隨著大數(shù)據(jù)成為流行詞匯，教育逐漸被認為是可以大有作為的一個重要應用領域，有人大膽地預測大數(shù)據(jù)將給教育帶來革命性的變化。那么大數(shù)據(jù)將給教育帶來什么? 大數(shù)據(jù)背景下，教育又該如何發(fā)展？這正是不少深圳教育工作者正在思考的問題。
慕課風潮正悄然興起
翻轉課堂、MOOC和微課程的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教育模式，從課堂老師滔滔不絕的講解，到現(xiàn)在“視頻再教育”。學生可以根據(jù)個人情況自主制訂學習進度，老師可以根據(jù)學生在網(wǎng)上做題的情況，有針對性地了解學生學習上遇到的問題。
如果說翻轉課堂只是一個觸角的話，那MOOC的出現(xiàn)就是升華的翻轉課堂。面對全球性的MOOC浪潮，中國的大學也開始行動。而在深圳，也有越來越多的學校在探索電子書包、云學習和翻轉課堂。這些都是大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)物。
小欣目前是深圳大學大二學生，對她而言，今年假期，除了學車外，她還要有計劃地上網(wǎng)“蹭課”?！斑@可不是一般的蹭課，我打算蹭伯克利音樂學院的吉他入門課和哥本哈根大學的北歐電影電視課?！逼鋵?，小欣所說的“蹭課”實際是指“慕課”。
慕課，是“MOOC”的音譯，指大規(guī)模開放式網(wǎng)絡課程（Massive Open Online Course）。2012年，Udacity、Coursera、edX三大“慕課”平臺陸續(xù)成立，通過這些平臺，任何人都可以免費學到耶魯、哈佛、普林斯頓等世界知名大學開設的覆蓋多個領域的網(wǎng)絡課程。
如今，在深圳，像小欣這樣開始接觸“慕課”的人越來越多，這些人中，有在校大學生、高中生，也有上班的白領，他們自稱為“Moocer”（慕課人）。
學生信息有記載平臺
在大數(shù)據(jù)時代，老師怎樣掌握學生知識的學習情況，怎樣實現(xiàn)對學生的差異化個性化的輔導，怎樣利用海量數(shù)據(jù)的分析和對學生實施數(shù)據(jù)性的評價，來度量、引導學生走向全面發(fā)展、個性成才呢？近日，“大數(shù)據(jù)條件下學生綜合素養(yǎng)評價和‘自育’成長手冊使用報告會在深圳第二實驗學校舉行。教育部有關專家、廣州市教育實驗研究會、佛山、港澳等地有關專家等100多人參加，共同研究在大數(shù)據(jù)時代下，如何做好學生綜合素質培養(yǎng)。
“在這樣的背景下，教育工作者必須超越傳統(tǒng)，允許學校分析從學生的學習行為、考試分數(shù)到生涯規(guī)劃等所有重要的信息，在數(shù)據(jù)中分析對學生成長的有利因素，有助教育工作者給學生創(chuàng)造更個性化的學習模式。”二實副校長李雅萍說。
據(jù)介紹，該校從2009年起，開始以《學生成長手冊》為載體，探索如何對學生進行生涯規(guī)劃教育。2013年，該校又在全市率先創(chuàng)建了學生綜合素質評價系統(tǒng)，基于網(wǎng)絡平臺進行大數(shù)據(jù)處理，其中涉及學生品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展和興趣特長等維度，全面立體多元呈現(xiàn)學生成長過程的發(fā)展與變化，并于2021年1月在初一和高一試點運行。
教育部基礎教育課程教材專家工作委員會辦公室副主任柳夕浪研究員表示，以成長記錄作為綜合素質評價，這是一個方向，教育部也正在向此方向努力。記者同時了解到，除二實以外，深圳中學、深圳第二外國語學校等學校也正在開展類似的探索。
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