美國本科生的教學(xué)計(jì)劃大體由此三大塊構(gòu)成。各專業(yè)學(xué)生都在上述三大課程模塊中選擇安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。各塊課程比例相當(dāng)，約占所修課程的l/3。本科生在專門的學(xué)術(shù)顧問老師的幫助和指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，選擇適合自己的通識課程。所以在美國大學(xué)沒有班級建制。

(1)通識課程計(jì)劃：低年級學(xué)生所必修的通識課程計(jì)劃。通常都包括人文與社會科學(xué)、自然科學(xué)等幾大基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的十多門課程。

(2)專業(yè)課程計(jì)劃：高年級學(xué)生主修的專業(yè)課程計(jì)劃。一般為三、四年級本科生所開設(shè)，通常分為初級專業(yè)課程和高級專業(yè)課程，高級專業(yè)課程選修前必須修滿初級專業(yè)課程所要求的學(xué)分或課程門數(shù)。

(3)選修課程計(jì)劃：由全校學(xué)生任意選修的課程計(jì)劃。這類課程由學(xué)生自由選擇，學(xué)校一般不作具體要求。只是有的課程必須完成其前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)后才能選修。以學(xué)生增長知識、拓寬視野、了解其它專業(yè)領(lǐng)域知識為開設(shè)目的。

美國的本科生的教學(xué)計(jì)劃沒有統(tǒng)一版本，每位學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃都是在專業(yè)培養(yǎng)人才方案的指導(dǎo)性原則下由學(xué)生自行選課組成。對學(xué)生個體具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。興趣是美國大學(xué)教育中學(xué)習(xí)的源動力。學(xué)生自由選擇課程為其學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮及個性發(fā)展提供了廣闊的空間。這種靈活機(jī)動的教學(xué)計(jì)劃充分體現(xiàn)“以通為主、先通后專，通專結(jié)合”為特色的人才培養(yǎng)模式。

·信息化教學(xué)平臺

美國大學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的向?qū)В苯雨P(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教材的選用和教材品種上中美存在較大差異。在中國，教材比較單一，特指教科書。每門課由主講老師選定一本教材，制定相應(yīng)的授課計(jì)劃，授課計(jì)劃中要求寫出與教材相對應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容。上課時師生均被要求帶上教材。老師按書講，學(xué)生照書學(xué)。在美國則完全不同。主講教師不僅為選課學(xué)生列出至少2～3本專業(yè)教材，還列出數(shù)十本教學(xué)參考書以及為數(shù)更多的相關(guān)報(bào)紙、學(xué)術(shù)期刊的論文。在教學(xué)過程中教師不斷將教輔信息上傳到該課程的網(wǎng)絡(luò)空間里。學(xué)生在這種全方位、多媒體的教學(xué)材料中進(jìn)行大量的閱讀，思索，不斷豐富學(xué)科知識，掌握學(xué)科知識并養(yǎng)成了探求知識的習(xí)慣。

信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于美國大學(xué)教學(xué)中，美國多所高校使用被稱之為E-Black-board(電子黑板)的教學(xué)平臺，即一個以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的課程管理系統(tǒng)。它技術(shù)先進(jìn)、操作極為簡單。任課教師通過該系統(tǒng)建立一個空間，通過賬號和密碼允許選課學(xué)生自由瀏覽和下載。

·自由活躍的課堂教學(xué)與繁重的課程任務(wù)

美國課堂體現(xiàn)出自由活躍、豐富多彩的顯著特點(diǎn)。美國大學(xué)沒有嚴(yán)格的課堂教學(xué)規(guī)范，沒有固定的班級也沒有班干部，大家因選修同一門課程而聚集在一起。一個班的學(xué)生可能來自全校不同年級不同專業(yè)。靈活機(jī)動的桌椅是促成美國大學(xué)課堂氣氛活躍的一個主要原因。老師啟發(fā)式，誘導(dǎo)式的教學(xué)是自由活躍的課堂的主導(dǎo)因素。在課業(yè)負(fù)擔(dān)上，美國大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重。首先是大量的課外作業(yè)，大量的閱讀、思考和作業(yè)占據(jù)了學(xué)生很多課外時間，也鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生思辨能力。其次是考試多。這種方式從更為綜合的角度考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

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