昆明實驗外語學校簡 介

昆明實驗外語學校創(chuàng)辦于2005年7月，是經(jīng)昆明市教育主管部門批準成立的一所全日制普通高中 學校。目前在校學生900余人，教職工89人，其中研究生以上學歷教師占二分。辦學十余年來，學 校已向各類輸送新生5100余人，其中北京、清華7人，“985工程”、“211工程”重 點731人。

學校坐落于昆明市空港經(jīng)濟區(qū)的小哨楊官莊內(nèi)，距長水機場3公里，距昆曲高速6公里，320國道 2公里，交通便捷。學校配備有標準校車，方便學生周末、月假接送。校園占地78畝，環(huán)境優(yōu)美，綠樹成 蔭，鳥語花香，空氣清新。教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)布局合理，教育教學和生活設備實施一應俱全。

昆明實驗外語學校連續(xù)三年被昆明市教育局、官渡區(qū)教育局評為學校；2006年獲云南省教 育廳“文明學校”稱號；在2008年度昆明市組織的“雙文明”中獲“先進集體”稱號；學校 2007年、2008年、2009年連續(xù)獲得官渡區(qū)年度檢查二等獎和昆明市年度檢查三等獎。

教學特點

昆明實驗外語學校2341課堂，讓每個學生都成為管理者和被管理者，積極參到學習活動中 體驗的快樂。在同學之間、各小組之間展開競爭，互幫互學，共同進步。

一、分組與結對模式：將每個教學班按課桌朝向縱向分成四個行政組，即自然組，組序為1、

2、3、4；每個行政組相鄰兩張課桌的四個人構成一個學習小組，組序為A、B、C……；每個學習小 組結成兩個學習對子（按搭配）。

二、小組職能：行政小組具有雙重職能，即行政職能和學習職能。1、行政職能：配合班主任和 班長完成各項日常工作。2、學習職能：配合各科教師完成學習任務。在課堂上，學習對子在學 習的各環(huán)節(jié)進行自主交流和探究，學習小組進行自主討論和探究，當遇到難題時，行政小組里的各學 習小組可以進行組際合作與交流，共享學習的成果。

三、角色任務：在課堂里，每個學生都應有自己的角色任務，每個學習對子都是一幫一的 關系。每個學習小組都有一個組長，其職責是組織討論、監(jiān)督和安排本組成員的學習和實驗活動；展 示學習成果、負責組際交流及提交發(fā)現(xiàn)的問題。行政組長在學習活動中的職責是當遇到難題時，組織 組際交流，調(diào)動一切積極因素，與其他組展開競爭，大限度地發(fā)揮本組。

四、課堂評價：在課堂里，各科教師應充分調(diào)動各組的學習激情，使之形成競爭態(tài)勢，并 及時對各組的表現(xiàn)予以差異性評價：或直接給分或等級評價，并由班長做好統(tǒng)計。

五、定期考評：班主任對各行政組的各方面的表現(xiàn)，每兩周定期組織考評。考評方式為：1、班 長甲或乙述職，公布前兩周各組情況及存在的問題，提出改進的措施。2、各行政組組長述職，總 結經(jīng)驗，并代表本組表示決心。3、班主任評講，并對下一階段工作提出要求。

六、公布：班委會將每一期考評結果在公布欄中公布，期末時進行總評。

04目標管理  學有所求

每個學生入校前的學習情況及都有差異，所以學校每學期根據(jù)不同學生的學習情況設 定單科及總目標以督促其學習。老師負責幫助學生分解細化目標、平衡各科學習進度 以及幫助學生調(diào)節(jié)學習課程，讓學生每天被目標指引，不再盲目學習，每天都學有所求。

持續(xù)激勵  煥發(fā)熱情

1、高習是一個長時間持續(xù)性學習的過程，學習時間長、壓力大的情況下學生很容 易出現(xiàn)疲憊、松懈甚至氣餒的負面情緒影響學習。

2、學校引導學生明確目標、樹立遠大的理想和抱負的同時，堅持要求學生每天鍛煉身 體，培養(yǎng)堅強的意志和養(yǎng)成良好的行為習慣。

3、開展誓師大會、心理輔導等專題會，通過激勵活動，讓學生堅定只要把握現(xiàn)在、堅 持不懈就能創(chuàng)造奇跡的信念，使學生在繁重的學習中，始終精神飽滿，煥發(fā)學習熱情。

 

科學教學  由難化簡

通過對學科深入研究，高度歸納總結，抓住問題本質，用獨特的方法，減少解題 步驟，解題準確性和速度。把講解“是什么”變?yōu)橹v解“為什么”，把復雜問題 分層、分解，把課講簡單、講有趣、講透徹。把以為核心改為以為主線，以 學生問題為核心。站在學生的角度，發(fā)現(xiàn)、分析和解決每個學生存在的問題。

及時彌補不足

上課期間，每天有作業(yè)，一周有周測，月月有。

每次作業(yè)、周測和，老師必須親自批改，抓住作業(yè)、周測和中的問題，不找 到問題的原因不罷休，不找到問題的解決方法不罷休，沒有徹底解決問題不罷休，不找到 同類問題的解決思路不罷休。

小班教學輔差

學校實行小班制教學，老師管的學生少，才有更多精力去發(fā)現(xiàn)、分析和針對性地解 決每個學生的學習問題。每位老師依據(jù)學生在能力、方法、興趣、習慣、個性等方面的 差異，從每個學生的特殊情況出發(fā)，進行差異化指導，輔差，落實因材施教。

 自我學習形成系統(tǒng)

每天晚上安排晚自習，分學科自習和公共自習。學科自習，學生只能做規(guī)定科 目的事；公共自習，學生可以根據(jù)需要自由安排。讓學生在的學習之后有時間 思考、歸納、整理、總結、尋找老師答疑解惑。將老師教的變成自己會的，后形 成自己的一套學習系統(tǒng)。