剛過去的這兩個星期，就有西安交通大學、天津大學、南京理工大學、汕頭大學等多所高校進行相關討論，研究如何建設新工科，以及如何進行“新工科”人才的培養(yǎng)。很顯然，“新工科”已經(jīng)成為當前大學教育的熱詞。

　　時間回溯到2月18日，一場關于綜合性高校工程教育發(fā)展的戰(zhàn)略研討會在復旦大學召開。與會專家深入探討了在當前以新技術、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展形勢下，高校如何培養(yǎng)具備更高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的新型工程技術人才。

　　包括北京大學、南京大學在內的30多所高校參加了此次會議，并在會上達成了十點“新工科”建設意見共識。

　　就在這場討論會結束后不久，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關于開展“新工科”研究與實踐的通知》(以下簡稱《通知》)，希望各地高校開展“新工科”的研究實踐活動，從而深化工程教育改革，推進“新工科”的建設與發(fā)展。

　　自此，“新工科”開始進入公眾的視線，并瞬間成為熱門詞，此前在復旦召開的研討會更是被置于極為尊崇的地位，被坊間稱為“復旦共識”。

　　那么，為何“新工科”能在幾個星期內變成人們熱論的“新風向”?到底什么是“新工科”?為什么要建設“新工科”?未來如何建設“新工科”?科技日報記者就此梳理并走訪了相關專家。

　　“新工科”到底是什么

　　“新工科”到底是什么?記者查遍了手頭的資料，也沒能找到精確的定義。元培教育科學研究院副院長洪文在接受科技日報采訪時表示，盡管還沒有準確定義，但大家對“新工科”的基本范疇已經(jīng)達成了共識。“新工科”對應的是新興產(chǎn)業(yè)，首先是指針對新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，如人工智能、智能制造、機器人、云計算等，也包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造。

　　在《通知》中，“新工科”的主要研究內容被歸納為“五個新”，即工程教育的新理念、學科專業(yè)的新結構、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學的新質量、分類發(fā)展的新體系。值得一提的是，在復旦研討會召開的幾天前，2月14日，教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)了《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》(以下簡稱《指南》)，也曾引起了社會各界對于工科教育的關注。

　　在這份《指南》中，列出了“制造業(yè)十大重點領域人才需求預測”——新一代信息技術產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術船舶、先進軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、農機裝備、新材料、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械等10個專業(yè)榜上有名。“新工科”之熱從中可以一窺究竟。

　　專家指出，相對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟需要的是工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型“新工科”人才。他們知道如何將技術和經(jīng)濟、社會、管理進行融合，對未來技術和產(chǎn)業(yè)起到引領作用。

　　“新工科”憑啥“出道”就這么熱

　　有圈外人形容“新工科”是“橫空出世”“平地驚雷”，不知道怎么幾天都火遍全網(wǎng)，但實際上，最近幾年相關的工作一直都在進行，只是大家都還未能明確“新工科”的概念。

　　從前年開始，由全國總工會推出的大國工匠就已經(jīng)逐漸走入社會，為公眾熟知。這背后是我國多年來積累的實踐人才不足、高技能人才缺乏、中國制造2025面臨重大挑戰(zhàn)等問題。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，到2020年，新一代信息技術產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機床和機器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個專業(yè)，其中新一代信息技術產(chǎn)業(yè)人才缺口將會達到750萬人。到2025年，新一代信息技術產(chǎn)業(yè)人才缺口將達到950萬人，電力裝備的人才缺口也將達到909萬人。

　　洪文表示，工業(yè)是立國之本，“新工科”建設是國家經(jīng)濟轉型升級的重要舉措。當前世界已經(jīng)邁步跨入第四次工業(yè)革命。互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化，工業(yè)智能化，工業(yè)一體化將是未來工業(yè)的主要發(fā)展方向。他認為，可以預見的是，未來世界各國的工業(yè)重點將集中在人工智能、清潔能源、無人控制技術、量子信息技術、虛擬現(xiàn)實以及生物技術等領域。作為工業(yè)發(fā)展的重要技術支持力量，高校要順應新工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，主動布局面向未來技術和產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)。

　　與老工科相比，“新工科”更強調學科的實用性、交叉性與綜合性，尤其注重信息通訊、電子控制、軟件設計等新技術與傳統(tǒng)工業(yè)技術的緊密結合。

　　天津大學精密儀器與光電子工程學院副院長楊秋波表示，科技革命改變教育內容，信息革命改變教育模式，工程教育必須主動適應，幫助未來的工程師們建構起符合時代要求的思維方式和知識結構，并且更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　正因為如此，加快建設和發(fā)展“新工科”，培養(yǎng)新經(jīng)濟急需緊缺人才，培養(yǎng)引領未來技術和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，已經(jīng)成為全社會的共識。

　　“新工科”是誰的機會

　　在“新工科”掀起一波又一波高潮的當下，如何抓住機會，實現(xiàn)新的發(fā)展和飛越是不少高校和個人都在思考的問題。

　　教育部下發(fā)的《通知》明確表示，“新工科”的研究與實踐主要從“工科優(yōu)勢高校”“綜合性高校”和“地方高校”三類學校入手，各類高校根據(jù)自身特點開展不同的研究，并由不同的高校牽頭聯(lián)系。

　　洪文表示，《通知》和《指南》發(fā)布以后，他和同事們進行了比較深入的學習和研究，把兩者結合起來看，不難看出，“新工科”并不是局限于 “建設高水平綜合性院校”，更重要的是把實踐提到了前所未有的高度。工科的建設不能坐而論道，要與時代、社會發(fā)展相結合，要體現(xiàn)到人才培養(yǎng)的實踐之中。

　　他個人認為，從目前國內的專業(yè)設置情況看，電子技術類、計算機技術、網(wǎng)絡與信息工程、安全工程、新能源、功能材料等專業(yè)將納入“新工科”的范疇。從這些專業(yè)的分布中不難發(fā)現(xiàn)，“新工科”專業(yè)的設置將以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，以新型信息、能源、控制等領域為主干，具有很強的指導意義。

　　而對于即將進入大學的中學生來說，國家對“新工科”建設的倡導也意味著新的發(fā)展機遇。年輕的學子將目光投向課堂之外，以“新工科”專業(yè)為參考，更能明確自己的發(fā)展方向。中大教育高考專家在接受科技日報采訪時表示，根據(jù)他們的預測，在“新工科”背景下，物理學科的基礎地位依舊不會動搖，化學和生物等科目將更加強調應用性和與其他學科的關聯(lián)性，而技術科目的重要性將大大加強。

　　“人才是發(fā)展壯大新經(jīng)濟的首要資源。工程教育跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展是緊密聯(lián)系的，相互支撐的。工程教育改革如果滯后，那就拖了產(chǎn)業(yè)的后腿。我們急需發(fā)展‘新工科’，來支撐新經(jīng)濟發(fā)展的人才需要。”教育部高等教育司司長張大良說。