當(dāng)大學(xué)新生忙著迎接新的校園生活時，一名叫“玲玲（化名）”的女孩，卻在為上大學(xué)的事和父親進行著一輪又一輪的談判。雖然拿到了成都某高校的本科錄取通知書，但玲玲的父親固執(zhí)地認(rèn)為“讀書無用”，“撿垃圾都比讀書強”。他寧愿出錢資助玲玲做點小生意，也不愿“扔幾萬學(xué)費進去打水漂”。

　　早在2013年高考前夕，有報道稱，中國每年高考放棄報名的學(xué)生占10%。按高考報名人數(shù)900萬測算，放棄報名的學(xué)生超過90萬。除此之外，據(jù)民間機構(gòu)的調(diào)查，還有考后不填報志愿以及被學(xué)校錄取卻不去報到的學(xué)生約100萬，每年以各種形式放棄高考、大學(xué)的考生達200萬。如果玲玲因父親的阻擾而沒能上大學(xué)，她就是200萬中的一員。

　　有一種說法是，放棄高考、放棄大學(xué)，這表明中國已形成多元選擇格局。但筆者并不這么認(rèn)為。誠然，高等教育作為非義務(wù)教育，公民有選擇是否接受的自主權(quán)。如果高中畢業(yè)，大家不把高考上大學(xué)作為唯一選擇，而是還有很多其他同樣得到認(rèn)可和尊重的選擇，那么多元選擇的格局也就形成，社會的高考焦慮會由此減輕。不過，實事求是地說，目前中國很多學(xué)生放棄高考，更多是出于對高等教育的不滿或者無奈，而不是有比上大學(xué)更好的選擇。玲玲的父親稱“撿垃圾都比讀書強”，傳遞出對讀書求學(xué)十分強烈的負(fù)面情緒，值得教育部門和學(xué)校的關(guān)注。

　　這名父親稱上大學(xué)不劃算，用四年時間打工掙錢劃算得多。這樣算計顯然欠妥，因為上大學(xué)還有非功利的完善人格和發(fā)展自我的價值。但大學(xué)要提高教育回報率，才能增加對普通老百姓的吸引力，這是毫無疑問的。在這方面，中國大學(xué)做得并不好：從功利價值分析，有的大學(xué)課程老化、教學(xué)內(nèi)容陳舊、師資力量薄弱，學(xué)生所學(xué)知識和技能無法滿足職業(yè)化的要求；從非功利價值分析，有的大學(xué)缺失大學(xué)精神，學(xué)校嚴(yán)重行政化、商業(yè)化，官商二氣很濃。

　　大學(xué)要提高教育回報率，關(guān)鍵在于建立現(xiàn)代大學(xué)制度，實行自主辦學(xué)，重視人才培養(yǎng)。其中尤為重要的是，消除回報給學(xué)生“一紙文憑”的辦學(xué)思想?？梢哉f，正是由于“學(xué)歷社會”的“學(xué)歷情結(jié)”，制造了功利的讀書和教育，基礎(chǔ)教育變?yōu)樯龑W(xué)教育（以考大學(xué)為目標(biāo)），高等教育變?yōu)?ldquo;學(xué)歷教育”（以拿文憑為追求）。這種教育發(fā)展到一定階段，當(dāng)學(xué)歷價值貶值時，即僅憑一張文憑找不到好工作時，就可能出現(xiàn)讀書無用論。大學(xué)文憑不值錢，就不上大學(xué)，進而不讀高中、初中。這在中國中西部農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)。

　　讀書求學(xué)的價值不應(yīng)該圍繞升學(xué)與文憑，而應(yīng)該是提高自身能力，完善自我。以此為出發(fā)點，中國應(yīng)重新確立基礎(chǔ)教育的價值目標(biāo)，并改革基礎(chǔ)教育內(nèi)容，鼓勵學(xué)校多元教育和學(xué)生多元發(fā)展；大學(xué)則應(yīng)回歸教育本位，辦出個性與特色，培養(yǎng)有競爭力的學(xué)生；社會則應(yīng)打破以學(xué)歷選人的傳統(tǒng)人才觀，建立基于能力的全新評價體系。否則，維持現(xiàn)有的教育模式和人才評價體系，中國新的讀書無用論很難得以破解。（作者是21世紀(jì)教育研究院副院長）