調(diào)整心理，增強(qiáng)信心。復(fù)讀生雖然有了一次高考的經(jīng)驗(yàn)，但也存在再一次參加高考的心理壓力。因此提高心理素質(zhì)，放下任何影響學(xué)習(xí)的思想包袱，信心百倍，全身心投入新的學(xué)習(xí)生活是非常重要的。制定個(gè)性化的復(fù)習(xí)方案。要在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真總結(jié)高中三年來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找準(zhǔn)自己的長處和差距，根據(jù)自己的特點(diǎn)制定科學(xué)、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)把這次高考暫時(shí)的失利變成人生新的起飛點(diǎn)
建議選擇全日制全封閉式管理的高考集訓(xùn)學(xué)校。全日制封閉式管理的學(xué)校校園里的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，身邊的同學(xué)老師都在為高考而努力會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有些家長會(huì)擔(dān)心孩子適應(yīng)不了這種生活，孩子的壓力很大，其實(shí)做什么壓力不大呢？作為家長，會(huì)面對生活，工作的壓力，作為子女，要承擔(dān)起贍養(yǎng)父母的責(zé)任，作為父母，要承擔(dān)孩子的撫養(yǎng)教育的責(zé)任，哪樣是沒有壓力的呢？作為學(xué)生，就要承擔(dān)得起學(xué)習(xí)的壓力，有句話說得好“沒有壓力就沒有動(dòng)力”適當(dāng)?shù)膲毫?huì)激發(fā)孩子的潛力，鍛煉孩子的任性。有壓力的高三才會(huì)成為孩子一生中最美好最懷念的一段時(shí)光。全封閉式的學(xué)校雖說管理嚴(yán)格，但并不是完全軍事化的管理，而是嚴(yán)中有愛的，是人性化的。
其次，建議選擇任課老師有豐富的高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，帶過多屆高三畢業(yè)生的高考集訓(xùn)學(xué)校老師教學(xué)質(zhì)量的好差直接影響學(xué)生聽課的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。試想一位老師在講臺(tái)上照本宣科地教書，不管學(xué)生聽不聽得懂，課堂的紀(jì)律也不管，這樣的老師能夠真正幫助到學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績嗎？所以在高考這個(gè)重要關(guān)頭，必須要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，這類老師能夠一眼看出學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，并分析問題，找到覺得問題的好的方法，幫助學(xué)生補(bǔ)弱課，增強(qiáng)項(xiàng)，從整體上提高學(xué)生的成績。并且學(xué)生離高考越近，心里就越緊張，這時(shí)候就非常需要有經(jīng)驗(yàn)的老師幫助他們調(diào)整心態(tài)，以積極的心態(tài)來面對高考。
辦學(xué)理念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子立足教育改革，大膽開拓，與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化內(nèi)部改革，有一批優(yōu)秀的學(xué)校管理人才，實(shí)行“半封閉式管理，開放式教育”的辦學(xué)模式，制度健全，紀(jì)律嚴(yán)明，管理到位，可操作性強(qiáng)，利于學(xué)生成長。在管理過程中，牢固樹立“以人為核心，以質(zhì)量為中心”的科學(xué)管理思想，確立“人本立校，民主治校，機(jī)制勵(lì)校，質(zhì)量興校”的辦學(xué)理念。在長期辦學(xué)中，學(xué)校牢牢把握素質(zhì)教育大方向，堅(jiān)持德育首位、教學(xué)中心、全面發(fā)展的辦學(xué)方針，同時(shí)提出向管理和教研要質(zhì)量的口號(hào)，“蓄德、修能、日新”的校訓(xùn)深入人心，成為廣大師生的自覺行動(dòng)的指南，“盛德有范，有教無類”的教風(fēng)和“樂學(xué)致用，活學(xué)致遠(yuǎn)”的學(xué)風(fēng)，促成“崇尚科學(xué)、陶冶人文，自強(qiáng)不息，和諧發(fā)展”的校風(fēng)，推動(dòng)著學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。 英才輩出
風(fēng)雨兼程，悠悠六十九載，大關(guān)一中積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，初中畢業(yè)了161個(gè)班，高中畢業(yè)了131個(gè)班，為社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的人才，其中張琦、吳探林、夏世維、龍森、唐先明、吳探學(xué)、彭泉、郭玉鑒、賴文秀、楊志垠、張紀(jì)華、劉富坤、杜云貴、馬琳、石修俊、袁永泉、楊光等人成為社會(huì)各界的精英，劉富坤還是北大博士生導(dǎo)師。
辦學(xué)特色
當(dāng)前學(xué)校面臨諸多困難，但學(xué)校以“等不是辦法，干才有希望，千困難，萬困難，干出成績才不困難”的治校精神為動(dòng)力，本著“抓師資，夯基礎(chǔ)；抓質(zhì)量，樹形象；抓紀(jì)律，保平安；抓養(yǎng)成，促三風(fēng)；尋外援，促發(fā)展”的工作思路，認(rèn)真總結(jié)，深思熟慮，明確了大關(guān)縣第一中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。
學(xué)校：具有深厚的文化沉淀；引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的時(shí)代思想；讓人效學(xué)的文明風(fēng)范，具有一批杰出的學(xué)者大師，培養(yǎng)出推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨將學(xué)子。
教師：具有淵博的知識(shí)，具有崇高的師者風(fēng)范，具有培養(yǎng)有德、有能、有為學(xué)子的全面技術(shù)，具有無私無畏的獨(dú)立思想，在世俗的同化中總能堅(jiān)守靈魂的陣地，在社會(huì)延綿中始終是一群精神火種的播撒者，行為讓人效學(xué)，精神讓人振奮，品德讓人仰止。
學(xué)生：具有高尚的人格，具有綜合的才干，具有公民責(zé)任意識(shí)，能報(bào)效國家與服務(wù)社會(huì)，在創(chuàng)業(yè)征途中，總是以大關(guān)一中思想來引領(lǐng)他人，總是以大關(guān)一中精神來戰(zhàn)勝一切阻礙，總能以大關(guān)一中意志來創(chuàng)造一個(gè)嶄新的未來。
鮮明的特色，輝煌的成果，真實(shí)地記載著大關(guān)縣第一中學(xué)前進(jìn)的足跡，具有光榮歷史的一中在騰飛，富有進(jìn)取精神的一中人永遠(yuǎn)不會(huì)止步，勇于創(chuàng)新的一中人更會(huì)眾志成城，用我們勤勞的雙手和聰明的才智再創(chuàng)新的輝煌，我們堅(jiān)信關(guān)河這顆璀璨的明珠將永放光芒！
在不同的學(xué)習(xí)階段，規(guī)劃學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，科學(xué)到位，井井有條，提高復(fù)習(xí)效率。老師通過跟蹤對象表作出評(píng)估，給予評(píng)價(jià)，針對出現(xiàn)的問題及時(shí)整改，讓學(xué)生的潛能得到深度挖掘。根據(jù)學(xué)生在專業(yè)集訓(xùn)期間的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，邀請同學(xué)或者朋友到我校，同學(xué)校商議，為該部分學(xué)生單獨(dú)開班，根據(jù)該部分學(xué)生在以前專業(yè)集訓(xùn)期間特點(diǎn)，單獨(dú)制定上課計(jì)劃，指派授課教師。