn)在我國沒有相關的法律法規(guī)對校園暴力加以約束，建議盡快建立健全法律體系，制定反校園暴力法，或者在現(xiàn)行法律體系中出臺相關的司法解釋，調整完善管理規(guī)定。
她還建議禁止網(wǎng)站上傳校園暴力視頻。“有些網(wǎng)站在明顯位置，第一時間就推送校園暴力視頻，我就疑惑，怎么沒人監(jiān)管，孩子們是會學的?！彼f，雖然這些視頻的曝光引起了管理部門的關注，但另外一方面，實施暴力的未成年人會因為有這樣的傳播效果而加以模仿，來滿足扭曲的心理快感。（新京報記者郭超）
“反校園暴力法要與其他法律配套”
全國政協(xié)委員、共青團中央常委、中國共產(chǎn)主義青年團中央團校黨委書記倪邦文認為，總體而言，目前校園暴力現(xiàn)象還是少數(shù)，談不上普遍現(xiàn)象。但從性質上來說，這是很惡劣的行為。同時，校園暴力也分不同情況，有些是教師對學生施暴，有些是同學之間的校園暴力。
談起近年校園暴力事件頻發(fā)的原因，倪邦文認為，首先是當事人的法治意識缺乏，其次是施暴者的素質不夠，容易把校園內的問題簡單化、情緒化處理。
倪邦文表示，校園里大多數(shù)是青少年，其犯罪性質有別于其他人。在完善法律法規(guī)方面，可以借鑒美國制定的反校園暴力法，制定這樣一個有針對性的法律，以保障出現(xiàn)校園暴力事件時有法可依。
在保障法律出臺方面，倪邦文建議，政府部門要有緊迫感，盡快制定配套法律，并要嚴格實施。他還建議，制定反校園暴力法時要慎重，并聽取方方面面的意見。一方面，需要參照《刑法》等上位法的規(guī)定；另一方面，也要根據(jù)校園這個特殊群體的特點來制定，要與《刑法》《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》等其他相關法律相互配套。在執(zhí)行法律法規(guī)時，也要針對未成年人暴力事件的嚴重程度，根據(jù)實際情況具體處理。（新京報記者李婷婷）
如何預防校園欺凌作文
校園暴力欺凌嚴重危害青少年的身心健康，破壞正常的教學秩序和和諧校園的建設。
和諧校園是一份安全感。即使烏云蓋天，暴雨傾瀉，雷電咆哮，只要在學校里，就像一個庇護所，是一個晴天。
同學之間噓寒問暖，“你的衣服濕漉漉的，我伴你到校務處弄乾吧!”“不用怕雷聲，我媽說下雨的時候，是天上的星星替我們照相。”老師細心地替小學生拭乾頭上的雨，工友站在門前，替沒打傘的同學撐著走進玻璃房。
暴雨稍停，涼風送爽，圣母像下的百合花高雅地綻放，毫不吝嗇美貌?！澳档るm好，尚要綠葉扶持?！被▍仓袥]有雜亂無章的小草，小草都是青蔥的，茁壯的。這并沒有窮兇極惡的老鼠，只有去蕪存菁下的和諧，自然。
經(jīng)過圣母像，就走到中學操場。那里一早就進行著，各式各樣的比賽。同學們如士兵般投入備戰(zhàn)狀態(tài)，有的吶喊，為自己的隊友打氣，譜出一段又一段雄壯而歡悅的多重奏，彼此鼓勵，掌聲不是只屬於勝方。
前一陣子，香港各校出現(xiàn)校園欺凌事件。曾記起希臘哲學家亞里士多德說過：“不必計較他的為人，要可憐的是他這個人。”無論被欺凌者是否罪有應得，我們也應阻止校園暴力的發(fā)生，幸好正義的同學永遠都會站出來。其實欺凌者更需要幫助，與其冤冤相報，不如齊心協(xié)力，共同創(chuàng)立一個和諧的校園。
和諧的校園，并不是徒具優(yōu)美諧鄣幕肪，而是上至師長，下至同學校工，彼此都有一份關心，一份包容。
最近一段時間來，全國各地和中國留學生在世界各國，都出現(xiàn)了一些嚴重的校園欺凌事件。如：山西應城一名學生由開始被罵、后來被打，最后被打死的事件。有中國留學生在美國因為欺凌其他同學，被法庭判刑14年等惡性事件。今年6月，北京市響應國家教委的號召，開展整治校園欺凌的工作。
我們龍校一直提倡同學們做高素質的人，號召大家團結友愛，大部分同學做得很好，能夠嚴于律己，寬以待人。同學之間發(fā)生矛盾也能友好的解決。這是一個人能力的表現(xiàn)，也是一個人素養(yǎng)的表現(xiàn)，更是我校良好的校風的一種表現(xiàn)。
那我們學校同學之間還有沒有校園欺凌呢?非?？隙ǖ恼f：有!一直以來，我校各級老師和德育處都嚴肅處理各種校園欺凌行為。但是目前還有一些校園欺凌沒有被發(fā)現(xiàn)。所謂欺凌，一般來說是指個人或者團體，對另外的個人或者團體。故意的攻擊性行為。這些行為主要包括三個方面，一是：身體欺凌，推搡、打等“，二是“言語欺凌”，包括惡意取笑、起侮辱性外號、辱罵等，三是“關系欺凌”。還包括通過惡意造謠和或者讓其他人不理他行為的社會排斥等形式，使受害者處于不利處境。
同學們，從現(xiàn)在開始，我們要更堅決地對”校園欺凌“”說不!
有校園欺凌的學生，首先要意識到，欺凌行為是不道德的行為，欺凌行為是無能的表現(xiàn)。其次不要故意攻擊其他同學，無論還是比你更弱小，還是他做錯了事，還是對有傷害，還是你看不順眼，這些都不能成為你攻擊他的理由，要學會通過合理的方法解決問題，學會寬容。中國有一句古話叫：‘謠言止于智者’。核心是“聰明和智慧的人能夠將壞事控制住，不讓它繼續(xù)發(fā)展。”
被欺凌的同學也要站出來說不：當你被其他同學欺負時，首先你自己要勇敢反擊;如果你還控制不住，或者對方太強勢，學會保護自己，然后尋求合理的幫助和解決問題，不要讓他蔓延。讓欺凌你的人得到有效的教育和處理。同時如果你有不恰當?shù)男袨椋惨M行控制。我們就發(fā)現(xiàn)有同學在網(wǎng)上發(fā)表不合適的語言，而受到其他同學的欺凌。
我們也號召，其他同學擁有正義感，見到有欺凌的現(xiàn)在站出來說不?？刂剖聭B(tài)的發(fā)展，尋找合理的幫助。
在接下來的時間里，我校將開展一系列的懲治校園欺凌的活動，北京市將于6月27日，對我校進行專項督導。
同學們，人與人之間友好地相處，是我們終身要學習的一門最重要的功課。有人的地方就會有差異，就會有有矛盾，同學們讓我們用我們的理智、我們的愛心去化解這些矛盾，成為更加和諧和積極向上的大家庭，互相幫助，互相促進，在這個家庭里，少一些摩擦，把更多的精力投入到我們更有價值的學習和發(fā)展的活動中去!
老師每次對我們進行“法制教育”，都會使我使我受益匪淺。因此，我也非常關注法制教育。但是，今天晚上，我無意間看了網(wǎng)上的一個新聞——致命的欺凌，心，一下子跌到了谷底……
近年來，校園欺凌這個詞越來越多地見諸報端電視。它們如同一個個充滿毒液的腫瘤附生在校園里，使美麗的校園變得可怕。致命的欺凌《》主要講了一個學生在網(wǎng)吧中被幾個同學圍毆致死的事情，一個活生生的人就這樣經(jīng)過四小時的毒打就這樣沒了，面對四小時的毒打的學生的朋友也沒有來勸架或者通知家長，而出了事情，督學人員竟然說謊不知道學校的校長叫什么名字….
我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容。仇恨的種子，長不出和平的芽，單純的冤冤相報不能解決任何問題。
隨著社會的發(fā)展，科學的進步，現(xiàn)在校園里出現(xiàn)了校園暴力，鬧的同學們都人心惶惶。
影視作品、書刊對我們青少年犯罪的誘導作用十分嚴重，在我們身心發(fā)育過程中，自制能力一般較弱，是與非的界限比較模糊，很容易在覺得新奇好玩的心態(tài)下去模仿一些作品中的人和事，這是極需引起全社會關注并著手解決的。
校園欺凌事件雖然發(fā)生在學校里，發(fā)生在我們這些學生身上，但這也是社會大環(huán)境的一個縮影，全社會都應引起高度關注，并采取相應措施，共同努力，減少此類事件的發(fā)生，在校園營造一個良好的學習環(huán)境。
校園欺凌問題引出一個問題，就是人生處處是選擇。選擇，一次生命的鄭重承諾。人生是一次選擇，選擇猶如一條奔騰不息的河流，順流的人生觀、世界觀、價值觀的航船則能勇往直前，鵬程萬里;而逆流的航船只能是你舉步艱難，欲步不前，甚至被猛浪或漩渦永遠打翻而深沉海底。選擇，是一次對人性的不斷完美。
如何有效抑制校園霸陵事件的發(fā)生霸凌事件屢屢發(fā)生，但這個外來詞匯對一部分人來說可能還比較陌生。通常意義上，校園暴力是一個相對廣義的概念，而霸凌是校園暴力的形式之一。對此，中國政法大學教授皮藝軍給霸凌作出如下界定：霸凌可以說是一種群體虐待，即一群人在一段時間或者很長一段時間內對某一個或某幾個同學，在校園內進行各種形式欺凌的一種青少年犯罪行為。法國青少年管理方面的心理學家伊迪絲則認為，學生間的玩笑與霸凌行為之間有清晰、明顯的界限，學生間的玩笑只是嘲笑、諷刺性的，幾乎沒有惡意，但霸凌可以界定為語言的暴力和重復。霸凌是各種形式校園暴力中的一種，從某種意義上說，也是危害程度較高的一種。不同于一時的暴力甚至剝奪生命，霸凌行為通常伴隨著肉體與精神的雙重傷害，并且這種傷害通常會持續(xù)很長時間，有時可能會對受害者心靈上產(chǎn)生終身創(chuàng)傷。
美國：各州立法全面遏制
今年4月21日，經(jīng)過多年的努力，美國蒙大拿州州長簽署反霸凌法，搭上了反對校園霸凌的末班車。自此，美國50個州從法制上徹底反對校園霸凌行為，全美反霸凌均實現(xiàn)了有法可依，也反映了美國當局及民眾堅決抵制校園欺凌行為的態(tài)度。
1999年4月，科羅拉多州柯倫拜高中兩名學生用步槍掃射校園，造成12名學生及1名教師喪生，23名學生受傷，隨后兩人開槍自殺，結束了自己的生命。這成為美國歷史上最惡劣的校園暴力事件之一。而調查顯示，兩名射擊者都曾是校園霸凌的受害者。美國校園霸凌行為并不罕見，長期以來人們對于此類行為通常是沉默地接受，然而此次事件的發(fā)生如導火索，引發(fā)了美國乃至世界民眾對校園霸凌的關注、重視及反思。人們開始意識到，如果放任校園霸凌行為于不顧，可能會造成不可預期的嚴重后果。
區(qū)別于其他形式的校園暴力，霸凌行為通常并不會造成嚴重的一次性肢體傷害，但卻往往會給受害人帶來持久性隱形創(chuàng)傷。如果沒有受到專業(yè)的心理引導，受害者有可能轉變?yōu)閳髲蜕鐣娜?，進而從受害者轉變?yōu)槭┍┱撸瑢⒆约旱脑庥鲈獠粍踊蚍糯蟀俦兜剞D嫁到他人身上。美國相關機構的統(tǒng)計顯示，在過去25年的37起校園槍擊案中，有三分之二的攻擊者都曾是校園暴力或校園霸凌的受害者。
而自1999年至今，各種暴力事件如病毒般穿透在美國校園，引起了美國社會、法律界和教育界的極大關注和擔憂。
在最近發(fā)生的美國加利福尼亞州的中國留學生綁架、凌辱案中，主犯翟蕓瑤可能面臨無期刑罰，這不禁令國人詫異，美國法律對霸凌的懲治竟如此嚴苛？在美國社會中，種族歧視和人身傷害都是極為敏感的詞匯，美國精神崇尚生命的獨立和自由，任何人不能侵犯他人或遭他人侵犯，對生命的凌辱與折磨是堅決不能容忍的。
美國對校園霸凌行為的“零容忍”可從多方面體現(xiàn)。
作為“不讓一個孩子掉隊法案”的重要組成部分，校園安全成為美國教育部關注的熱點。美國當局開始為公立學校教師、主管和其他員工提供培訓，增強其發(fā)現(xiàn)和制止校園霸凌的能力，中小學校園心理咨詢師也承擔起更多與校園霸凌相關的責任。
美國新澤西州被認為有著最嚴格的反對校園霸凌政策。根據(jù)規(guī)定，學校的每一位行政人員或教師，有責任和義務處理學生上報或目擊的校園暴力事件，教師需將霸凌事件告知學校行政人員；每所學校必須出臺有效的校園霸凌處理方案，而且必須將每一起校園霸凌事件上報州政府相關部門。州政府會依據(jù)學校的校園霸凌標準、政策及發(fā)生的事件對每一所學校進行評級。而校園霸凌的施暴者可能面臨批評、嚴肅處理等懲罰。
在加利福尼亞州，州教育法明令指出校園安全建設是整個教育共同體的責任，學校觀念、政策、實踐和行政管理都至關重要。在學校觀念和政策方面，根據(jù)州教育法，每一所學校必須出臺《校園安全計劃》，且每年適時做出修正。而在實踐與管理上，“理解校園霸凌”則被視為核心，學生、教師、行政管理者及家庭、科研機構、媒體等都在反霸凌中充當重要角色。就學生而言，特別是那些校園霸凌的旁觀者，他們對校園霸凌的看法和行動是形成或解決問題的重要因素。班級活動層面的角色互換、小組討論，校園活動層面的學生、教職工問卷調查，都會幫助學校管理者、教師及學生了解班級及學校霸凌的現(xiàn)狀，進而幫助制定明晰、確切、有針對性的解決措施。
研究者的科學指導也是校園環(huán)境建設的重要助力。2015年7月，美國教育統(tǒng)計中心和美國司法統(tǒng)計局聯(lián)合發(fā)布了《校園犯罪與安全的指標（2014）》，它不僅概括地呈現(xiàn)了當前美國校園犯罪與安全的最新數(shù)據(jù)，而且歸納出校園犯罪與安全的重要表現(xiàn)或指標。這份報告總結的22條校園犯罪與安全指標，給教育政策的制定者、實踐者提供了參考，也有助于尋找有效的辦法預防校園犯罪和暴力。
除此之外，媒體工作者的聲音與努力也至關重要，他們能對學校進行監(jiān)督和曝光，會對解決校園暴力產(chǎn)生積極影響。而家長與學生的積極溝通和了解，也是預防和解決校園暴力的有效手段。
就法律而言，在刑罰判斷準則上，我國對傷害評估是定量測量，如受害人達到一定的肢體傷害才能根據(jù)刑法處罰。在美國，施暴人的一句口頭凌辱或者是一巴掌擊打，都可能令其受到嚴格的處罰。而對于施暴后果極其嚴重或屢次施暴的青少年，即便施暴人未滿18歲，也有可能面臨成人刑事案件標準的審理、定案或量刑，不會因少年犯罪本應的輕緩處理，而放縱校園霸凌行為的滋生。
法國：杜絕一切形式的校園暴力
“霸凌”這一詞匯產(chǎn)生于美國，但在大西洋彼岸，法國校園內也面臨校園暴力行為的嚴峻挑戰(zhàn)。
法國國民教育部、高等教育科研部（以下簡稱教育部）的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析結果顯示，校園暴力與高中的學校類型、性別、地域有著極高的相關性。
法國的高中分為普通高中、技術高中和職業(yè)高中3類，在普通高中和技術高中，校園暴力在2008年至2012年間略增，之后的兩年逐漸下降，然而在職業(yè)高中，暴力行為數(shù)量持續(xù)上升。同時，在2013-2014學年，法國初中、普通高中的暴力事件整體下降。在性別特征上，施暴者76%為男生、21%為女生，女生涉及嚴重暴力事件的比率比男生低3.5倍。去年12月，法國教育部的另一項調查結果顯示，霸凌行為極大程度集中在極少數(shù)學校里，40%的校園暴力都發(fā)生在10%的初中和高中，可見校園暴力行為受地域、社區(qū)與學校文化等因素影響。
數(shù)據(jù)同時顯示，校園暴力的組成主要為人身傷害（79%）和財產(chǎn)傷害（9.1%），具體為語言暴力占41%、肢體暴力占30%；此外，其他暴力行為如毒品及酒精消費、交通違規(guī)或攜帶武器占總暴力行為的11.6%。自2007年起，語言暴力明顯增加，從37.5%上升至41.7%，肢體暴力則從2008年開始小幅下降8%。89%的校園暴力事件發(fā)生在學生之間，其余則涉及教職員工、家長及學校外部人士。
除傳統(tǒng)形式上的校園暴力行為外，法國當局還非常關注校園內針對性別的特殊暴力形式。
自2012年起，法國政府在每年的11月25日推廣“消除對婦女的暴力行為國際日”行動。為了減少各種形式的針對女性的暴力、性騷擾和性侵犯行為，法國教育部不遺余力地參與其中。
但學校內同樣也無法避免這些行為的發(fā)生。據(jù)法國教育部統(tǒng)計，學校內女生申報的暴力行為中，37%是針對性別的暴力行為。申報經(jīng)受網(wǎng)絡霸凌的人群中，17%為未成年女生，11%為男生。此外，學校內7.5%的女生和5%的男生申報經(jīng)受了針對性別的侵犯。
就此，教育部也提出了具體措施：在國民教育階段，開設預防和對抗性侵擾的專業(yè)咨詢熱線，提供教育指導，在初中、高中設立預防針對性別暴力的課程；在高等教育和科研階段，教育部確保在學科專業(yè)選拔上的公正，出版并傳播《性侵犯：了解和抵御》指南書籍，拒絕向那些實施歧視性學生政策的大學提供經(jīng)費支持。
科學技術的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，給青少年帶來的不僅僅是積極的影響。在法國，18%的初中生表示在2013年曾遭受手機、互聯(lián)網(wǎng)上的謾罵、侮辱等新型暴力行為。
相較于傳統(tǒng)的校園霸凌行為，互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡創(chuàng)造了一種前所未有的形式下的暴力行為：圖像式暴力。相較于以往文字形式的暴力行為，攻擊性圖像的分享與傳送給青少年帶來更大的沖擊。網(wǎng)絡霸凌的暴力行為由于侮辱性信息傳播速度快，因此造成了更直接的傷害。此外，信息擴散范圍速度極快，往往來不及阻止信息的傳播，也來不及保護學生，就已經(jīng)對受害者造成了極大程度的傷害。
驅使青少年施加網(wǎng)絡暴力行為的原因很多，但最主要的誘因還是年齡。青少年由于年齡較小，不夠成熟，不知道如何應對和轉化暴力性沖動，才造成對自身和他人的傷害。
因此，學校教育是至關重要的。在網(wǎng)絡暴力現(xiàn)象的教育上，法國青少年心理學家高黛認為：首先要讓青少年意識到網(wǎng)絡行為的界限，網(wǎng)絡上的行為也是被約束的；其次要在青少年間普及法制教育，懲戒網(wǎng)絡暴力施暴者。高黛同時認為，應對圖像式暴力提出相應處理辦法。2014年2月，法國前教育部長樊尚·佩永提出了應對網(wǎng)絡暴力行為的具體措施，包括電視宣傳、教師培訓、學生自我保護和受害者出庭作證等方面的教育。
自2014年起，法國政府每年舉辦全國范圍反對校園暴力的海報、視頻征集大賽，這無疑是學生及學校從理解、宣傳到參與反對校園暴力的重要契機之一。大賽根據(jù)不同學段，分別選出小學、初中一年級及二年級、初中三年級及四年級和高中4個組的優(yōu)勝作品。無論是法國政府、學校或媒體，大賽的宣傳與動員過程均可視為一次反對校園暴力的重要活動。而作為校園暴力現(xiàn)象最緊密的關系群體，學生在參與其中的過程中，必然會增進對校園暴力的關注、認識及理解，從而對杜絕校園暴力產(chǎn)生積極影響。
美法兩國經(jīng)驗對我國的啟示
近年來，我國發(fā)生的多起校園霸凌事件在媒體的報道下引發(fā)了許多國人的關注。霸凌事件對學生身體和精神上的影響是極為嚴重而長遠的，因此我國也應該對此給予重視。
面對“反霸凌”這個新領域，我國學校方面可能沒有足夠的經(jīng)驗，缺乏對校園暴力事件進行干預與治愈的方法。但從原則出發(fā)，教師應該正視學生報告或本人目擊的校園霸凌行為，對于霸凌不能忍、不能拖，做好平日的宣傳教育。事件發(fā)生時，校方也應該在第一時間終止霸凌事件的侵害，通過與施暴者、受害者、雙方父母的溝通與合作，盡可能完滿地解決問題。
對于已經(jīng)發(fā)生的校園霸凌事件，我們或許可以效仿西方國家，盡可能在校園內設立“中小學校園心理咨詢師”，為施暴、受暴雙方提供專業(yè)的心理輔導。在美國，每所學校均配備了校園心理咨詢師，霸凌事件會由專業(yè)人士著手解決。
此外，校園心理咨詢師還要在開學典禮上宣講與校園霸凌相關的知識，在家長會上為父母提供解決校園霸凌的相關措施，促使多方參與，從而減少校園暴力行為的發(fā)生。
最后，在行政方法無法解決或阻止校園霸凌行為時，我們確實需要強大的司法保障，憑借法律的強制力，為學生創(chuàng)造良好的校園安全環(huán)境。而完善法律，在這方面就顯得尤為重要。
2.
近日，“校園霸凌”頻現(xiàn)網(wǎng)絡，“安徽小學生被副班長逼吃屎喝尿，事后威脅“弄死你”、“南京一初一男生被該校初三男生堵住索要錢物，拒絕后遭到毆打，被逼自扇耳光，還強迫吃大便”、“廣東海豐女中學生遭脫衣毆打拍攝”、“江西永新縣女初中生打架”、 “江男童遭4初中生煙燙圍毆”等等，真可謂一波未平一波又起。
這還是網(wǎng)絡曝光的視頻，還有很多“校園霸凌”事件并沒有走進公眾的視野，但卻真真實實的存在于我們身邊。比如筆者讀初中時，學校就有好幾個“幫派”，他們不僅勒索同學財物，欺負毆打同學，而且有的還將暴力伸向老師，對老師的管教進行打擊報復！
“校園霸凌”緣何頻頻出現(xiàn)，評論家們發(fā)表了很多評論，也找出了很多原因，有的認為是家庭教育缺失，有的則認為是受社會暴力文化的影響，還有的認為是學校教育留下的真空，法律的不作為等等。
作為教育工作者，筆者想說，如果我們去抱怨社會暴力文化盛行，如果我們去找家庭教育的不足，最后可能就會忘記自己的責任。作為教育工作者，我們不僅要了解“校園霸凌”現(xiàn)象的原因，更重要的是堅守自己的陣地，利用學校教育，對學生進行教育，有效的預防“校園霸凌”的出現(xiàn)。
作為一所擁有4000人的九年一貫制學校，筆者所在學校的一些做法或可以為杜絕“校園霸凌”現(xiàn)象提供借鑒。
首先，我們學校頒發(fā)了《學生公約六條》，對下列六種行為的學生進行勸轉，即：一、打架斗毆，拉幫結伙，勒索他人者；二、不尊重老師，頂撞、辱罵、甚至攻擊老師者；三、有吸煙、喝酒、吸毒者；四、攜帶管制刀具、手機、游戲機等違禁物品；五、不思進取，日清不過關超過2周，周清不過關超過1月，月清不過關超過1學期；六、在網(wǎng)絡上發(fā)布有損學校、老師聲譽的言論者。學生公約的目的不是為了勸轉學生，而是給學生設置一條高壓線，明確的告訴學生哪些行為是不能做的，公約的目的在于預防這種事情的發(fā)生。嚴明校紀校規(guī)，為所有學生營造一個健康、積極、快樂、向上的成長環(huán)境。
其次，開展相關的道德與法律教育。學校在開學初都會開展相關的主題班會，通過主題班會教育活動，讓學生明白為什么不能這樣做，這樣做觸犯了哪些法律法規(guī)、校紀班規(guī)，需要承擔什么后果。同時主題班會活動，告訴學生遇到“霸凌”時該如何應對。
第三，及時化解學生之間的矛盾與糾紛，加強家校溝通。學生之間，尤其是初高中的學生，矛盾如果沒有及時化解，極有可能演變成暴力事件。因此，學校設置了“吾日三省吾身”的暮省活動，讓學生每日反思自己的行為，反思自己的學習，通過學生自我反省化解矛盾。在家校溝通方面，班主任與副班主任每兩周填寫一次《家校聯(lián)系手冊》，班主任與生活老師每月至少有一次和家長電話溝通，通過家?；樱绕涫羌议L與班主任老師的互動，及時掌握學生的心理狀況，對學生在學校、家庭、社會活動有一個大致的掌握，這樣能夠有效的預防“校園霸凌”的出現(xiàn)。
最后，通過開展豐富多彩的學生活動，比如各種體育比賽活動，讓有暴力傾向的學生融入到學生中去，讓他們閃光，讓他們得到其他同學的接納！
總之，“校園霸凌”的出現(xiàn)，學校教育負有不可推卸的責任，作為學校教育工作者，我們不能只是去找原因，更應該積極主動的教育學生，采用合理的教育方式，轉化那些有暴力傾向的學生，讓這些學生融入到同學中去，而不被暴力文化卷走，以轉化暴力學生，預防“校園霸凌”！面對校園暴力事件，到底該怎么做
不要跟不良學生有任何的交往，不要去惹他們，在學校好好讀書，不要生事非，如果有事，也要勇敢的站出來尋求幫助，不要一直被校園暴力壓迫。
1、保持鎮(zhèn)定
遇到同學欺負自己的時候，一定要保持鎮(zhèn)定，畢竟犯錯誤的不是你，是施暴者，最終的結果是會判定他們的錯誤，而不是你。想辦法讓自己冷靜下來，才能想到更好的應對方法。
2、不要硬碰硬
畢竟對方人比你多，如果真的要打起來，可能你不是他們的對手，而且會傷到自己，所以不要去跟對方硬碰硬。
3、想辦法逃離現(xiàn)場
遇到校園暴力的時候，不要去跟對方辨論，因為他們失去理智，根本不會去聽你辯論，所以能逃離現(xiàn)場盡量選擇逃離。
4、告知學校老師
如果遇到校園暴力，一定要告訴學校老師，讓老師出面來保護你的人身安全，因為你在學校，學校就有責任保護你的安全。
5、告知家長
很多學生在學校受到了欺負，回家后卻不敢跟家長說，其實是一個誤區(qū)來的，畢竟你自己處理不了的事情，家長可以幫你解決。
注意事項：
1，在孩子之間發(fā)生沖突時，家長不用主動介入其中，成為評判是非的法官
家長們在發(fā)現(xiàn)孩子們出現(xiàn)交往沖突時，首先要保持冷靜，只要沒有發(fā)生危險，就只做個冷靜的旁觀者，不出手干涉，不替孩子強出頭，父母應該相信孩子的能力，為他們提供機會，讓他們自己解決沖突。
2，家長不要過度在意孩子在學校發(fā)生的事情
家長不可能時刻護在孩子身邊，在你可控的范圍內，訓練孩子解決沖突的能力，才是制勝高招。
寫作思路：題目可以直接寫《論校園暴力》，寫出校園暴力的危害以及學生心里和身體上的巨大傷害，再說一說怎么樣去預防和抵制校園暴力
正文：
我們都身處在校園環(huán)境中，校園欺凌我們或多或少都經(jīng)歷過一些。校園暴力事件一直都存在，只是近幾年，隨著各種傳播渠道的發(fā)展，它們漸漸出現(xiàn)在我們的視野，很多關于此事件的報道都搶占了新聞頭條，成為社會關注的熱點問題。
校園暴力在緘默的環(huán)境中愈演愈烈，這和學校、家庭、社會等有著密不可分的關系。家庭教育對于孩子的成長有著潛移默化的影響，而有些家長對孩子的要求僅停留在學習成績上，望子成龍、望女成鳳，而忽視了孩子的思想觀念的形成。
學校作為教書育人之地，教書即教授學生知識，育人則指培養(yǎng)學生的思想道德。而現(xiàn)在大多數(shù)的學校僅做到了教書而為育人，學校為了迎合家長們的心理，以升學率作為學校的標志，那么好學生便成了老師的寵兒，而差生則成了拖油瓶。
久而久之，造成了學生的心理不平衡，從而導致了校園暴力的發(fā)生。發(fā)生后，學校以一種“大事化小，小事化了”的態(tài)度解決問題，這并沒有從根本上改變這種現(xiàn)象，甚至因為學校的這種不重視導致了其發(fā)生越加平繁。
拋開外界因素，校園暴力之所以發(fā)生，還是在于孩子自身?，F(xiàn)在的學生法制觀念越來越薄弱，甚至根本不懂法。知乎的一位答主曾經(jīng)也是一名施暴者，他分享了他們的邏輯：不見血等于沒事；見血了等于又要請家長了；受重傷等于又要賠一大筆錢了；而死人則等于完蛋，要進局子蹲三年。
這樣的邏輯不是一個懂法者所能夠有的。而通過大量的事實，被施暴者大多對于這種欺凌采取忍氣吞聲的做法，對于這種欺凌絲毫沒有拿起法律武器保護自己的勇氣。也正是這種自卑感和恐懼感助長了這種不正之風。
我們仔細分析不難發(fā)現(xiàn)，校園暴力其實是社會的一個縮影，弱肉強食是生存準則。而校園暴力實則比社會更加殘酷，校園暴力所發(fā)生的對象是還未成熟的孩子，無論是施暴者還是被施暴者這樣的事件只會給他們尚未確定的三觀造成扭曲。也會給被施暴者留下心理陰影，這樣的傷害可能是一輩子的。
校園暴力現(xiàn)在僅停留在道德層面，而未上升到法律層面。我國對于未成年人犯罪采取教育、感化、挽救方針，堅持以教為主，懲罰為輔的原則。14年湖南的一起案件中，一位女生對班里同學進行長期的毆打造成其精神失常，治療花費超過30萬，一名花季少女就這樣毀了，而對方僅賠償1.5萬元加上一紙檢討。
這是因為執(zhí)法人員被錯誤的社會輿論所誤導，常有這樣的聲音“不就是學生打架嗎，教育教育就好了，怎么能判刑呢？”。而在美國，這樣的事件處理絲毫沒有同情。前幾年，中國留學生在美國欺凌同學的事件被網(wǎng)絡瘋傳，在美國法律下，這幾名留學生最高可能會面臨終身監(jiān)禁。我們可見美國對于校園欺凌事件的重視程度，我國對于校園暴力愈演愈烈的趨勢也因做出一點改變。
校園暴力的發(fā)生不是哪一個人的原因，而是多方造成的結果，所以想要解決這一問題，也要多方共同努力。
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