托福聽力辯音的問題，對(duì)袁騰飛聽力影響是比較大的，那么接下來就和51出國(guó)留學(xué)網(wǎng)一起來看看怎樣解決托福聽力辯音問題？

托福聽力聽不準(zhǔn)問題匯總

托福聽力中比較讓考生覺得困擾的地方在于所有解題涉及的信息都要憑自己的耳朵去判斷，同時(shí)還需要根據(jù)聽到的信息迅速反映出其對(duì)應(yīng)單詞的意思，這個(gè)過程中就很容易產(chǎn)生一些根本性的問題，比如：“聽音頻的時(shí)候看不到題目，就擔(dān)心聽見的沒考，考的沒聽到”；“對(duì)話實(shí)在太快完全沒時(shí)間記筆記”；“雖然聽見考點(diǎn)但是光顧寫提示詞，后面的就錯(cuò)過了”；“知道怎么聽重點(diǎn)單詞，但好像聽成了發(fā)音很像其實(shí)是另外一個(gè)詞”；會(huì)出現(xiàn)這些問題大多是因?yàn)榇蠹叶加龅搅恕氨嬉簟眴栴}。

托福聽力辨音問題應(yīng)對(duì)技巧

首先考生要嘗試去給材料分段，一般來說兩個(gè)段的內(nèi)容主題是不同的，還有一些提示詞幫助大家分段，大家可以在做題時(shí)總結(jié)一下，找找規(guī)律，一旦分好段后找信息就方便多了。

其次，根據(jù)句子間的起承轉(zhuǎn)合、句中停頓分析句子中的主謂賓關(guān)系，這一點(diǎn)也可以通過聽力材料總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第三，分意群，可以簡(jiǎn)單理解成詞組，在聽到特定的動(dòng)詞詞組的念法后，如：“as opposed to” 的發(fā)音，很多童鞋會(huì)聽成“I suppose to”，在遇到相似的表達(dá)時(shí)候就不會(huì)懵了。

最后，分單詞，看似簡(jiǎn)單實(shí)際最容易出問題的一部分，為什么這么說？因?yàn)楹芏啻蠹蚁猜剺芬娙粘Ｊ褂们О俦榈膯卧~，大家自己念和自己意會(huì)的是一回事，而在聽力材料中的發(fā)音甚至意思卻不同，這就要求同學(xué)們結(jié)合聽力材料好好研究一下自己的常犯錯(cuò)誤。

托福聽力發(fā)音細(xì)節(jié)注意要點(diǎn)

有同學(xué)表示，以上講的方法我都懂，我也知道哪句是重點(diǎn)但就是得不到重要信息，這主要是由于自己根深蒂固的錯(cuò)誤發(fā)音。關(guān)于發(fā)音一定要注意以下幾點(diǎn)：

長(zhǎng)音短音

長(zhǎng)短音方面在背單詞時(shí)一定要注意。例如sheep不要聽成ship，sheet不要聽成sh*t，類似這種，不然一旦理解錯(cuò)了，整句甚至?xí)盐恼吕斫忮e(cuò)。

重弱相宜

第一音節(jié)弱化，第二音節(jié)重音的單詞方面。如：I really appreciate很容易漏掉“a”聽成 I really “preciate”。

相近音節(jié)

相近音方面，不可以自己加減與音頻聲音不符的輔音。比如，/i：l/， /ju：/， /ilm/，原句說 “Students have only got limited amount of time. I don’t expect you to be overwhelmed. Focus on just a few.”很多考生會(huì)聽成film，這就屬于自己加上了一個(gè)/m/的音節(jié)，并且把/ju：/與短音+輔音的組合/il/搞混了。

單詞詞性

單詞詞性方面，名詞不要聽成動(dòng)詞。比方說，如果你聽到一個(gè)/la?/這樣的聲音，后方出現(xiàn)了/k?n me?k/的聲音，那么想一下應(yīng)該對(duì)應(yīng)上can make，can后邊已經(jīng)有make這個(gè)動(dòng)詞了，前方的/la?/就一定不是like了。

語境理解

語境理解方面，聯(lián)系上下文分析某個(gè)詞究竟是誰，也是需要通過大量輸入練習(xí)、跟讀+背誦、再到分析輸出才能達(dá)成的一個(gè)能力。舉個(gè)例子，地質(zhì)學(xué)，講到湖水形成，提到地表有斜坡，然后聽到 lower /b?+輔音/ 和 higher /b?+輔音/這樣的組合，如果給你選擇，這個(gè)輔音可能是 /k/， /?k/， 你會(huì)認(rèn)為是哪個(gè)呢？組合一下，分別應(yīng)是 /b?k/，即back，與 /b??k/，即bank。湖在坡地上，高低背還是高低岸？相信大家在聽到時(shí)就已有答案了。

托福聽力