瑞典大學(xué)校院近期公布第二輪新生招生名單，隆德校長感嘆許多符合就學(xué)資格的瑞典青少年因大學(xué)校院名額受限而無法被錄取，期許瑞典政府效法其它國家作法，放寬名額來提供青年更多接受高等教育機(jī)會，使學(xué)術(shù)及研究得以銜接，并藉此提高瑞典國際競爭力。
隆德校長Prof. Per Eriksson以自校為例，說道：「隆德今年申請入學(xué)的新生很多，但因名額限制而無法提供更多青年就讀機(jī)會。政府目前設(shè)定的大學(xué)校院名額是危及企業(yè)界的競爭力，也是讓時下青年對未來產(chǎn)生懷疑的作法?！?br>
瑞典這六年來申請進(jìn)入大學(xué)的人數(shù)年年升高，今年申請秋季班入學(xué)的人數(shù)（381,440）注創(chuàng)新高，和去(2012)年相比人數(shù)增加約6%注，錄取名單出爐后代表有許多符合資格申請者因名額限制而無法被錄取，例如目前市場急需的工程師、護(hù)士、心理諮商師及律師等課程。創(chuàng)記錄的申請人數(shù)礙于名額限制，這群未被錄取的青年即成為失業(yè)的一群。
在其它許多國家，包括丹麥都在為擴(kuò)編大學(xué)名額以提供更多青年高等教育受教機(jī)會來提高國家整體企業(yè)及貿(mào)易競爭力的同時，瑞典反其道而行。這是學(xué)術(shù)界不能理解的行為。
雖然每年申請人數(shù)增加，但錄取新生人數(shù)卻年年減少。根據(jù)「瑞典高等教育委員會」（Swedish Council for Higher Education）資料，去（2012）年錄取人數(shù)和前（2011）年同期錄取人數(shù)相較減少13%，而今年(錄取人數(shù)共242,509名注)又比去年減少2%。
瑞典過去在國際上對全國民眾受教育程度上的評比均有不錯排名，但最近評比名次卻往下跌。2010年「經(jīng)濟(jì)合作暨發(fā)展組織」（Organization for Economic Co-operation and Development，簡稱OECD）針對會員國其受大專校院至少兩年的全國成人比例，加拿大則在這兩次評比中均排名第1；而瑞典排名為16，相較于10年前(2000)下滑5名；對高等教育投注許多的南韓則排名第3；同為北歐的挪威及芬蘭排名均在瑞典之前。另一項對全國25-34歲青年至少受過3年以上大學(xué)教育人數(shù)比排名上，挪威排名在南韓之前，而瑞典排名第9，和2006年排名名次相比向后退4名。
依據(jù)各國大學(xué)畢業(yè)青年人數(shù)比例來預(yù)測未來，顯示丹麥及英國青年畢業(yè)人數(shù)比率將提高，而瑞典在未來的大學(xué)畢業(yè)人數(shù)比率依目前數(shù)據(jù)預(yù)測則將會低于OECD平均值。丹麥將大學(xué)畢業(yè)青年人數(shù)比的未來目標(biāo)訂于從50%提升到60%的，擴(kuò)建Aalborg大學(xué)，將Nokia位于哥本哈根的舊址改建成新校區(qū)即為其鼓勵青年受高等教育的實際作法。
以國內(nèi)企業(yè)而言，對國內(nèi)高等教育的投資實際上是對本國企業(yè)有利的。例如國際上以投資教育成功嘉惠國內(nèi)企業(yè)發(fā)展的國家中最知名的即是南韓。南韓有其著名企業(yè)如三星、LG電子、嘉樂寶汽車(KIA)及Hyundai等。若與鄰國丹麥的醫(yī)藥製廠的員工人數(shù)相比，在2000年至2012年間丹麥成長61%，而瑞典卻是下降43%。遠(yuǎn)在亞洲人口達(dá)2千4百萬的臺灣亦對高等教育投下巨額投資，這才能創(chuàng)建世界領(lǐng)先的半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)。根據(jù)今年夏季至瑞典隆德大學(xué)參訪的臺灣教育部部長蔣偉寧表示，目前臺灣青年約有80%至90%接受各種形式的高等教育。不論是人才培訓(xùn)上或企業(yè)發(fā)展方面，各國對教育的重視均有瑞典值得學(xué)習(xí)之處。
P校長語重心長地道出，他在Blekinge科技大學(xué)任校長一職時，他所經(jīng)歷在電子、電信專業(yè)課程及人才培育上對地方經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展影響是不爭的事實。即便瑞典著重國際頂尖研究領(lǐng)域，但長期廣泛、有品質(zhì)地培訓(xùn)優(yōu)良教育人才仍是必要的。瑞典政府撥款40億克朗預(yù)算(約合新臺幣183.4億)在研究及創(chuàng)新上的立意良好，但對教育預(yù)算的投資也是有必要的，主要不僅是為加強(qiáng)企業(yè)的國際競爭力，也是提高青少年對未來的希望，這筆等同研究及創(chuàng)新的預(yù)算即可增加5萬個大學(xué)名額。
隆德大學(xué)和其他瑞典大學(xué)院校入學(xué)申請人數(shù)年年增加，就業(yè)市場也對大學(xué)校院畢業(yè)的人才有所需求，因此隆德大學(xué)希望能再擴(kuò)增2千個就學(xué)名額，實際上全國各大學(xué)院校有必要擴(kuò)增共2萬到3萬個名額以應(yīng)市場需求。瑞典強(qiáng)大的研究及國際形象足以使瑞典大學(xué)院校完成長遠(yuǎn)并具高品質(zhì)的教育任務(wù)。
政府秋季預(yù)算案在即，預(yù)算案中涵蓋新政策，政府應(yīng)會在討論高等教育預(yù)算編列案時考量目前大學(xué)入學(xué)申請人增加及就業(yè)市場需求，而改採以建立長遠(yuǎn)計畫的瑞典全國大學(xué)院校教育預(yù)算編列。P校長已毛遂自薦希望能加入教育委員會及經(jīng)濟(jì)發(fā)展委員會以突顯擴(kuò)編大學(xué)校院名額的重要性。
Ｐ校長認(rèn)為，政府應(yīng)該不至于將這群符合資格的學(xué)生們排除在高等教育門口外，使得這群瑞典學(xué)子因名額不足被迫出國，如到丹麥留學(xué)吧？?注：本文中大學(xué)申請人數(shù)、錄取人數(shù)及年度相差比例等數(shù)據(jù)來源均為瑞典高等教育委員會之大學(xué)校院申請平臺antagning.se.
資料來源：Per Eriksson, 「Ge fler chansen till hogre studier」，瑞典日報，2013年8月12日。
本文章來源于臺灣教育部，請我們一起了解下臺灣教育的一些情況吧。臺灣與祖國大陸一樣，有著濃厚的重視興學(xué)辦教的傳統(tǒng)。鄭成功收復(fù)臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業(yè)。17世紀(jì)中葉，在孔廟設(shè)立“太學(xué)”，陳永華為“學(xué)院”，也是“太學(xué)”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學(xué)校。陳永華不僅自己鼓勵鄉(xiāng)社辦小學(xué)，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學(xué)。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業(yè)，在臺灣逐步建立府學(xué)、縣學(xué)和社學(xué)，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學(xué)政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務(wù)后，為發(fā)展東部少數(shù)民族地區(qū)的文化教育，指示舉辦“番學(xué)”，從此高山族的教育得到了重要發(fā)展。臺灣逐漸建立起包括“太學(xué)”、府學(xué)、州學(xué)與“番學(xué)”在內(nèi)的初步教育體系。當(dāng)時的“太學(xué)”，相當(dāng)于今天的高等教育；府設(shè)府學(xué)，州設(shè)州學(xué)，可以說是一種中等教育；鄉(xiāng)社設(shè)社學(xué)，即鄉(xiāng)塾，為初等教育；“番學(xué)”為少數(shù)民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設(shè)立了“西學(xué)堂”、電報學(xué)堂等學(xué)校，已具備現(xiàn)代學(xué)校的雛形。如西學(xué)堂有較完備的設(shè)施，課程不再限于儒家經(jīng)典，還設(shè)有外語、歷史、地理、測繪、算學(xué)、理化等。這些措施，為臺灣現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（51出國留學(xué)網(wǎng)www.）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經(jīng)。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創(chuàng)立學(xué)校招收平埔族學(xué)童，教授新港文、圣經(jīng)與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)。這些學(xué)校，就是臺灣教育的啟蒙。