小趙是閔行汽輪小學(xué)五年級學(xué)生，如今，他在學(xué)校午餐吃啥、選了哪些興趣課、愛讀哪些課外書、體質(zhì)指標(biāo)怎么樣等情況，小趙父母都能從家里IPTV數(shù)字電視中看到。打開電腦，登錄學(xué)生電子檔案個人門戶網(wǎng)站，還能隨時查看孩子的成長信息。
這是閔行區(qū)依靠大數(shù)據(jù)進(jìn)行的教育轉(zhuǎn)型實(shí)踐的又一新探索。
在信息化助力下，無論對家長還是對老師，孩子的成長不再是枯燥的分?jǐn)?shù)，而是全面成長的軌跡。
多維度成長檔案導(dǎo)向多元評價
“以前評價一個學(xué)生的表現(xiàn)，更多地看期末考試分?jǐn)?shù)和老師的學(xué)期評語，并不十分客觀和科學(xué)?！痹陂h行區(qū)教育局信息中心主任張中濤看來，學(xué)生們在校園一天天學(xué)習(xí)和生活，無論是班級還是學(xué)校，從來不缺整體的記錄，可是對孩子個人而言，成長數(shù)據(jù)卻是一天天地流失了。
蓄起一個“數(shù)據(jù)池”，突破點(diǎn)就在教育信息化。兩年前，閔行區(qū)開始探索依托網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)，為每個學(xué)生建立電子成長檔案。為了搜集數(shù)據(jù)，學(xué)校為每個學(xué)生發(fā)了一張電子學(xué)生證，抓取和記錄孩子日常行為數(shù)據(jù)，并能在系統(tǒng)內(nèi)自動生成各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表。
有了大數(shù)據(jù)支撐，學(xué)生成長躍然于電子空間。去圖書館借了哪些書，參加了哪些社團(tuán)活動，運(yùn)動會上拿了什么名次，只需刷一下電子學(xué)生證，這些記錄都能記錄保存。閔行區(qū)學(xué)生電子成長檔案內(nèi)容也是多維度，包括身心健康、學(xué)業(yè)進(jìn)步、成長體驗(yàn)、個性技能，設(shè)立了14個一級、38個二級、53個三級數(shù)據(jù)采集指標(biāo)。
對學(xué)生的成長記錄從紙質(zhì)文本轉(zhuǎn)為電子檔案，教育理念和評價方式也在悄悄轉(zhuǎn)變。閔行區(qū)教育局局長王浩說，對每個學(xué)生來說，這份電子成長檔案就是一張全面的綜合素質(zhì)動態(tài)發(fā)展圖，老師和家長能更直觀地看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和潛在問題，再有的放矢引導(dǎo)。有了身體素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、社會實(shí)踐、公益活動、閱讀信息等數(shù)據(jù)，評價體制導(dǎo)向從單一分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向多元評價。
“電子書包”改變學(xué)習(xí)方式
信息化時代的教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，還影響到課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)立“私人定制”的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。
打開百度，搜索“一天一招”，閔行中學(xué)化學(xué)老師戢軍勇用了近6年時間，積累形成的“化學(xué)圖書館”展現(xiàn)眼前。這個訪問量已超過20萬的“微圖書館”是一個龐大的資源庫，基礎(chǔ)化學(xué)的課程視頻、化學(xué)計(jì)算題分析、食品化學(xué)的添加劑問題、“擬人化學(xué)”是怎么回事……既有資源整合，又有原創(chuàng)教學(xué)；既有純學(xué)科知識，又有社會現(xiàn)象的拓展。戢老師說，希望將學(xué)生的“電子書包”裝得更豐富些，將知識的觸角伸得遠(yuǎn)一些。
戢老師所說的“電子書包”，是閔行區(qū)開發(fā)的一個強(qiáng)大的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，目前有65所學(xué)校參與試點(diǎn)，成了全國最大的數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)區(qū)域。這個數(shù)字化平臺延展、打破了課堂教學(xué)的時空。英語課上，寫作在線軟件深受學(xué)生歡迎，系統(tǒng)自動評分糾錯，學(xué)生反復(fù)修改，系統(tǒng)即時給老師提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教學(xué)效率大幅提高；數(shù)學(xué)課上，學(xué)生用數(shù)碼筆在平板電腦上做隨堂練習(xí)題，老師可以全程觀察每個學(xué)生的做題進(jìn)度和問題所在，及時輔導(dǎo)；地理課堂嘗試用地圖軟件，師生身臨其境地探究“黃河沿岸城市的分布特點(diǎn)”……
當(dāng)然，數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂并不沖突，而是讓學(xué)習(xí)變得更加多姿多彩。閔行區(qū)教育學(xué)院副院長王永和認(rèn)為，數(shù)字化學(xué)習(xí)幫學(xué)生建立了學(xué)習(xí)資源庫，有微課程、習(xí)題庫、音視頻等，無論是在學(xué)校還是家里，學(xué)習(xí)無處不在，變得更自主和個性化。有了即時形成的數(shù)據(jù)，教師更能因材施教。
信息化讓教育管理尋找缺位
教育大數(shù)據(jù)對教育管理者來說，還提供了“第三只眼”——不是憑印象，而是用客觀數(shù)據(jù)說話，發(fā)現(xiàn)教育管理的缺位。
閔行區(qū)有400多所中小學(xué)和幼兒園，每年還平均新增10所學(xué)校。按照傳統(tǒng)方式，對各所學(xué)校的管理往往更注重于學(xué)業(yè)和教學(xué)，其他方面的統(tǒng)計(jì)則比較零星。而通過數(shù)據(jù)的專業(yè)解析和深層挖掘，可以找到教育管理中的潛在問題?；蛘邔σ呀?jīng)發(fā)現(xiàn)的一些教育問題，通過數(shù)據(jù)佐證找出癥結(jié)。
目前，閔行區(qū)已經(jīng)開發(fā)試用教育資金管理軟件。每一筆資金、預(yù)算使用后，都會形成數(shù)據(jù)分析：如在科技教育方面花了多少錢，成效如何，和學(xué)生科技普及教育的整體水平到底是怎樣的關(guān)系等。教育資金使用的方方面面都實(shí)時產(chǎn)生，監(jiān)督資金是不是管好了，錢有沒有花在該花的地方。
對閔行區(qū)每所學(xué)校來說，教育管理更加精細(xì)化：將“大數(shù)據(jù)”分解成一個個小數(shù)據(jù)，從學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展等方面也能發(fā)現(xiàn)教育管理當(dāng)中存在的問題，讓管理更加科學(xué)與人性化。