2022年安徽專升本考試時(shí)間為5月8日，為了幫助考生能取得高分，下面庫(kù)課李老師給考生整理了安徽專升本常見(jiàn)六大語(yǔ)病類型辨析，正在備考的考生可認(rèn)真查看，爭(zhēng)取考出高分。

　　語(yǔ)序不當(dāng)

　　NO.1

　　常見(jiàn)的語(yǔ)序不當(dāng)主要有多重定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、多重狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、定語(yǔ)和狀語(yǔ)次序錯(cuò)位、并列詞語(yǔ)或并列短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)、虛詞位置不當(dāng)、分句間次序不當(dāng)和主客倒置等八種類型。

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　　例1.引導(dǎo)有運(yùn)動(dòng)天賦的青少年熱愛(ài)并且投身于滑雪運(yùn)動(dòng)，從而培養(yǎng)這些青少年對(duì)滑雪運(yùn)動(dòng)的興趣，是北京冬奧申委正在關(guān)注的問(wèn)題。

　　解析：按照邏輯關(guān)系，應(yīng)該是先培養(yǎng)青少年“對(duì)滑雪運(yùn)動(dòng)的興趣”，然后才能使其“熱愛(ài)并且投身于滑雪運(yùn)動(dòng)”，該項(xiàng)表述不合常理，屬于分句間次序不當(dāng)。

　　例2.一種觀念只有被人們普遍接受、理解和掌握并轉(zhuǎn)化為整個(gè)社會(huì)的群體意識(shí)，才能成為人們自覺(jué)遵守和奉行的準(zhǔn)則。

　　解析：該項(xiàng)中“接受”“理解”“掌握”三個(gè)并列詞語(yǔ)的排序不當(dāng)，按照認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，應(yīng)該是先理解，再接受，最后掌握。并列詞語(yǔ)在語(yǔ)病類試題中是一個(gè)“危險(xiǎn)信號(hào)”，一旦出現(xiàn)，要準(zhǔn)確判斷它們之間在概念上是否存在交叉、包含關(guān)系或不合事理。

　　搭配不當(dāng)

　　NO.2

　　現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)句都有一定的搭配規(guī)律。主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)六種成分搭配要符合特定的搭配規(guī)律。搭配不當(dāng)主要有六種類型：主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)、一面與兩面不搭配、否定與肯定搭配不當(dāng)?shù)取?/span>

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　　例1.除了駕駛員要有熟練的駕駛技術(shù)、豐富的駕駛經(jīng)驗(yàn)外，汽車本身的狀況，也是保證行車安全的重要條件之一。

　　解析：該項(xiàng)中，“汽車本身的狀況，也是保證行車安全的重要條件之一”一句有誤。因?yàn)椤捌嚤旧淼臓顩r”有好有壞，只有狀況好，才能夠保證行車安全;如果狀況不好，就不能保證行車安全?！盃顩r”分兩面，而“安全”是一面，屬于兩面與一面不搭配。可以在“的狀況”前加“良好”;或去掉“保證”，并在“安全”前加“是否”。

　　例2.打車軟件為乘客和司機(jī)搭建起溝通平臺(tái)，方便了市民打車，但出租車無(wú)論是否使用打車軟件，均應(yīng)遵守運(yùn)營(yíng)規(guī)則，這才能維護(hù)相關(guān)各方的合法權(quán)益和合理要求。

　　解析：“維護(hù)相關(guān)各方的合法權(quán)益和合理要求”一句中，動(dòng)詞謂語(yǔ)“維護(hù)”帶兩個(gè)賓語(yǔ)“合法權(quán)益”和“合理要求”，“維護(hù)權(quán)益”是可以的，但“維護(hù)”與“要求”顯然不能搭配，屬于動(dòng)賓搭配不當(dāng)?？蓜h掉“和合理要求”;或在“合理要求”前加上“滿足”。

　　成分殘缺或贅余

　　NO.3

　　成分殘缺主要有：主語(yǔ)殘缺、謂語(yǔ)殘缺、賓語(yǔ)殘缺、介詞殘缺、關(guān)聯(lián)詞殘缺、定語(yǔ)殘缺。

　　成分贅余，從贅余的成分上看，包括主語(yǔ)贅余、謂語(yǔ)贅余、賓語(yǔ)贅余和修飾成分贅余;從贅余的性質(zhì)上看，包括堆砌詞語(yǔ)、詞義重復(fù)、畫(huà)蛇添足等。

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　　例1.為進(jìn)一步保障百姓餐桌的安全，國(guó)家對(duì)施行已超過(guò)5年的《食品安全法》作了修訂，因加大了懲處力度而被冠以“史上最嚴(yán)”的稱號(hào)。

　　解析：該項(xiàng)中“對(duì)施行已超過(guò)5年的《食品安全法》作了修訂”的主語(yǔ)是“國(guó)家”;“被冠以‘史上最嚴(yán)’的稱號(hào)”的應(yīng)該是新修訂的“《食品安全法》”，后一句句首沒(méi)有主語(yǔ)，讓人產(chǎn)生誤解，屬于主語(yǔ)殘缺。應(yīng)在“因加大了懲處力度”前加上“新修訂的《食品安全法》”。

　　例2.雖然有國(guó)家資源作支撐，但面臨重重困難，國(guó)有企業(yè)能取得現(xiàn)在這樣的成績(jī)，確實(shí)可說(shuō)堪稱不易。

　　解析：此項(xiàng)“確實(shí)可說(shuō)堪稱不易”一句中的“堪稱”是“稱得上”的意思，與“可說(shuō)”在語(yǔ)意上重復(fù)?？蓜h掉“可說(shuō)”或“堪稱”。

　　結(jié)構(gòu)混亂

　　NO.4

　　結(jié)構(gòu)混亂的常見(jiàn)類型有：

　?、倬涫诫s糅——兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子雜糅在一起，導(dǎo)致語(yǔ)意不明確。

　?、谥型疽邹H——在復(fù)句中暗換分句的主語(yǔ)，造成結(jié)構(gòu)混亂。

　?、叟簲嘟z連——把結(jié)構(gòu)完整的一句話的最后一部分用作另一句的開(kāi)頭。

　?、芊纯蜑橹鳌焉习刖渲髡Z(yǔ)以外的成分用來(lái)作下半句的主語(yǔ)，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂。

　?、轂E用介詞——“了”“被”等，造成結(jié)構(gòu)混亂，表意不明。

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　　例1.工作之余，大家閑談話題脫不開(kāi)子女教育、住房大小、職務(wù)升遷，也照樣脫不開(kāi)為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價(jià)高低吐槽發(fā)聲。

　　解析：該項(xiàng)中“也照樣脫不開(kāi)為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價(jià)高低吐槽發(fā)聲”將兩種不同表達(dá)方式的句子拼湊在一起，即“也照樣脫不開(kāi)飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價(jià)高低”和“也照樣為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價(jià)高低吐槽發(fā)聲”，明顯屬于句式雜糅?？蓜h去“為”和“吐槽發(fā)聲”，或刪掉“脫不開(kāi)”。

　　例2.2015年3月1日正式實(shí)施了《湖北省全民閱讀促進(jìn)辦法》，是我國(guó)首部關(guān)于全民閱讀的地方政府規(guī)章，普通人的閱讀權(quán)益因此獲得了法律保障。

　　解析：該選項(xiàng)的病癥類型為中途易轍?！笆俏覈?guó)首部關(guān)于全民閱讀的地方政府規(guī)章”的主語(yǔ)應(yīng)該是“《湖北省全民閱讀促進(jìn)辦法》”，而第一句的表述為“正式實(shí)施了《湖北省全民閱讀促進(jìn)辦法》”，這樣一來(lái)，前面句子中的“《湖北省全民閱讀促進(jìn)辦法》”就不能作后面句子的主語(yǔ)了。可將“了”改為“的”。

　　含糊不清

　　NO.5

　　含糊不清包括兩種情況：一是費(fèi)解，一是有歧義。

　　所謂費(fèi)解，就是一句話表達(dá)出來(lái)，卻令人捉摸不透，不能讓人明白其中到底講了什么。所謂歧義，就是一句話可以有兩種及以上不同的理解。

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　　例1.這部影片講述了一個(gè)身患重病的工人的女兒自強(qiáng)不息、與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，?duì)青少年觀眾很有教育意義。

　　解析：該選項(xiàng)中“一個(gè)身患重病的工人的女兒”在表述上含糊不清，“身患重病”既可以理解為限制修飾“工人”，也可以理解為限制修飾“女兒”，到底是“工人身患重病”還是“女兒身患重病”，讓人理解起來(lái)很費(fèi)勁。

　　例2.2015年5月9日是俄羅斯衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，有近30個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織的領(lǐng)導(dǎo)人參加了在莫斯科紅場(chǎng)舉行的閱兵式。

　　解析：該選項(xiàng)第二分句中的數(shù)量詞“近30個(gè)”的修飾對(duì)象不明，造成句子有歧義。可以理解為是“近30個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織”，又也可以理解為“近30個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人”。

　　邏輯錯(cuò)誤

　　NO.6

　　邏輯錯(cuò)誤主要有八種類型：

　?、俑拍畈磺濉饕敢?qū)υ~語(yǔ)所表達(dá)概念內(nèi)涵的誤解而造成的誤用。

　　②列舉不當(dāng)——主要指將不同范疇的概念劃為同一范疇或?qū)⒕哂兄鲝年P(guān)系(如學(xué)生與中學(xué)生)、交叉關(guān)系(工人與青年)的概念并列使用。

　?、矍昂竺堋盖懊娴恼f(shuō)法與后面的說(shuō)法自相矛盾，彼此沖突，它包括時(shí)間、數(shù)量、范圍、動(dòng)作、位置、狀態(tài)等多方面的矛盾。

　?、芊穸ㄊд`——一般有兩種情況，一是“不”“沒(méi)有”“否認(rèn)”“否則”等否定詞的多次出現(xiàn)造成否定失當(dāng);二是“杜絕”“忌”等否定詞的誤用造成否定失當(dāng)。

　　⑤不合事理——指句子表達(dá)的語(yǔ)意與正常的事理相悖，不能使人信服。

　?、拚諔?yīng)不周——一是句中使用“能否”“是否”“好壞”“有沒(méi)有”等兩面詞，卻沒(méi)有與之呼應(yīng)的詞語(yǔ);二是句中使用兩組并列短語(yǔ)而它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系錯(cuò)位。

　?、邚?qiáng)加因果——分句之間本來(lái)沒(méi)有因果關(guān)系，卻強(qiáng)加因果關(guān)系，這種語(yǔ)病常常出現(xiàn)在復(fù)句之中。

　?、嘀骺偷怪谩黧w與客體之間存在著主要與次要、認(rèn)知與被認(rèn)知、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，如果顛倒了位置就可能造成關(guān)系的錯(cuò)位、表達(dá)的混亂。

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　　例1.“五大道歷史體驗(yàn)館”項(xiàng)目以五大道歷史為背景，以洋樓文化為主線，結(jié)合歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物，通過(guò)多媒體手段，展現(xiàn)當(dāng)年的洋樓生活。

　　解析：該選項(xiàng)中“歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物”并列不當(dāng)，造成邏輯混亂?！皻v史資料”與“歷史圖片、歷史物品、歷史人物”屬于主從關(guān)系，同交叉關(guān)系一樣，不能并列使用?？蓜h掉“歷史資料”。

　　例2.2015年五一節(jié)前夕，發(fā)改委發(fā)出緊急通知，禁止空調(diào)廠商和經(jīng)銷商不得以價(jià)格戰(zhàn)的手段進(jìn)行不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。(2015高考廣東卷第3題A項(xiàng))

　　解析：該句子的原意是“禁止”“不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)”。由于“禁止”之后又跟著“不得”，構(gòu)成雙重否定，表示肯定的意思，句意跟原意恰恰相反。這是典型的否定不當(dāng)。可刪掉“不得”。