學生說：“課改之后的課我們更愛上了”；
老師說：“課改之后的課更難上了”；
……
9月1日起，北京市開始正式實施高中的課程改革。一個多月來，高中課改成為北京教育界一個熱門話題。
在此之前已經(jīng)有多個省區(qū)市進行了高中階段的課程改革，雖然取得了很多成效，但是“教師無法理解課改實質(zhì)”、“課改實驗流于形式”、“課改一套、高考一套，增加了學生和老師負擔”等批評之聲也不絕于耳。
在這種情況下，第四批進入高中課程改革的北京，受到了更多人的矚目。
最近，記者走訪了多所學校并深入到課堂，近距離探訪北京高中課改。
老師不再滿堂灌課堂真的給了學生
9月18日上午11點，北京育才學校高一的一節(jié)必選課上，全班被分成4個組，每個組的同學都在緊張地忙碌著。
一周前，他們在樊穎老師的帶領(lǐng)下，走出教室欣賞了校園的秋色，回家之后同學們選取校園秋色中的一景寫一個小片斷。
這節(jié)課，每個同學手里都拿著其他組同學的作品，閱讀評比之后，每個組推舉出一篇作品，并選派一名組員在全班同學面前陳述自己小組的“推薦陳詞”，還要“一針見血”地指出被推薦文章仍存在的不足。
這節(jié)必選課上，課堂的氣氛一直非?；钴S。第一組推薦了閆偉帝同學的習作，第二組把薄學同學的作品推薦給了大家，第三組同學拿出郭穎的作品與大家分享，第四組則最欣賞牟思聰同學的習作。
在同學們你一言我一語的點評之后，樊老師引導同學說出了寫景時應該注意的問題，然后又從同學們的作品中拿出兩篇，讓每一位同學選擇其中一小段進行修改，再請全班同學對修改后的部分進行評述。
最后，老師帶領(lǐng)同學總結(jié)出了片斷寫作的要點。
一節(jié)課下來，幾乎每個學生都實實在在地參與到了課堂教學的各個環(huán)節(jié)中。
在記者走訪的多所學校里，課堂上最活躍的都是學生。
教師遭遇了最大的挑戰(zhàn)精神壓力更大了
課堂給了學生，并不意味著老師的任務(wù)輕松了。
“覺得更累了”，幾乎每個接受采訪的教師都這么說。
按照慣例，每年接手高一的教師都剛剛帶領(lǐng)前一屆畢業(yè)生闖了高考，“往年接手高一的時候總有一種‘終于可以喘口氣’的感覺，可是今年卻覺得比教高三還累。”一位老師評價。
在北京首都師范大學附屬麗澤中學，王惠麗老師正準備講文言文《荊軻刺秦王》，王老師要精心設(shè)計：如何依照課改的精神發(fā)揮學生的能動性，一步步引導學生學會、學懂這篇課文，還要完成對學生概括能力的訓練。同時，王老師還要在上課前把學生所有的預習作業(yè)都看一遍，了解學生有哪些疑問，并在課堂上設(shè)計相應的環(huán)節(jié)為學生解答。另外，還要把學生事先交上來的資料整理出來，并在電腦上做成幻燈片，再自己查找資料，把學生沒有找全的資料補充上。最重要的，還要在教學的各個環(huán)節(jié)，找到學生們的不同需求，有針對性地幫助他們。
僅僅為了這一節(jié)課，王老師就要比以前多花兩倍的時間。
體力上的辛苦還是次要的，精神上的壓力才真正是讓老師們感到辛苦的原因。
“如果認真研究新教材就會發(fā)現(xiàn)，‘書＋學案’已經(jīng)把老師該講的、學生該學的東西寫得明明白白，從這個角度看，老師使用這套教材更輕松了，但是教材背后的觀念變化卻是巨大的。”北京知春里中學的于老師說。
剛拿到新教材的時候，曾經(jīng)有老師說，“課改沒有什么新鮮的，無非就是老師使用課件多了，學生發(fā)言多了，課堂上熱熱鬧鬧的就行了”。
“課改不是花架子。”樊穎老師說，“關(guān)鍵是在學生的思維和認識水平基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)他、重視他、保護他。”麗澤中學的王惠麗老師介紹，以前的教材也有《荊軻刺秦王》，那時會把串講、通假字等古漢語知識作為重點，現(xiàn)在就要在激發(fā)學生自身的能力、引導學生自學上下工夫，“同樣的教材，真正的奧妙在于你怎么用”。
“新課程對老師的要求更高了。”麗澤中學的臧校長說，“新的課本、新的教材只是個把手，如何運用好這套教材，老師成了改革成敗的關(guān)鍵。”
課改剛剛開始，不少老師卻在焦慮一年以后怎么教。
按照北京課改的進程，高一基本是必修課和必選課，到了高二將有大量的選修課程登場，這對老師們來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。
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