本科生培養(yǎng)
在本科生培養(yǎng)上，堅持“育人為本，德育為先”和“要學(xué)做事，先學(xué)做人”的育人理念，建立“全方位、全過程、全員育人”的德育體系，嚴(yán)格管理，堅持良好習(xí)慣養(yǎng)成教育；營造積極向上的校園文化，以文化人；突出應(yīng)用性，初步建立起校企一體、工學(xué)交替、訂單式培養(yǎng)等育人模式。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)與考核，建設(shè)了一批校企一體化實踐教學(xué)基地和校外實習(xí)基地。將相關(guān)企業(yè)行業(yè)的需要融入培養(yǎng)體系和教學(xué)內(nèi)容?？既∠鄳?yīng)職業(yè)資格證書作為學(xué)生畢業(yè)必要條件，人人有一技之長；學(xué)生公共技能達標(biāo)方可畢業(yè)。
培養(yǎng)明德，踐行，善事，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，滿足生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的復(fù)合型、技術(shù)應(yīng)用型高級專業(yè)人才。
高職專科生培養(yǎng)
在高職?？粕囵B(yǎng)上，堅持“育人為本，德育為先”和“要學(xué)做事，先學(xué)做人”的育人理念，建立“全方位、全過程、全員育人”的德育體系，嚴(yán)格管理，堅持良好習(xí)慣養(yǎng)成教育；營造積極向上的校園文化，以文化人；突出應(yīng)用性，初步建立起校企一體、工學(xué)交替、訂單式培養(yǎng)等育人模式。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)與考核，建設(shè)了一批校企一體化實踐教學(xué)基地和校外實習(xí)基地。將相關(guān)企業(yè)行業(yè)的需要融入培養(yǎng)體系和教學(xué)內(nèi)容。考取相應(yīng)職業(yè)資格證書作為學(xué)生畢業(yè)必要條件，人人有一技之長；學(xué)生公共技能達標(biāo)方可畢業(yè)。
培養(yǎng)明德，踐行，善事，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，滿足生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的復(fù)合型、技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。
留學(xué)生培養(yǎng)
2002年青島濱海學(xué)院被山東省教委批準(zhǔn)為首家具有接待留學(xué)生資格的民辦院校，至此青島濱海學(xué)院與韓國、日本、菲律賓、俄羅斯等多個國家的大學(xué)開展了互派合作項目，特別是2005年成立國際合作學(xué)院留學(xué)生部以來，留學(xué)生的漢語教學(xué)有了很大的改進和提高，經(jīng)過一系列的改革，使留學(xué)生hsk三級以上通過率從過去的20%提高到80%以上，對留學(xué)生所進行的漢語教學(xué)改革也得到了國外合作院校的認(rèn)同。
留學(xué)生漢語教學(xué)根據(jù)來華學(xué)生的漢語水平，進行分層教學(xué)，主要由入門班、初級班、中級班和高級班等不同層次的班級組成。不同的層次班級的課層各有側(cè)重，入門班以規(guī)范學(xué)生發(fā)音、提高學(xué)生漢語基本會話能力為主，初級班以介紹語法結(jié)構(gòu)、提高漢語閱讀能力和漢語交際能力為主，中級班以強化語法結(jié)構(gòu)、加強漢語閱讀和寫作能力、同時hsk應(yīng)試為輔助；高級班重在加強漢語書面表達能力和流利的漢語交際能力為主。
