日前，一張文科生留給物理化學(xué)專業(yè)同學(xué)的紙條逗樂(lè)不少網(wǎng)友，并因此引發(fā)了文理鴻溝的討論。
“文科妹”的調(diào)侃引起熱烈回應(yīng)
南京大學(xué)小百合BBS上發(fā)布一帖子“一本落在教室的物化書(shū)嚇到了某有愛(ài)的文科妹子”，這位文科學(xué)生在物化書(shū)上留下了一張紙條：“同學(xué)，你好！當(dāng)我學(xué)物理時(shí)，我覺(jué)得物理很難，但當(dāng)我開(kāi)始學(xué)化學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)化學(xué)更難。最終我看到了您的這本神書(shū)——《物理化學(xué)》！??！我瞬間覺(jué)得整個(gè)人都不好了！我感受到了來(lái)自這個(gè)世界的深深的惡意，原來(lái)，這個(gè)世界上還可以有超越物理、超越化學(xué)的東西的！三觀已毀……弱爆的文科生獻(xiàn)上 最后祝您《物理化學(xué)》不掛科?。?！”
紙條照片被學(xué)生掛到BBS上以后，很多同學(xué)回復(fù)。有人說(shuō)《物理化學(xué)》是本科中最簡(jiǎn)單的化學(xué)，也有人吐槽在《物理化學(xué)》這門(mén)課程上多次掛科血淚史，也有理科生抓住機(jī)會(huì)秀專業(yè)：“沒(méi)學(xué)過(guò)復(fù)分析、抽象代數(shù)的都不知道什么叫難。比如群論里的大魔群，她是一個(gè)有限單群，也就是說(shuō)它包含的元素個(gè)數(shù)是可以精確數(shù)出來(lái)的（大約在10的53次方這個(gè)數(shù)量級(jí)，比太陽(yáng)系包含的夸克數(shù)量還多幾倍），而它的結(jié)構(gòu)呢，跟我們目前能探索到達(dá)宇宙的結(jié)構(gòu)很像。文科生能想象有人研究這個(gè)嗎？”
據(jù)了解，物理化學(xué)學(xué)科是研究化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，用物理手段（如：熱工、壓力、溫度等的測(cè)量）來(lái)研究化學(xué)現(xiàn)象，一邊找出化學(xué)過(guò)程中某些最具普遍性的一般規(guī)律的科學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是利用物理學(xué)理論解釋化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)定律的一門(mén)交叉學(xué)科，起點(diǎn)較高，綜合性較強(qiáng)，難度較大。
引發(fā)文理鴻溝的討論
小小的紙條卻再次勾起大家的回憶：
“想當(dāng)年我是想學(xué)文科的，但是父母一直堅(jiān)持文科不好找工作，所以高中分班學(xué)的是理科，現(xiàn)在想想其實(shí)理科也沒(méi)那么可怕，也是學(xué)過(guò)來(lái)了。”
“文科生怎么了？文科生的思考能力、邏輯能力并不比理科生差，只是廣度與深度的問(wèn)題。”
最近，家有學(xué)生的父母都在關(guān)注最近熱議的“高考或文理不分科”的方案，有叫好的，有擔(dān)心孩子壓力大的。
當(dāng)微博轉(zhuǎn)南京大學(xué)物化書(shū)上的這張紙條后，贊同的網(wǎng)友表示：文理不分科的趨勢(shì)越來(lái)越凸顯，建議咱們家長(zhǎng)以后在孩子面前不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)文科理科哪個(gè)好，讓孩子對(duì)未知世界、未學(xué)學(xué)科繼續(xù)保持他的好奇。支持文理分科的搬出了大腦的左右腦理論，認(rèn)為就應(yīng)該有的人學(xué)文科、有的人學(xué)理科，左右腦發(fā)展是不平衡的。
對(duì)此，南京腦科醫(yī)院神經(jīng)外科主任醫(yī)師張宙表示：大腦分為左腦和右腦。左腦是負(fù)責(zé)人的右邊一切活動(dòng)的，一般左腦具有語(yǔ)言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功能，理解數(shù)學(xué)和語(yǔ)言的腦細(xì)胞集中在左腦。右腦是負(fù)責(zé)人左邊一切活動(dòng)，右腦具有音樂(lè)、繪畫(huà)、空間幾何、想象、綜合等功能。右腦發(fā)達(dá)的人在知覺(jué)和想象力方面有可能更強(qiáng)一些；而且知覺(jué)、空間感和把握全局的能力都有可能更強(qiáng)一些，在各種動(dòng)作上相對(duì)更敏捷一些。但是，從大腦的結(jié)構(gòu)來(lái)看，這種差異并不明顯，很多能力是可以后天引導(dǎo)習(xí)得的，興趣也是如此。因此，平時(shí)家長(zhǎng)在與孩子交往的過(guò)程中，要注重均衡性的培養(yǎng)。