2022年福建專升本考試時間為5月7-8日，還有一周左右就要考試啦，你們做好準備了嗎?下面庫課李老師給考生整理了福建專升本學前心理學重要知識點，希望對考生有幫助。

　　一、 緒論

　　1. 學前兒童發(fā)展心理學的研究對象

　　從出生到入學前兒童心理發(fā)展規(guī)律(0-6.7歲)

　　2. 心理發(fā)展的特點

　?、?發(fā)展具有方向性和順序性

　?、?發(fā)展具有連續(xù)性和階段性

　?、?發(fā)展具有不平衡性(關鍵期、危機期)

　?、?發(fā)展具有個別差異

　　3. 關鍵期和危機期的定義

　　關鍵期(也稱敏感期、臨界期)這種形成某種反應或?qū)W習某種行為的大好時機就是關鍵期

　　危機期是指在發(fā)展的某些年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為，如常與人發(fā)生沖突、違抗成人的要求等。3歲、7歲11-12歲都是發(fā)展的“危機年齡”

　　4. 對學前兒童心理年齡特征的認識

　　兒童心理發(fā)展的年齡特征，指的是各年齡階段上兒童所表現(xiàn)出來的、與其他年齡段不同的、一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征

　　5. 研究學前兒童心理的基本原則

　　(一) 客觀性

　　(二) 發(fā)展性

　　(三) 教育性

　　6. 觀察法及其運用是的注意事項

　　通過有目的、有計劃地考察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。觀察法是研究學前兒童心理活動的最基本方法。

　　注意事項：1.觀察前要做好準備，根據(jù)一定的理論知識和研究題目確定觀察目的和記錄要求

　　2.觀察室盡量使兒童保持自然狀態(tài)，最好不要讓兒童意識到自己是觀察對象

　　3.觀察記錄要詳細、準確、客觀，不僅記錄兒童的行為表現(xiàn)，還應記錄引起行為的誘因。記錄可運用事先設計好的表格，也可采用適當?shù)膬x器設備

　　4.觀察應排除偶然性，一般應在校場時間內(nèi)系統(tǒng)地反復進行

　　二、 新生兒心理的發(fā)生(0-1個月)

　　1. 新生兒無條件發(fā)射的種類

　　剛出生的兒童適應變化了的環(huán)境，主要依靠低級中樞實現(xiàn)的本能活動—‘無條件反射

　　(一) 無條件食物發(fā)射

　　(二) 無條件防御反射

　　(三) 無條件定向反射

　　(四) 抓握發(fā)射

　　(五) 巴賓斯基發(fā)射

　　(六) 驚跳反射

　　(七) 強直性頸反射

　　(八) 行走反射

　　(九) 游泳發(fā)射

　　2. 新生兒條件發(fā)射的特點

　　速度慢、不穩(wěn)定、不易分化

　　3. 對“育應從0歲開始”的理解

　　(一) 新生兒的心理活動能力

　?、?研究發(fā)現(xiàn)，胎兒已經(jīng)開始對外界某些事物做出反應

　　② 新生兒已經(jīng)具有不可低估的心理能力：他們不僅能看、能聽、能記憶，還能區(qū)別不同的感覺信息。他們不僅能接受許多信息，還能主動發(fā)放信息，用不同的行為方式來反映周圍事物，表達自己的狀態(tài)

　　(二) 從0歲開始教育

　?、?對于新生兒，首要地是保證他有一個安全、舒適的環(huán)境，使他生理上得到健康發(fā)展。同時，應為他創(chuàng)設一個心理發(fā)展好的環(huán)境，給予適量和合宜的教育訓練

　?、?新生兒在對環(huán)境反射活動中，反復使用各種動作，愈來愈熟練，而且愈來愈具有效果。

　　三、 嬰兒心理的發(fā)展

　　出生后的第一年，是兒童生長發(fā)育最迅速的時期，也是心理發(fā)展最迅速的時期

　　1. 嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律

　　動作發(fā)展包括軀體和四肢的動作發(fā)展

　　嬰兒的動作發(fā)展受身體的發(fā)育，特別是骨骼肌肉的發(fā)展順序及神經(jīng)系統(tǒng)的支配作用所制約。規(guī)律：

　?、?從整體動作到分化動作

　?、?從上部動作到下部動作

　?、?從大肌肉動作到小肌肉動作。大肌肉動作比小肌肉動作發(fā)展早。

　　④ 從無意動作到有意動作

　　2. 眼手協(xié)調(diào)動作發(fā)展的階段和特點

　　嬰兒的感覺器官和作為首的動作基礎的觸覺、動作覺的發(fā)展，主要是在視覺的參加下實現(xiàn)的。眼手協(xié)調(diào)動作，即看見東西并能抓住它。

　　三階段：

　　① 先學會看物體

　?、?必須快速而準確地將手伸出，為了抓住物體，他必須決定將手張開還是閉緊，特別是五指的相互配合

　　③ 當嬰兒拿到物體后，會用眼睛仔細地察看它的顏色和形狀，用手不斷地玩弄。

　　四個特點

　?、?眼手配合，能按照視線去抓取物體

　?、?既能無意地搖動物體，又能做出一些簡單而有效的動作

　?、?動作雖有目標，但還伴隨一些不相干的動作

　?、?不會用兩手分別抓取物體

　　3. 母子交往在兒童心理發(fā)展中的意義

　　在嬰兒的發(fā)展中，母親起著舉足輕重的作用

　?、?母親是嬰兒生活環(huán)境中的核心因素。母親不僅是他們一切生理需要的直接滿足者，而且也是他們與客觀物質(zhì)世界的“中間人”

　　② 嬰兒與環(huán)境的接觸，及對這個世界的認識，都是通過直接照顧他的成人而實現(xiàn)的。母親也是嬰兒心理發(fā)展需要的直接滿足者母子之間的交往，是嬰兒心理發(fā)展的首要條件。

　　四、 先學前期兒童心理的發(fā)展

　　1. 1-3歲兒童手的動作發(fā)展

　　四個階段：

　　①完全不按用具的特點進行活動

　?、谶M行同一動作的時間有所延長，不再延續(xù)變換新方式

　?、勰軌蛴幸獾刂貜陀行幼?，不再是等待有效動作的偶然出現(xiàn)

　　④能夠按照用具的特點來使用它，并且能夠根據(jù)使用時的客觀條件改變動作方式

　　2. 先學前期兒童心理發(fā)展的主要表現(xiàn)

　?、傺哉Z真正形成

　?、谒季S能力出現(xiàn)

　　③自我意識萌芽

　　自我意識是調(diào)節(jié)自身的原動力。

　　4. 對先學前期兒童“鬧獨立”的認識和教育

　　教育：

　　先學前兒童的自我意識突出表現(xiàn)為“鬧獨立”

　　1歲多的孩子已經(jīng)產(chǎn)生了獨立性的需要，2歲左右，孩子獨立行動的愿望更加強烈，表現(xiàn)為固執(zhí)，不聽從成人的吩咐。這一年齡既是人生的第一個轉(zhuǎn)折期，又是第一個“危機期”

　　認識：

　　幫助孩子度過人生第一個轉(zhuǎn)折期，教育是關鍵。當孩子的意見和成人意見相矛盾時，不要和孩子硬頂，可以利用孩子的注意容易轉(zhuǎn)移的特點，用別的事物把孩子吸引開，先暫時解決問題，再找適當?shù)臅r機進行說理教育。表情和實際行動往往比語言禁令更有效。

　　五、學前兒童心理的發(fā)展

　　1. 游戲的主要心理結構

　　游戲是兒童最主要的活動形式

　　(一)想象

　?、儆螒虿牧稀晕锎?，一物多用

　?、谟螒蚪巧匀藥?/span>

　　想象是游戲活動的首要因素

　　(二)直接興趣和愉快的情緒

　　(三)動作和言語

　　動作和言語是實現(xiàn)游戲構思的基本手段

　　2. 游戲在幼兒心理發(fā)展中的意義和作用

　?、儆螒蚴莾和J識世界的一種手段，是促進其智力發(fā)展的強有力的工具，思維能力也得到了鍛煉和提高

　　②游戲又是一種實際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個性品質(zhì)

　?、塾螒蚴且环N特殊的實踐活動，它對幼兒整個身心的發(fā)展都能起促進作用，在教育者的正確組織和指導下實現(xiàn)的

　　3. 觀察并分析幼兒初期的心理特點

　?、傩袨榫哂袕娏业那榫w性

　　②愛模仿

　?、鬯季S仍帶有直覺行動性

　　4. 觀察并分析幼兒中期的心理特點

　?、賽弁?、會玩。中班處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期

　?、谒季S具體形象

　　5. 觀察并分析幼兒晚期的心理特點

　?、俸脤W、好問

　?、诔橄蟾爬芰﹂_始發(fā)展

　?、蹅€性初具雛型

　　六、學前兒童感知覺的發(fā)展

　　1. 感知覺在學前兒童的心理發(fā)展中的意義

　?、俑兄X是人生最早出現(xiàn)的認識過程，是其它認識過程的基礎

　　②感知覺是嬰兒認識世界和自己的基本手段

　?、鄹兄X在幼兒的認識活動中仍占主導地位

　　2. 視覺發(fā)展的主要表現(xiàn)

　　視覺刺激位置是距眼睛8英寸處(折合20.3厘米)

　　視覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個發(fā)面：視敏度和顏色視覺

　　①視敏度。視力主要依靠眼睛內(nèi)晶狀體的變換來調(diào)節(jié)

　?、陬伾曈X。俗稱辨色力

　　3. 了解學前兒童識別顏色能力的主要方法

　　①配對法

　　②指認法

　?、勖?/span>

　　配對法的正確率最高，指認法次之，命名法最低

　　指認法測查的是兒童的“消極”顏色詞匯(即能理解卻不能正確說出的詞)，命名法測查的則是他們的“積極”顏色詞匯(不僅能理解、而且能正確說出的詞)

　　4. 嬰幼兒觸覺發(fā)展的形式

　　口腔探索、手的探索

　　5. 手的探索活動形成和發(fā)展階段

　?、偈值谋灸苄杂|覺反應階段

　?、谝曈|協(xié)調(diào)階段

　?、凼值挠心康奶剿麟A段

　　年齡越小，觸覺的作用就越大

　　6. 兒童左右方位知覺的發(fā)展階段

　　第一階段(5-7歲)：兒童開始能夠比較固定地辨認自己的左右方位

　　第二階段(7-9歲)：開始初步、具體地掌握左右方位的相對性

　　第三階段(9-11歲)：能比較靈活地掌握左右概念

　　7. “視崖”實驗

　　把嬰兒放在后玻璃造的平臺中央。平臺一側，緊貼玻璃下面貼上一塊圖案的布，造成一個“淺灘”的印象。平臺的另一側，把同樣的不放在玻璃板下面幾尺的地方，從上面看，似乎是一個深溝，讓嬰兒的母親輪流站在兩側呼喚孩子

　　8. 學前兒童形狀知覺能力的發(fā)展趨勢

　　①形狀辨別能力逐漸增強，不僅能區(qū)分形狀明顯不同的物體，而且開始區(qū)分形狀相似或僅有細微差別的事物

　　②開始認識基本的幾何形狀，并逐漸掌握幾何圖形的名稱

　?、蹖⑺莆盏膸缀螆D形概念運用于知覺過程，使形狀知覺概括化。

　　開始用所掌握的標準對它們進行“解釋”，這種解釋有三種情況：

　　a.知覺認同

　　b.歸入標準

　　c.塑造“模型”

　　9. 幼兒時間知覺的特點

　?、贂r間知覺的精確性與年齡呈正相關，即年齡越大，精確性越高

　?、跁r間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗呈正相關

　?、塾變簩r間單元的知覺和理解有一個“由中間向兩端”，“由近及遠”的發(fā)展趨勢

　　④理解和利用時間標尺(包括計時工具)的能力與其年齡呈正相關

　　10. 幼兒觀察力發(fā)展的特點

　?、儆^察的目的性

　?、谟^察持續(xù)的時間

　　③觀察的系統(tǒng)性

　?、苡^察的概括性

　　兒童觀察圖畫能力的發(fā)展，大致經(jīng)過四個階段：①認識“個別對象”階段②認識“空間聯(lián)系”階段③認識“因果關系”階段④認識“對象整體”階段。

　　11. 影響學前兒童感知覺發(fā)展的因素

　?、賰和幕顒英谥R經(jīng)驗③語詞

　　12. 促進學前兒童感知覺發(fā)展的措施

　　①兒童的感知覺是在活動中發(fā)展起來的。盡早為嬰幼兒創(chuàng)造一個有適宜刺激的環(huán)境，有助于促進感知覺的發(fā)展。所謂適宜刺激，是指給嬰兒的刺激不能過多，從數(shù)量和質(zhì)量上要符合年齡特點

　?、谥X依賴于主體過去的經(jīng)驗，人的經(jīng)驗越豐富，知識越廣博，從對象中觀察到的東西便越多，知覺水平也就越高。知識經(jīng)驗直接影響著知覺過程。幫助孩子不斷地積累經(jīng)驗，知覺過程逐漸簡約化、概括化了

　　③詞的參與使兒童的感知過程發(fā)生了質(zhì)的變化。詞使兒童理解所感知的事物。詞使兒童對事物的感知更加細致準確、迅速、完整。成人的語言直接影響著兒童的感知

　?、苌淼牟粩喑墒?，年齡的增長，知識經(jīng)驗的增多，語言的掌握，使得學前兒童的感知水平在活動中不斷得到提高，在此基礎上，思維、想象等心理過程也開始發(fā)展起來。

　　七、學前兒童注意的發(fā)展

　　1. 注意在學前兒童心理發(fā)展中的意義

　　①注意使嬰幼兒從周圍環(huán)境中獲得更清晰、更豐富的信息

　?、谧⒁馐菋胗變夯顒映晒Φ谋匾獥l件

　　2. 引起學前兒童無意注意的原因

　　①刺激物本身的特點。刺激物的新異性，即異乎尋常性是引起無意注意的最重要原因。刺激物的強度。對象的運動。

　?、谌吮旧淼臓顟B(tài)

　　3. 幼兒無意注意的發(fā)展

　　①嬰兒的注意基本都是無意注意

　?、谙葘W前期。先學前兒童仍以無意注意為主，但注意的范圍有所擴大，注意的穩(wěn)定性也有所增長

　　③小班幼兒的無意注意明顯占優(yōu)勢，新異、強烈以及活動多變的事物很容易引起他們的注意

　?、苤邪嘤變鹤⒁獾姆秶訑U大，他們對于自己感興趣的活動(如游戲等)能夠較長時間保持注意，而且集中的程度很高

　?、荽蟀嘤變旱臒o意注意進一步發(fā)展。對于感興趣的活動能集中注意更長時間，注意開始指向事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關系。

　　幼兒仍是無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展

　　4. 影響幼兒有意注意的因素

　?、倩顒拥哪康呐c任務的明確性

　?、趯顒咏Y果的興趣

　?、刍顒咏M織的合理性

　?、芘c已有知識經(jīng)驗的關系

　　⑤良好的意志品質(zhì)

　　5. 幼兒有意注意的發(fā)展

　?、賸雰耗┢诨蛳葘W前初期，隨著兒童活動能力及言語理解能力的發(fā)展，有意注意開始萌芽了

　　②先學前期，有意注意發(fā)展得比較緩慢。只有在成人提出非常具體的任務是，才能將注意集中于有關對象，而且極易分心。幼兒期，兒童的有意注意逐漸形成和發(fā)展起來。有意注意是由腦的高級部位，特別是額葉控制的

　?、坌“嘤變河幸庾⒁獾乃饺匀缓艿?，即使在良好的教育條件下，一般也只能集中注意3-5分鐘

　?、苤邪嘤變旱挠幸庾⒁庥辛艘欢ǖ陌l(fā)展。在無干擾情況下，集中注意的時間可達10分鐘左右

　　⑤大班幼兒的有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺性。注意集中的時間可延長到15分鐘左右

　?、抻變河幸庾⒁馍刑幵诔醪叫纬蓵r期，其發(fā)展水平大大低于無意注意

　　6. 幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展

　　注意具有穩(wěn)定性、廣闊性(廣度)、轉(zhuǎn)移性和分配性四種基本品質(zhì)

　　①注意的穩(wěn)定性。一般用保持在對象上的時間長短來衡量

　?、谧⒁獾霓D(zhuǎn)移。使之從一個對象轉(zhuǎn)換到另一對象上

　?、圩⒁獾膹V度。成人在1/20秒的時間內(nèi)，一般能注意到4-6個相互之間沒有聯(lián)系的對象，而幼兒則只能把握2-4個

　?、茏⒁獾姆峙?。注意分配的基本條件，就是同時進行的兩種活動中至少有一種非常熟練

　　7. 影響幼兒注意分散的原因

　?、贌o關刺激的干擾

　?、谄?/span>

　　③缺乏興趣和必要的情感支持

　　8. 防止幼兒注意分散的措施

　　對于幼兒園教師來說

　?、倥懦裏o關刺激的干擾

　?、诟鶕?jù)幼兒興趣和需要組織教育活動

　　③靈活地交互運用無意注意和有意注意

　　對于家長來說

　?、僦贫ú栏褡袷睾侠淼淖飨⒅贫?/span>

　?、谶m當控制幼兒的玩具和圖書的數(shù)量

　　③不要反復地向兒童提要求

　?、芤蟆⒐膭詈⒆幼鍪碌降?，有始有終

　　八、學期兒童記憶的發(fā)展

　　1. 嬰兒記憶的表現(xiàn)

　?、賹l件刺激物形成某種穩(wěn)定的行為反應(即建立條件反射)

　?、趯κ煜さ氖挛锂a(chǎn)生“習慣化”

　　2. 客體永久性的定義

　　當知覺對象從視野中消失時，兒童(認識主體)仍能知道它的存在

　　3. 學前兒童記憶的發(fā)展

　　(一)量方面的變化

　?、儆洃洷３謺r間逐漸延長

　?、谟洃浫萘恐饾u擴大

　　(二)質(zhì)方面的變化

　　①記憶態(tài)度的形成所謂記憶態(tài)度指的是記憶的目的和意圖。有明確的目的和意圖的記憶活動稱為有意記憶，反之為無意記憶

　　②記憶內(nèi)容的擴大。形象記憶可分為運動記憶、情緒記憶和狹義的形象記憶三類

　?、塾洃洸呗缘恼莆?/span>

　　A.復述、背誦

　　B.語言中介

　　C.記憶材料系統(tǒng)化

　　4. 幼兒記憶的年齡特征

　?、儆浀每焱靡部?/span>

　?、谟洃洸痪_

　　A.完整性較差

　　B.容易混淆

　?、蹮o意識記憶效果好

　?、苄蜗笥洃浾純?yōu)勢

　　⑤較多運用機械識記

　　5. 幼兒記憶力的培養(yǎng)

　?、倜鞔_記憶目的，增強記憶的積極性

　?、谧層變涸诜e極地思維過程和活動中識記材料

　　③教兒童學會運用記憶方法或策略

　?、芤龑和凑者z忘規(guī)律進行復習。遺忘是一個先快后慢的變化過程

　?、菖囵B(yǎng)幼兒對學校的興趣和信心

　　九、學前兒童想象的發(fā)展(1.5-2歲，兒童基本具備了想象的基礎)

　　1. 幼兒想象無意性的表現(xiàn)

　?、傧胂笾黝}不穩(wěn)定

　　②常常以想象的過程為滿足

　　2. 幼兒有意想象的發(fā)展

　　有意想象是在無意想象的基礎上發(fā)展起來的。想象進一步發(fā)展，就可以圍繞一定的主題進行。雖然有時偏離主題，但能夠自動回到主題上來。有意想象是從事任何實際創(chuàng)造活動所必須的，成人應該注意兒童有意想象的培養(yǎng)。按主題講故事和編故事結尾，也是發(fā)展有意想象和創(chuàng)造性想象的好方法

　　3. 幼兒創(chuàng)造想象的培養(yǎng)

　?、儇S富幼兒的感性經(jīng)驗

　　②啟發(fā)、鼓勵兒童大膽想象

　　③積極組織、開展各種創(chuàng)造性活動(如游戲、美工、音樂活動等)創(chuàng)設發(fā)展幼兒想象的必要條件

　　4. 幼兒想象夸張性的原因

　?、儆捎谡J知水平尚處在感性認識占優(yōu)勢的階段，所以往往抓不住事物的本質(zhì)

　?、谄浯危乔榫w對想象過程的影響

　　十、學前兒童思維的發(fā)展

　　1. 兒童思維發(fā)生的指標和前提

　　概括性、間接性和解決問題作為判斷思維發(fā)生的指標

　　運用工具和表達意愿。這兩種功能的出現(xiàn)為思維的萌芽提供了直接前提

　　1.5-2歲，是兒童思維的發(fā)生時期

　　2. 思維在兒童心理發(fā)展中的意義

　　①思維的產(chǎn)生是兒童的認識過程發(fā)生重要質(zhì)變

　?、谒季S的產(chǎn)生和發(fā)展使兒童的個性開始萌芽

　　3. 學前兒童思維發(fā)展的趨勢

　　①從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動作，到主要借助于表象，再過渡到借助于概念

　?、趶乃季S方式的變化來看，從直覺行動性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯思維

　?、蹚乃季S反映的內(nèi)容來說，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì);從反映當前事物到反映未來事物

　　4. 直覺行動思維及其特點

　?、僦庇^性和行動性

　　②出現(xiàn)了初步的間接性和概括性

　?、廴狈π袆拥挠媱澬院蛯π袆咏Y果的預見性

　?、芩季S的狹隘性

　　5. 具體形象思維及其特點

　?、偎季S動作的內(nèi)隱性

　　②具體形象性

　?、圩晕抑行男?/span>

　?、苓^渡性

　　6. 學前兒童掌握概念的特點

　?、僖哉莆站唧w事物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展

　?、诟拍畹膬?nèi)涵往往不精確，外延也不恰當

　　7. 學前兒童判斷能力的發(fā)展

　?、倥袛嗟男问街饾u間接化

　?、谂袛嗟囊罁?jù)逐漸客觀化

　?、叟袛嗟恼摀?jù)逐漸明確化

　　8. 學前兒童推理能力的發(fā)展

　?、俪橄蟾爬ㄐ圆?/span>

　　②邏輯性差

　?、圩杂X性差

　　9. 學前兒童理解的發(fā)展

　　①從對個別事物的理解，發(fā)展到理解事物的關系

　　②從主要依靠具體形象來理解事物，發(fā)展到依靠語言說明來理解

　?、?從對事物做簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復雜、較深刻的含義

　?、?從不理解事物的相對關系，到初步能理解的事物的辯證關系

　　10. 自我中心思維的定義

　　十一、學前兒童言語的發(fā)展

　　1. 嬰兒發(fā)音準備的階段

　?、?簡單發(fā)音階段(1-3月)

　　② 連續(xù)音節(jié)階段(4-8月)

　?、?模仿發(fā)音—學會萌芽階段(9-12月)

　　2. 嬰兒語言理解的準備

　　① 語音知覺能力的準備

　?、?語詞理解的準備

　　3. 先學前口語發(fā)展的階段

　?、?不完整句階段

　　A.單詞句階段(1-1.5歲)

　　B.雙詞句階段(1.5-2歲)

　?、诔霈F(xiàn)完整句階段(2-3歲)

　　A. 能說完整的簡單句，并出現(xiàn)復合句

　　B. 詞匯量迅速增加

　　4. 單詞句及其特點

　　兒童理解詞的特點：

　?、?由近及遠

　?、?固定化

　　③ 詞義籠統(tǒng)

　　說出詞的特點：

　?、?單音重疊

　?、?一詞多義

　?、?以詞代句

　　5. 幼兒語音發(fā)展的表現(xiàn)

　?、?逐漸掌握本族語言的全部語音

　?、?對語音的意識開始形成

　　6. 幼兒詞匯發(fā)展的表現(xiàn)

　?、?詞匯量迅速增加

　?、?詞類范圍日益擴大

　?、?詞義逐漸確切和加深

　　7. 幼兒語法結構發(fā)展的表現(xiàn)

　　① 句型從簡單到復雜。單詞句(1-1.5歲)、雙詞句(2歲左右)、簡單完整句(2歲開始)、復合句(2.5歲開始)

　　② 句子結構和詞性從混沌一體到逐漸分化

　?、?句子結構從松散到逐步嚴謹

　　④ 句子結構由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活

　　8. 幼兒口語表達能力發(fā)展的表現(xiàn)

　?、?從對話言語逐漸過渡到獨白言語

　　② 從情境性言語過渡到連貫性言語

　?、?講述的邏輯性逐漸提高。講述的主題逐漸明確、突出，層次逐漸清晰

　?、?逐漸掌握語言表達技巧

　　9. 幼兒“口吃”的原因和矯正的方法

　　原因：

　?、?生理原因。言語調(diào)節(jié)機能還不完善，造成連續(xù)發(fā)音的困難

　　② 心理原因。說話時過于急躁、激動和緊張造成的

　?、?模仿

　　方法：消除緊張

　　10. “內(nèi)部言語”、“游戲言語”、“問題言語”的定義

　　內(nèi)部言語是言語的一種特殊形式，也是言語的高級形式，它是在外部言語的基礎上產(chǎn)生的。

　　幼兒的自言自語有兩種形式：“游戲言語”“問題言語”

　　游戲言語即一面動作，一面嘀咕。一般比較完整、詳細，有豐富的情感和表現(xiàn)力

　　問題言語是在碰到困難或問題時產(chǎn)生的自言自語，常常用來表示對問題的困惑、懷疑或驚奇等等。當兒童找到了解決問題的辦法時，也會用這種言語反映出來

　　十二、學前兒童情緒情感的發(fā)展

　　1. 情緒情感在兒童心理發(fā)展中的作用

　?、?情緒情感是兒童心理活動和行為的激發(fā)者

　?、?情緒情感推動、組織兒童的認知游戲

　?、?情緒情感是兒童人際交往的重要手段

　?、?情緒情感影響兒童個性形成

　　2. 布里奇斯的兒童情緒發(fā)展論

　　初生嬰兒只有未分化的一般性的激動，表現(xiàn)為皺眉和哭的反應，這是由激烈刺激引起的內(nèi)臟和肌肉反應。3個月以后，嬰兒的情緒分化為快樂和痛苦。6個月以后，痛苦又進一步分化為憤怒、厭惡和恐懼。12個月以后，快樂的情緒又分化為高興和喜愛。18個月以后，分化出喜悅和妒忌。到24個月時，可以再快樂的熱情中區(qū)分出較穩(wěn)定的歡樂來。

　　3. 幼兒情緒情感社會化的趨勢

　　① 情感中社會性交往的成分不斷增加

　?、?引起情緒反應的社會性動因不斷增加

　　③ 表情日漸社會化

　　4. 幼兒情感豐富的含義

　?、?情緒過程越來越分化，幼兒期相繼出現(xiàn)許多高級社會性情感。道德感、美感和理智感等高級情感均在幼兒時期出現(xiàn)，并獲得初步的發(fā)展

　　② 情感指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童體驗的事物，隨著年齡增長，引起了情感體驗

　　5. 幼兒情感深刻化的含義

　　是指它指向的事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點

　　6. 幼兒情緒情感自我調(diào)節(jié)化的發(fā)展趨勢

　　發(fā)展趨勢是越來越受自我意識的支配

　?、?情緒的沖動性逐漸減少

　　② 情緒的穩(wěn)定性逐漸提高

　?、?情緒情感從外露到內(nèi)隱

　　7. 依戀的定義

　　依戀是指嬰幼兒對其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿意離去的情感，是存在于嬰幼兒與其撫養(yǎng)者之間的一種強烈持久的情感聯(lián)系

　　8. 嬰兒依戀的特點

　?、?嬰幼兒最愿意與依戀對象在一起，與其在一起時，兒童感到最大的愉快

　?、?在兒童痛苦、不安時，依戀對象比任何別的人都更能撫慰孩子

　?、?依戀對象是孩子具有安全感。當在依戀對象身旁是，孩子較少害怕;當其害怕時，最容易出現(xiàn)依戀行為，尋找依戀對象

　　9. 兒童依戀的發(fā)展階段

　?、?對人反應無差別階段(出生-3個月)

　　② 對人反應有差別階段(3-6個月)

　?、?特殊的情感聯(lián)結階段(6個月-2歲)

　　④ 目標調(diào)整的伙伴關系階段(2-3歲以后)

　　10. 幼兒道德感的發(fā)展

　　道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。

　?、?3歲后，隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范，小班幼兒的道德感主要是指向個別行為的，往往是由成人的評價而引起

　?、? 中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，由此產(chǎn)生相應的情感。中班幼兒常?！案鏍睢?，就是由道德感激發(fā)起來的一種行為

　?、?大班幼兒的道德感進一步發(fā)展和復雜化，有了一定的穩(wěn)定性

　　十三、學前兒童社會性的發(fā)展

　　1. 親子交往及其重要性

　　親子交往是指兒童與其主要撫養(yǎng)人(主要是父母)之間的交往

　　① 早起親子交往為兒童提供了豐富的刺激，為兒童認識周圍世界、發(fā)展認知能力創(chuàng)造了有力的條件

　　② 父母對嬰幼兒情緒情感的穩(wěn)定和健康發(fā)展起著極為重要的作用

　?、?父母與兒童的交往對學前兒童社會性行為和交往的發(fā)展，道德品質(zhì)和行為的形成更具有直接的影響

　　2. 親子交往的影響因素

　　① 父母的性格、愛好、教育觀念及對兒童發(fā)展的期望，對其教養(yǎng)行為有直接的影響

　?、?父母的受教育水平、社會經(jīng)濟地位、宗教信仰以及父母之間的關系狀況等，通過父母一方間接地影響著親子交往的狀況

　　③ 兒童自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點是影響親子交往的另一重要因素

　?、?親子交往還受著家庭以外的其它許多因素的影響

　　3. 父親對兒童發(fā)展的影響

　　父親與兒童交往的內(nèi)容和方式具有其獨特之處。一方面，父親與兒童在一起時多進行游戲活動，而不像母親那樣用大量時間照料孩子的生活;另一方面父子間的交往多身體活動。由于父親與兒童交往的獨特特征，使父親成為兒童發(fā)展中的一個重要人物，對兒童認知、情感、社會性等各方面的發(fā)展都具有獨特的作用。在同父親一起游戲的過程中，孩子得到極大的興奮和滿足，對父親產(chǎn)生強烈的依戀情感，父親成為兒童除了母親之外的最重要的安全依靠。父親與兒童交往的數(shù)量、質(zhì)量對兒童的智力有一定的影響。與父親在一起積極交往機會多的兒童，其智商較高，智力較發(fā)達，這種影響在男孩中比在女孩中更明顯。父親對兒童個性、社會性的發(fā)展也具有重要的影響;與父親的交往能使兒童對自己和周圍環(huán)境產(chǎn)生滿意的態(tài)度。

　　4. 同伴交往的重要性

　　① 同伴交往有利于兒童學習社會技能和策略，促進其社會行為向友好、積極地方向發(fā)展

　?、?同伴交往是學前兒童積極情感的重要后盾

　?、?學前兒童在同伴交往中的觀察學習和積極探索，有助于促進其認知能力的發(fā)展

　?、?同伴交往可為兒童自我意識的發(fā)展提供有效的基礎

　　5. 同伴現(xiàn)場提名法

　　通過同伴對兒童的提名情況，了解某一兒童在同伴社交中的地位

　　6. 幼兒同伴交往的類型

　?、?受歡迎型

　　② 被拒絕型

　?、?被忽視型

　　④ 一般型

　　7. 影響學前兒童同伴交往的因素

　?、?早期親子交往經(jīng)驗

　?、?兒童自身的特征

　?、?活動材料和活動性質(zhì)

　　8. 親社會行為和攻擊性行為的定義

　　親社會行為是指一個人幫助或者打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。親社會行為是人與人之間形成和維持良好關系的重要基礎

　　反社會行為也叫做攻擊性行為，是指可能對他人或群體造成損害的行為和傾向

　　9. 影響學前兒童社會性行為的因素

　　① 影響社會性行為的生物因素。首先是激素的作用，人類的親社會行為有一定的遺傳基礎;再有，影響社會性行為的另一重要因素是氣質(zhì)

　?、?影響社會性行為的環(huán)境因素。環(huán)境因素主要包括家庭(父母)、同伴和社會文化傳統(tǒng)及大眾傳播媒介

　　③ 認知因素對社會性行為的影響。兒童對社會性行為的認識和對情境信息的識別等

　　④ 兒童的情緒狀態(tài)、心境、周圍環(huán)境的氣氛對社會性行為也有一定的影響

　　10. 幼兒親社會行為的培養(yǎng)

　?、?移情培養(yǎng)

　?、?交往技能和行為訓練

　?、?善用精神獎勵

　　11. 幼兒交往技能及其培養(yǎng)

　　交往技能是指采用恰當方式解決交往中所遇問題的策略和技巧。

　　培養(yǎng)：要使孩子學會正確識別交往中的問題的原因和特點;交往技能訓練必須與加強兒童的行為訓練相結合

　　十四、學前兒童個性的發(fā)展

　　1. 個性的心理結構

　　廣義：

　?、?個性傾向性

　　② 個性心理特征

　?、?自我意識

　?、?心理過程

　?、?心理狀態(tài)

　　狹義：包括個性傾向性和個性心理特征

　　2歲左右，個性逐漸萌芽。3-6歲，兒童的個性開始形成

　　2. 個性開始萌芽的含義

　　是指心理結構的各個成分開始組織起來并有了某種傾向性的表現(xiàn)，但是還沒有形成有穩(wěn)定傾向性的個性系統(tǒng)。幼兒期是兒童個性開始形成的時期

　　3. 分析兒童的氣質(zhì)類型

　?、?傳統(tǒng)氣質(zhì)類型：抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)

　　抑郁質(zhì)：敏銳穩(wěn)重，多愁善感，怯懦，孤獨，行動緩慢

　　膽汁質(zhì)：精力旺盛，表里如一，剛強，易感情用事

　　粘液質(zhì)：穩(wěn)重有余而靈活性不足，踏實而有些死板，沉著冷靜但缺乏生氣

　　多血質(zhì)：迅速反應，有朝氣，活潑好動，動作敏捷，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉

　?、诟鶕?jù)基本情緒行為模式劃分的氣質(zhì)類型

　　A. 容易型

　　B. 困難型

　　C. 遲緩型

　　4. 研究兒童氣質(zhì)的意義

　　① 全面、正確、清楚地了解兒童的氣質(zhì)特點

　?、?使成人自覺地正確對待兒童的氣質(zhì)特點

　　③ 便于成人針對兒童的氣質(zhì)特點進行培養(yǎng)和教育

　　5. 兒童性格的年齡特點

　?、?活潑好動

　?、?好奇、好問

　?、?易沖動，自制力差

　?、?易受暗示，模仿性強

　　6. 一般能力和特殊能力的定義

　　一般能力是指在各種活動中都經(jīng)常表現(xiàn)出來的能力

　　特殊能力是指從事某種專門活動所需要的能力

　　7. 學前兒童智力的發(fā)展

　　人從初生到入學前的年齡，是智力發(fā)展最迅速的時期

　　8. 對學前兒童智力測驗的正確態(tài)度

　　① 智力測驗和智力量表可以作為一種測量工具，它便于使用，可以再較短的時間內(nèi)初步了解兒童的整個智力水平及各智力因素的發(fā)展水平。但也存在不少問題

　?、? a當前智力和智力結構成分還沒有統(tǒng)一的，反映學前兒童的智力發(fā)展水平還沒有統(tǒng)一的標準b許多測驗無法排除知識經(jīng)驗的影響，很難同時適用于來自不同區(qū)域、文化、生活背景的兒童c測查過程中常常會受到一些無關因素的干擾d嬰幼兒智力測驗的預測性較差

　?、?不要把智力測驗看得太絕對化，不要只憑智力測驗結果，特別是一次智力測驗結果就來確定兒童的智力水平

　　9. 自我意識的定義

　　自我意識是特殊的認知過程。人的認知過程是主體對客體的反映過程，而自我意識則是主體對自己的反映過程。自我意識具體表現(xiàn)為對自己的認識、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包括三方面內(nèi)容，即自我認識(狹義的自我意識)、自我評價和自我調(diào)節(jié)

　　10. 學前兒童自我認識的發(fā)展

　?、?對自己身體的認識

　?、?對自己行動的意識

　?、?對自己心理活動的意識

　　掌握“我”字是自我意識形成的主要標志

　　11. 學前兒童自我評價的發(fā)展

　　自我評價大約從2-3歲左右開始出現(xiàn)

　?、?主要依賴成人的評價

　?、?常常帶有主觀情緒性

　?、?受認識水平影響很大

　　12. 學前兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展

　　表現(xiàn)為兒童開始完全不能自覺調(diào)控自己的心理與行為，心理活動在很大程度上受外界刺激與情境的直接制約，隨著心理的發(fā)育成熟、在環(huán)境教育的作用下，逐漸發(fā)展

　　十五、學前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律

　　1. 學前兒童心理發(fā)展的趨勢

　?、?從簡單到復雜。

　　A. 從不齊全到齊全

　　B. 從籠統(tǒng)到分化

　?、?從具體到抽象

　　③ 從被動到主動

　　A. 從無意向有意發(fā)展

　　B. 從主要受生理制約發(fā)展到自己對心理的主動調(diào)節(jié)

　?、?從零亂到成體系

　　2. 影響學前兒童心理發(fā)展的因素

　　① 遺傳和生理成熟是兒童心理發(fā)展的自然物質(zhì)前提

　?、?環(huán)境和教育提供兒童心理發(fā)展的決定條件

　　3. 遺傳素質(zhì)、生理成熟、社會環(huán)境的定義

　　遺傳素質(zhì)：是指遺傳的生物特征，即天生的解刨生理特點，其中對心理發(fā)展有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結構和機能特征

　　生理成熟：身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展

　　社會環(huán)境：是指兒童的社會生活條件，包括社會的生產(chǎn)發(fā)展水平、社會制度、兒童所處的社會經(jīng)濟地位、家庭狀況、周圍的社會氣氛燈

　　4. 遺傳對兒童心理發(fā)展的作用

　?、?提供人類心理發(fā)展的最初前提

　　② 奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎

　?、?遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用是客觀存在的

　　5. 社會環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用

　　社會生活條件和教育的作用

　?、?社會環(huán)境可以使遺傳所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實

　　② 環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的進程

　?、?社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最重要的客觀因素

　　6. 影響學前兒童心理發(fā)展的主客觀因素的相互作用

　?、?主客觀因素作用的雙向性

　　影響兒童心理發(fā)展的客觀因素和主觀因素是相互聯(lián)系、相互影響的

　　A. 充分肯定客觀因素對兒童心理發(fā)展的作用

　　B. 不可忽視兒童心理的主觀因素對客觀因素的反作用

　　a. 兒童心理對生理成熟的反作用

　　b. 兒童心理對環(huán)境的影響

　?、?主客觀因素相互作用的循環(huán)

　　客觀因素影響兒童心理的發(fā)展，兒童心理的發(fā)展又反過來影響客觀因素的變化這種主客觀相互作用的循環(huán)過程，始終伴隨著兒童心理的發(fā)展過程

　?、?兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用是在活動中實現(xiàn)的

　　只有通過活動，外界環(huán)境和教育的要求才能成為兒童心理的反映對象，才能轉(zhuǎn)化為兒童的主觀心理成分，內(nèi)部矛盾運動才能形成，兒童才有可能反作用于客觀世界