同學(xué)們?cè)谑罴倨陂g，就要忙著看學(xué)校，我們?cè)诹私鈱W(xué)校的時(shí)候，不光是了解學(xué)校的基本情況，還要了解學(xué)校的學(xué)費(fèi)信息，畢竟每所學(xué)校的學(xué)費(fèi)都是不一樣的，就算是同一所學(xué)校里面可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)制長(zhǎng)短等原因造成收費(fèi)不一樣。

麻栗坡縣第一中學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)按省物價(jià)局、省財(cái)政廳和省教育廳審定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

麻栗坡縣第一中學(xué)科研成果

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)者型教師的單純性和盲目性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。要使教師的教學(xué)水平從根本上得以提高，只有大力加強(qiáng)教學(xué)研究，變學(xué)者型教師為研究型教師。學(xué)校非常重視教師的教學(xué)研究，專門(mén)成立教研處，由各學(xué)科骨干教師組成專家組，建立了完善規(guī)范的教科研檔案。

2006年9月學(xué)校申請(qǐng)的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)感形成母語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”課題重點(diǎn)子課題《基于母語(yǔ)環(huán)境的任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施與課程資源整合研究》獲總課題組審批立項(xiàng)。

2007年3月，針對(duì)我校民族學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作困難的現(xiàn)狀，學(xué)校組織實(shí)施了校級(jí)語(yǔ)文課題即“邊疆少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的策略研究”。

隨著邊疆少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的需要，2007年10月，學(xué)校又向中國(guó)中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)，國(guó)家教師基金規(guī)劃辦公室申請(qǐng)了國(guó)家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“新課程背景下邊疆少數(shù)民族貧困地區(qū)教師及家長(zhǎng)作用的特殊性研究”，獲批準(zhǔn)立項(xiàng)。

總結(jié)教師的教學(xué)科研成果，學(xué)校組織編纂了教師論文集《教改春潮涌南疆》一書(shū)，登載了學(xué)校精品論文69篇，在全縣反響很大，得到縣委、政府及教育部門(mén)的好評(píng)。

同時(shí)，許多老師的課題研究成果在國(guó)家和省級(jí)刊物得以發(fā)表和獲獎(jiǎng)，其中栗戈和張劍兩位教師的教學(xué)論文分別在“國(guó)家教師基金十一五科研規(guī)劃中期論壇”和“全國(guó)教育管理與實(shí)踐論壇”獲一等獎(jiǎng)。

現(xiàn)在國(guó)家對(duì)于教育問(wèn)題是非常重視的，所以大部分的學(xué)校都有助學(xué)金，對(duì)于家庭條件比較困難的學(xué)生，到學(xué)校之后可以根據(jù)學(xué)校情況申請(qǐng)助學(xué)金，所以不用擔(dān)心上不了學(xué)。一些貧困的同學(xué)都是能夠享受助學(xué)金政策，讓家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生也能夠輕松的完成學(xué)業(yè)。以上內(nèi)容只供大家參考。