研學旅行課程資源航空研學課程開發(fā)方案的整合方案
地理學以其區(qū)域性和綜合性的學科特征，充分發(fā)揮航空研學課程開發(fā)方案了研學旅行的價值。在研學旅行中，研學是目的，旅行是手段，基地是依托。為了避免研學旅行“知行不一”、“有旅無研”，學校等相關部門需要依據(jù)課程選擇有學科特色的研學基地。地理學科是一門兼顧自然和人文的綜合性學科，內(nèi)容涉獵廣泛，基地選擇面廣。筆者依據(jù)高中地理課程的實踐要求將課程基地歸為五類航空研學課程開發(fā)方案：
一是場館類實踐基地，如地質(zhì)博物館、科技館、天文臺、規(guī)劃館等。此類基地專業(yè)化程度高，適合高一自然地理和高二人文地理專題研學，實踐難度小。
二是技能培訓營地，如戶外拓展訓練基地、軍隊夏令營基地等。此類基地適合野外生存（氣象常識、生物識別、醫(yī)療急救）和體能訓練，適合作為高一入學前的前期培訓基地。
三是自然綜合實踐基地，如世界自然文化遺產(chǎn)、國家地質(zhì)公園、國家森林公園等。此類基地最適合高一年級自然地理綜合考察，綜合程度高，實踐難度大。
四是人文專題實踐基地，如特色小鎮(zhèn)、工業(yè)園區(qū)、生態(tài)農(nóng)場等。此類基地適合高二年級人文地理專題研究。
五是區(qū)域綜合實踐基地，在不同尺度的區(qū)域內(nèi)綜合考察人地關系，此類基地適合高三年級綜合實踐。
鑒于地理學科實踐基地的類型眾多，囊括的課程資源非常豐富，而且實踐基地開發(fā)的廣度和深度將直接影響研學旅行的價值，筆者根據(jù)每種研學旅行基地的特點，設計了以下基地課程資源的整合開發(fā)方案：
1.與旅行社合作尋找優(yōu)質(zhì)資源互聯(lián)網(wǎng)+旅游的背景下，旅行社多年深耕的各級各類風景區(qū)成為研學旅行的優(yōu)質(zhì)資源。教育部門與旅游部門聯(lián)合，將旅游產(chǎn)品課程化，書本學習游戲化，形成有創(chuàng)意的高品質(zhì)研學旅行課程。以筆者學校所在鎮(zhèn)江地區(qū)為例：茅山風景區(qū)是國家5A級景區(qū)。這里植被茂盛，是典型的亞熱帶山地植被，低山丘陵和巖溶地貌發(fā)育，山中有迎客泉，游客鼓掌則泉水汩汩上涌，此外這里還是道教文化發(fā)源地和新四軍革命紀念地，基礎設施完善，周圍配套設施齊全，可以開發(fā)為自然地理研學旅行基地。結(jié)合高中地理課程可以設計的研學項目有：定向徒步穿越（地圖使用）；亞熱帶植被標本收集與介紹（植被特征與氣候關系）；土壤樣本收集與實驗分析（認識土壤）；典型地貌攝影作品展（地貌認知）；迎客泉的秘密探知（水循環(huán)與地下水的形成）；影響旅游資源開發(fā)的因素探究等。
2. 與企業(yè)合作形成專題研修園企業(yè)作為經(jīng)濟部門的同時也擔負著社會責任，歐美日很多著名跨國企業(yè)（如瑞士鐘表行業(yè)、日本的休閑農(nóng)業(yè)）設計了專供游客參觀的生產(chǎn)流水線，參觀不但讓游客了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和企業(yè)文化，也為企業(yè)帶來重要的利潤增長點。
政府可以出臺政策鼓勵工業(yè)園區(qū)與教育部門聯(lián)合開發(fā)工業(yè)主題的研學旅行基地。以筆者學校所在的鎮(zhèn)江地區(qū)為例：大港化工園區(qū)集中了金東紙業(yè)、奇美化工等一大批外資化工企業(yè)。研學旅行通過設計參觀園區(qū)和訪談管理者活動讓學生理解工業(yè)的區(qū)位選擇原理和工業(yè)集聚的原因；設計參觀流水線探索不同生產(chǎn)要素在生產(chǎn)中所起的作用；設計操作環(huán)節(jié)讓學生感受勞動與創(chuàng)作。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，我國農(nóng)業(yè)正處在轉(zhuǎn)型升級期，繼觀光農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)后興起了文創(chuàng)農(nóng)業(yè)，教育部門可以與鄉(xiāng)村一起打造農(nóng)業(yè)主題研學旅行基地。以筆者學校所在的鎮(zhèn)江地區(qū)為例：長山農(nóng)業(yè)生態(tài)園是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游相結(jié)合的體驗考察型農(nóng)莊。研學旅行可以通過設計農(nóng)事體驗項目讓學生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程；設計采摘、釣魚等娛樂活動項目讓學生感受農(nóng)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)融合，設計訪談活動項目印證影響區(qū)位選擇的因素，設計觀察活動項目了解農(nóng)業(yè)布局和生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。
3. 與軍體部門合作形成技能營研學旅行（ 尤其是自然地理綜合考察）需要充沛的體能和一定的野外生存技能（安全保障），教育部門可以與體育院?；蝰v地部隊聯(lián)合建設野外生存技能拓展營地，對學生進行前期培訓。以筆者學校所在的鎮(zhèn)江地區(qū)為例：世業(yè)洲青少年綜合實踐活動基地內(nèi)有戶外拓展訓練基地、青少年航空飛行營地、鎮(zhèn)江“三怪”文化體驗館等場館。將這里選作學校的軍訓基地，由部隊負責，通過體能訓練和野外生存技能培訓等項目增強學生體質(zhì)和自理能力、生存能力，養(yǎng)成自律習慣和拼搏、團結(jié)精神，為研學旅行做好體能及精神準備。文化館的觀察可以增強學生的科學創(chuàng)新意識和社會責任感。
4. 與場館合作開發(fā)虛擬基地我國擁有豐富的場館，但分布極不均衡，大城市資源集中，鄉(xiāng)村幾乎沒有。許多場館擁有豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，但受場地限制，資源利用效率非常低。目前全國大多數(shù)場館都在進行資源的數(shù)字化，將這些數(shù)字資源通過增強現(xiàn)實技術（AR）或虛擬現(xiàn)實技術（VR）構建沉浸式學習場景，可以突破時空和經(jīng)濟限制，為邊遠鄉(xiāng)村提供優(yōu)質(zhì)教育資源，部分實現(xiàn)研學旅行功能。
小結(jié)
隨著教育教學改革和綜合實踐活動的深入，研學旅行課程的系統(tǒng)化研究也將逐步成型，研學活動必然會引起教育主管部門和學校的高度重視。重視學科研學基地課程資源的整合，并依據(jù)課程要求和研學主題為學生選擇合適的基地、設計與主題吻合的活動內(nèi)容、規(guī)劃科學的線路等是保證研學旅行活動有效開展的前提。