【考試科目】

　　《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前兒童心理學(xué)》

　　【考試范圍】

　　學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育的含義、組成要素、類型、特點、原則和任務(wù);當代學(xué)前教育的發(fā)展趨勢;學(xué)前教育影響學(xué)前兒童的發(fā)展;學(xué)前教育受學(xué)前兒童發(fā)展的制約;兒童觀的演變及科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵;學(xué)前教育受社會發(fā)展的影響和制約;學(xué)前教育對社會發(fā)展的影響;幼兒園教師的含義、地位、資格、類型、角色;幼兒園教師的素質(zhì);幼兒園教師的職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力;幼兒園教師專業(yè)成長;幼兒園教育的目的、內(nèi)容;幼兒園教育內(nèi)容的選擇、組織;幼兒園生活活動的含義、意義、基本目標;幼兒園生活活動與幼兒園其他教育活動的關(guān)系;幼兒園生活活動的組織與指導(dǎo)原則;幼兒園教學(xué)活動的含義、特點、意義、組織形式與常用方法、原則;幼兒園教學(xué)活動設(shè)計與實施的指導(dǎo);幼兒園游戲的含義與特征、功能、構(gòu)成要素、類型;幼兒園游戲與幼兒園其他教育活動的關(guān)系;幼兒園游戲的指導(dǎo);幼兒園環(huán)境的含義、類型、作用;幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則及物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、制度環(huán)境創(chuàng)設(shè)、精神環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒園與家庭合作的策略;幼兒園與社區(qū)合作的內(nèi)容和方法;幼小銜接的含義和意義;我國幼小銜接面臨的問題;幼小銜接的具體策略

　　學(xué)前兒童心理學(xué)：心理發(fā)展的特點;學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù);幼教工作者研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義;研究學(xué)前兒童心理的方法;新生兒心理的發(fā)生;嬰兒生理的發(fā)展;嬰兒動作的發(fā)展;嬰兒心理發(fā)展特點;先學(xué)前兒童生理的發(fā)展;先學(xué)前兒童動作的發(fā)展;先學(xué)前兒童心理發(fā)展特點;學(xué)前兒童生理的發(fā)展;學(xué)前兒童動作的發(fā)展;學(xué)前兒童心理發(fā)展特點;感知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義;學(xué)前兒童感覺的發(fā)展;學(xué)前兒童知覺的發(fā)展;促進學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的因素;學(xué)前兒童注意的發(fā)展;注意在學(xué)前兒童發(fā)展中的意義;學(xué)前兒童注意的發(fā)展;學(xué)前兒童注意分散的原因和防止;記憶在兒童心理發(fā)展中的意義;學(xué)前兒童記憶的發(fā)展;幼兒記憶的年齡特征及記憶力的培養(yǎng);想象的發(fā)生及其在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義;學(xué)前兒童想象的發(fā)展;思維的發(fā)生及其在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義;學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢;學(xué)前兒童掌握概念的特點; 言語在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義;兒童言語的發(fā)生;學(xué)前兒童言語的發(fā)展;學(xué)前兒童言語功能的發(fā)展;學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展;情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用;情緒情感的發(fā)生和初步發(fā)展;幼兒情緒情感的發(fā)展;學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展;學(xué)前兒童社會性的發(fā)展;學(xué)前兒童的親子交往;學(xué)前兒童的同伴交往;學(xué)前兒童的社會性行為;個性形成的開始;學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展;學(xué)前兒童性格的形成;學(xué)前兒童能力的發(fā)展;學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展;學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢;影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素

　　【參考書目】

　　朱宗順、陳文華主編：《學(xué)前教育學(xué)》(第2版)，北京師范大學(xué)出版社，2019年版。

　　陳幗眉、龐麗娟主編：《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》(第3版)，北京師范大學(xué)出版社，2013年版。