答：重慶巫山職業(yè)教育中心是一所國家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第一批立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校。
重慶巫山職業(yè)教育中心整合統(tǒng)籌
2002年，巫山縣委、縣政府整合技校、農(nóng)廣校等中職教育資源，組建巫山職教中心;統(tǒng)籌各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，成立三峽移民培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、青年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等10多個(gè)培訓(xùn)基地于職教中心;2007年，依托巫山職教中心，投資3億元，打造巫山職教工業(yè)園。學(xué)校成為集“教、產(chǎn)、研、輸、引”為一體的辦學(xué)實(shí)體，能為6000名學(xué)歷生、10000名學(xué)員提供職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，形成職業(yè)教育發(fā)展“巫山模式”。
重慶巫山職業(yè)教育中心夯實(shí)基礎(chǔ)
近年來，巫山縣職業(yè)教育中心投資1700多萬元，增添了大量的專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，引進(jìn)了先進(jìn)的仿真設(shè)備，實(shí)訓(xùn)條件得到大大的改善。通過“招聘引培”，一支開拓創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍形成。開展“理論教學(xué)—仿真教學(xué)—上崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的改革，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。搭建學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，探索自主管理德育教育模式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
重慶巫山職業(yè)教育中心園?；?dòng)
“園?；?dòng)，校企融合”是我校近年來依托巫山職教工業(yè)園的建設(shè)探索和實(shí)踐的一種辦學(xué)模式。學(xué)校與園區(qū)入駐企業(yè)開展培訓(xùn)就業(yè)一體化試驗(yàn)，全力實(shí)施教師雙跨、學(xué)生雙證、產(chǎn)教雙促、供需雙動(dòng)、校企雙贏的“五雙”工程。
形成了“以技術(shù)人才的優(yōu)勢(shì)與園區(qū)企業(yè)合作、以廠房和設(shè)備的優(yōu)勢(shì)引進(jìn)企業(yè)、以互為基地的方式開展合作”的三種合作形式;實(shí)踐了兩種培養(yǎng)模式，即“一年級(jí)學(xué)生在校內(nèi)教室學(xué)習(xí)理論知識(shí)、在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)基本技能，二年級(jí)學(xué)生在企業(yè)定單多的時(shí)候就到企業(yè)參加生產(chǎn)，定單不多的時(shí)候回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，三年級(jí)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的“宜工宜學(xué)”培養(yǎng)模式。
學(xué)生工學(xué)交替、學(xué)生與員工互補(bǔ)、教師與師傅互換的“半工半讀”培養(yǎng)模式;逐步實(shí)現(xiàn)校長與廠長、學(xué)校和工廠、教室和車間、教師和師傅、學(xué)生和學(xué)徒、理論與實(shí)踐，作品與產(chǎn)品、招生與招工、育人與增效的“九大融合”;學(xué)校、企業(yè)和政府的“三贏”局面初步顯現(xiàn)。
學(xué)校好不好是需要你自己根據(jù)提供的信息去判斷的，只有掌握到更多的信息，深入分析這些信息，再結(jié)合自己實(shí)際情況與對(duì)一些條件的選擇，才能找到自己喜歡的學(xué)校，大家只要去了解信息，分析信息，就可以看出這些學(xué)校之間的優(yōu)劣，切不可心急慌亂選擇。