人工智能時(shí)代課堂會(huì)變成什么樣子?
對(duì)于課程與教學(xué)而言，各種課程資源和課程定制的豐富性、專業(yè)性，已無(wú)須學(xué)校和教師過(guò)多參與，課程外包或訂購(gòu)逐漸成為主流。課堂教學(xué)的“人工智能化”已是大勢(shì)所趨。例如，除了白板之外，未來(lái)的顯示屏可能大到覆蓋整面墻壁，可以操縱顯示幾乎任何課堂需要的內(nèi)容。智能屏幕成為現(xiàn)代黑板，智能課桌成為現(xiàn)代課桌的升級(jí)版本，教師可以隨時(shí)插入并控制屏幕與課桌。這些聯(lián)網(wǎng)的平板提供了與智能手機(jī)相同的在線資源并實(shí)現(xiàn)“課堂在場(chǎng)”。
這樣的課堂，是線下實(shí)體課堂與線上虛擬課堂的穿梭轉(zhuǎn)換，學(xué)生在線上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社群、創(chuàng)客空間與智能機(jī)器人進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，在線下集中時(shí)進(jìn)行分享、交流、討論、練習(xí)、創(chuàng)造等活動(dòng)。
人工智能時(shí)代的課堂會(huì)更加趨向“個(gè)人導(dǎo)向的系統(tǒng)學(xué)習(xí)”，它是介于“碎片化學(xué)習(xí)”與“學(xué)校內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)”之間的課堂學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者更多根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好、問(wèn)題解決需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，而不只是按照學(xué)科知識(shí)體系的要求進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，通過(guò)平時(shí)碎片式的“零存”，最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的“整取”，將碎片化知識(shí)按照個(gè)人的需要逐步建構(gòu)成屬于自己的知識(shí)體系。
這樣的課堂，教師可以利用人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)，更加精細(xì)、精準(zhǔn)地了解學(xué)生特點(diǎn)、個(gè)性和需要。例如，教師運(yùn)用一個(gè)軟件大致可以知道哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)學(xué)生會(huì)了，什么還不會(huì);利用英語(yǔ)語(yǔ)音分析智能軟件，學(xué)生跟隨軟件講一句，軟件馬上一點(diǎn)一滴地幫助教師指出學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題在哪里、怎么改?又如，人工智能技術(shù)能夠讓教師知曉哪些學(xué)生在聽(tīng)“我”講話，或在走神，或在睡覺(jué)，甚至可以通過(guò)腦電圖了解學(xué)生課堂上的思維走勢(shì)和情感波動(dòng)……
人工智能專業(yè)前景如何?