交互設(shè)計(jì)的核心，其實(shí)就是“以人為本”，而“設(shè)計(jì)”只是構(gòu)建交互方式的一種手段。很多學(xué)生在表達(dá)他們所理解的交互設(shè)計(jì)時(shí)，往往都只停留在APP設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、AR/VR等技術(shù)應(yīng)用層面。其實(shí)，這些技術(shù)都是為人服務(wù)的。喬布斯說：“你必須首先從顧客的體驗(yàn)著手，然后再回到技術(shù)層面。”交互設(shè)計(jì)的任務(wù)就是發(fā)掘真實(shí)世界中某些特定場景下的特定人群的痛點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化成需求。
2020申請季，51出國留學(xué)在交互設(shè)計(jì)專業(yè)申請申請學(xué)員占比有明顯提升，學(xué)員錄取院校覆蓋卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、皇家藝術(shù)學(xué)院、帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院、紐約視覺藝術(shù)學(xué)院、中央圣馬丁、坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院、芝加哥藝術(shù)學(xué)院、悉尼大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、昆士蘭大學(xué)、悉尼大學(xué)、莫納什大學(xué)等海外名校。這與美行思遠(yuǎn)貼合海外錄取標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系、專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)嘻嘻相關(guān)，近期，美行思遠(yuǎn)武漢校區(qū)的董老師，為同學(xué)們分享解讀了專業(yè)知識(shí)，給予了很多實(shí)用的建議和指導(dǎo)。
大家眼中的董老師是特別專業(yè)負(fù)責(zé)、理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)藝術(shù)留學(xué)夢，交互理論、技術(shù)、軟件、硬件，每堂課都干貨滿滿。曾就職于華為的董老師，項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版專業(yè)書籍，拿過多項(xiàng)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)。畢業(yè)于南安普頓大學(xué)交互設(shè)計(jì)MA，現(xiàn)任51出國留學(xué)交互設(shè)計(jì)導(dǎo)師。在作品集教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，幫助學(xué)員成功錄取到康奈爾大學(xué)、皇家藝術(shù)學(xué)院、倫敦藝術(shù)大學(xué)、帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院、普瑞特藝術(shù)學(xué)院、紐約視覺藝術(shù)學(xué)院等海外名校。
不讓同學(xué)們局限在單一的專業(yè)里，他擅于把平面、交互、工業(yè)等不同領(lǐng)域的設(shè)計(jì)整合到一起，實(shí)現(xiàn)從0到1的質(zhì)變。從英美澳等國的本科&研究生教育模式出發(fā)，通過扎實(shí)的理論基礎(chǔ)課程和完整的設(shè)計(jì)流程，幫助學(xué)生們夯實(shí)從理論到技法的基礎(chǔ)知識(shí)。董老師經(jīng)常建議大家：要熱愛思考，有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自我迭代能力。他經(jīng)常啟發(fā)大家的創(chuàng)新思維，探索自身的可能性，引導(dǎo)他們做出更有創(chuàng)造力的項(xiàng)目。
董老師座無虛席的公開課
案例1：“剛”出4個(gè)專業(yè)7封offer
來自武漢理工大學(xué)國際教育學(xué)院的李同學(xué)申請到了倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院、拉夫堡大學(xué)、布魯內(nèi)爾大學(xué)、創(chuàng)意藝術(shù)大學(xué)等錄取offer。做交互設(shè)計(jì)項(xiàng)目課時(shí)表現(xiàn)出很突出很“剛”的特質(zhì)，對(duì)自己身邊的人和事容易產(chǎn)生質(zhì)疑。做項(xiàng)目時(shí)，這種特質(zhì)讓他“與人斗，其樂無窮”，一對(duì)一輔導(dǎo)課像是老師和他之間辯論。好奇與批判性是殺手锏，最終獲得6所高校涵蓋4個(gè)專業(yè)共7封offer，足可見個(gè)人魅力是可以跨越專業(yè)限制的。
案例2：3個(gè)月全程線上學(xué)習(xí)斬獲TOP院校offer
產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的王同學(xué)申請到了皇家藝術(shù)學(xué)院、倫敦藝術(shù)大學(xué)、格拉斯哥藝術(shù)學(xué)院、拉夫堡大學(xué)等海外院校的服務(wù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)錄取offer。她算是集主動(dòng)、自信、糾結(jié)、拖延于一身的矛盾體。不過，她每次上課都是基于前一節(jié)課認(rèn)真完成作業(yè)并且有所積累和反思的前提。僅3個(gè)多月的完全線上學(xué)習(xí)，也能讓她拿到全球服務(wù)設(shè)計(jì)Top5的offer。
關(guān)于創(chuàng)作靈感來源和素材積累
生活就是靈感來源。根據(jù)個(gè)人的興趣愛好和經(jīng)歷，平日多留心一些有趣的事情，多讀書，多反思。靈感中的亮點(diǎn)則需要在創(chuàng)作過程中身體力行，只要善于溝通與思維發(fā)散，多做嘗試，爛大街的項(xiàng)目主題也可以做出特色。強(qiáng)烈建議大家平時(shí)多給自己的大腦和電腦做案例累積，最好養(yǎng)成定期瀏覽網(wǎng)上優(yōu)秀作品或看展覽的習(xí)慣，并多主動(dòng)品析優(yōu)秀作品背后的創(chuàng)作思路。
出國留學(xué)交互設(shè)計(jì)專業(yè)準(zhǔn)備？
堅(jiān)定信念，時(shí)刻保持好奇心和包容性，并不斷鍛煉自己的審美與邏輯思維能力。在技能方面：想學(xué)習(xí)人機(jī)交互和數(shù)據(jù)可視化的同學(xué)，強(qiáng)烈建議學(xué)習(xí)編程技術(shù)和硬件交互；想學(xué)習(xí)用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的同學(xué)，需要同時(shí)關(guān)注商業(yè)市場和技術(shù)發(fā)展；想學(xué)習(xí)服務(wù)設(shè)計(jì)的同學(xué)，需要培養(yǎng)自己的全局觀、系統(tǒng)化思維以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
交互設(shè)計(jì)作品集常見問題
第一，不夠客觀。很多學(xué)生在做調(diào)研時(shí)，習(xí)慣從個(gè)人角度去揣度他人的感受。會(huì)出現(xiàn)以偏概全的問題，甚至?xí)豢凵现饔^臆斷的帽子，整個(gè)項(xiàng)目乃至整本作品集的說服力就顯得很弱甚至容易被推翻。
第二，沒有形成完整的知識(shí)體系。很多學(xué)生剛開始接觸作品集時(shí)，都沒有形成完整的或帶有個(gè)人特色的知識(shí)體系。尤其是在設(shè)計(jì)思維方面，甚至不能說出在讀專業(yè)的定義，更不知道做交互設(shè)計(jì)需要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段，遇到困難無所適從。
第三，只重視造物的技法，不重視謀事的策略。國內(nèi)本科教育比較注重教授學(xué)生完成某一個(gè)特定任務(wù)的做法，而海外院校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。很多同學(xué)容易陷入“如何做好視覺效果”的圈子中去，卻忽視了“如何證明設(shè)計(jì)理念是有價(jià)值的”。后工業(yè)時(shí)代的設(shè)計(jì)早就不是研究材料、造型了，而是研究創(chuàng)造價(jià)值（包括商業(yè)和人文）的策略。
第四，不夠自信。毫不夸張地說，自信力是可以從作品和面試中體現(xiàn)出來的，而當(dāng)眾多競爭對(duì)手都有類似的經(jīng)歷以及同等的專業(yè)能力時(shí)，自信力就會(huì)成為一種拉開綜合競爭力的重要因素。不自信的同學(xué)，往往在解決同一個(gè)問題或經(jīng)歷同一種困難期時(shí)，會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間。其實(shí)可以通過團(tuán)隊(duì)合作以及互動(dòng)式的調(diào)研過程，能夠讓人從外界找到認(rèn)同感。
第五，時(shí)間觀念弱。Deadline常在，每個(gè)學(xué)生都要盡早提交各種材料才能保證更高的成功率，而作品集是其中最重要但不是唯一的一環(huán)。語言、學(xué)校的課程、各類證明、成績單等等，都要做好全面的準(zhǔn)備。
不論是就業(yè)還是生活，互動(dòng)性已經(jīng)是決定溝通效果的利器，同時(shí)也是刺激設(shè)計(jì)本身對(duì)設(shè)計(jì)、人、商業(yè)、生活等各方面的思考。不論是以解決問題為導(dǎo)向的商業(yè)設(shè)計(jì)，還是表達(dá)思想的互動(dòng)藝術(shù)，“交互+__”是將來人人都需要涉足的領(lǐng)域。
作品集 作品集輔導(dǎo) 交互設(shè)計(jì)留學(xué) 交互設(shè)計(jì)