在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為學校德育工作最直接的承擔者——班主任，應(yīng)擔負起學生心理健康的重任，這對學生良好的品德的形成，建立有凝聚力的班集體，融洽師生關(guān)系等方面都起著十分重要的作用，班主任作為一個與學生接觸最為密切的師長，學校德育規(guī)律最直接的承擔者，應(yīng)當將心理健康教育引入班級管理，利用班主任工作的優(yōu)勢，肩負起學生心理健康教育、甚至是心理咨詢的責任，做學生心理健康的導(dǎo)師，能起到不可替代的作用。
我們作為教師，深知教師的心理素質(zhì)及心理輔導(dǎo)能力對學生的心理影響有著不可低估的作用。教師要成為學生的知心朋友，成為學生學習能力的推動者，成為學生健康心理的保健醫(yī)生，去排除學生心理的苦惱，解決學生心理“癥狀”，并且依照心理健康的原則維護學生的自尊心，消除學生不必要的緊張和焦慮。這是學校心理健康教育得以正常開展所不可缺少的條件。學生對班主任有依賴、信任感 ，在家里孩子對父母有依賴感，在學校里班主任在學生心中有較大的權(quán)威。古人說：“親其師，則信其道”。
在今后的學習和生活中我仍做學生的知心朋友，對學生真誠關(guān)懷，做到善解人意，尊重學生，這樣就會得到學生的接納和認同，學生對班主任往往會無條件地有一種依賴感和信任感，使得班主任在班級心理輔導(dǎo)教育中有天然的權(quán)威性和深厚的影響力。另外，課堂是進行心理健康教育的主渠道。我們作為班主任的就要充分利用班團隊活動滲透心理健康教育，在課堂教學中通過訓練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學生的心理素質(zhì)，解決學生的心理問題，促進學生的心理健康發(fā)展。在課堂教學中，我們應(yīng)努力從以下幾個方面開展。
一是以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理健康發(fā)展。
二是以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學生解決心理問題。
三是以活動為載體，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質(zhì)。
四是以激勵為手段，對學生進行積極的心理暗示。
在工作中班主任要將班級學生的基本情況主動向任課教師作介紹，使任課教師對學生的學習態(tài)度、學習方法、行為習慣和家庭情況有一個整體的了解，便于任課老師在教學工作中對學生提出切合實際的相互協(xié)調(diào)的要求;班主任要把自己工作上的設(shè)想告之任課老師，并就管理班級的方法、對學生的要求和所采取的措施與任課老師達成共識;對一些特殊學生的教育要注意相互溝通，加強合作。
班主任要充當班級信息的收集與反饋的最佳使者，為任課老師制定教育措施提供依據(jù)。班主任要善于化解學生與任課老師之間的矛盾。平時可以邀請任課老師參與班級的課外活動，例如：在教師節(jié)時，我們要準備一些活動，要各位科任教師與學生一起參與，我想這樣會增加師生情感交流，減少師生之間的心理距離。有利于科任教師對學生進行心理健康教育。
家校聯(lián)手共同做好學生的心理疏導(dǎo)工作
心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭的共同參與和配合支持。班主任定期召開學生家長會，同時要利用好‘家長學?；顒?，對家長開設(shè)教育心理學知識講座，向家長傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長能以平等、民主的態(tài)度對孩子進行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的個性心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。對有心理問題苗頭的學生及時進行家訪，不定期與學生家長聯(lián)系交流，形成學校教育和家庭教育的合力。
參加個別心理咨詢活動，把握學生的心理脈搏
我們應(yīng)注意對個別心理行為偏差的學生進行心理輔導(dǎo)，對他們重點關(guān)心，積累個案，跟蹤教育。為了更好地解決學生中存在的自卑、孤獨、學習焦慮等傾向，學校為心理輔導(dǎo)室配備了電腦，購買了心理測試軟件，以便對學生進行科學、規(guī)范的心理測試和咨詢活動。準備建立了自己班級的學生心理檔案，并參與每天中午對學生的個別心理咨詢活動，客觀地分析測試的數(shù)據(jù)并將部分測試的結(jié)果與學生和家長溝通，有的放矢的開展心理咨詢活動，舒緩學生的心理煩惱?？茖W地運用測試軟件幫助教師更好地了解了學生的心態(tài)，把握了學生的心理脈搏。有助于針對性的進行心理輔導(dǎo)。
實踐證明，班主任是學校開展心理健康教育的生力軍，是學校實施素質(zhì)教育的基本力量。讓我們每一個人都來關(guān)心、維護孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，相信經(jīng)過我們的努力，對學生的心理健康教育一定會收到好的效果的。讓我的每一位學生都有一個健康的心理。以飽滿的熱情去迎接美好的明天。
