一、百色教育發(fā)展的挑戰(zhàn)和機遇
大數(shù)據(jù)時代，在數(shù)字化課堂教學(xué)過程中，可以對學(xué)習(xí)過程進行數(shù)據(jù)形式化采集和描述，并基于課堂單元和學(xué)期單元進行學(xué)習(xí)過程的大數(shù)據(jù)挖掘和分析。教師通過這些數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，可以即時進行教學(xué)控制和教學(xué)反思，從而提高課堂教學(xué)水平。學(xué)生和家長通過這些數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，也可以盡快發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，進而也可以提高自己的學(xué)習(xí)水平。
對于不同層面的決策者，大數(shù)據(jù)都會帶來不同的驚喜。對于教育行政部門、學(xué)校而言，大數(shù)據(jù)將幫助他們在管理行為上做出更加科學(xué)而非經(jīng)驗判斷式的決策;對于教育研究者來說，他們能夠重新審視學(xué)生的需求，通過高新的技術(shù)以及細致的分析，找到怎樣的課程、課堂、教師能夠更加吸引學(xué)生;對于學(xué)生而言，新技術(shù)能夠解放他們本來就有的學(xué)習(xí)能力和天分，人力資本將成倍地增長。
通過大數(shù)據(jù)的分析來優(yōu)化教育機制，做出更科學(xué)的決策，這將帶來潛在的教育革命。無論是教育管理部門，還是校長、教師，以及學(xué)生和家長，都可以提供針對不同應(yīng)用的個性化分析報告。誰能在其中把握好大數(shù)據(jù)，誰就能在將來的競爭中贏得主動權(quán)。
二、外地學(xué)校運用大數(shù)據(jù)的經(jīng)驗
江蘇省梅村高級中學(xué)運用大數(shù)據(jù)推進教學(xué)實踐積累了較好的經(jīng)驗。為有效識別學(xué)生身份，梅中為每個學(xué)生設(shè)計了條形碼，每次作業(yè)、考試，學(xué)生需在規(guī)定區(qū)域粘貼條形碼。為便于機讀采集學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)，學(xué)校還設(shè)計了專門的答題卡。分作業(yè)和考試兩種標準化的答題卡供教師選用，教師只需將題目拷貝在相應(yīng)的題號下，就能自動生成電子作業(yè)或試卷，通過打印后油印供學(xué)生使用。針對作業(yè)及考試卷，教師則制訂雙項細目表。這樣做一方面有利于提升命題質(zhì)量;另一方面方便數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析及錯題本的生成。
通過數(shù)據(jù)錄入與分析，班級平均得分、客觀題均分、主觀題均分、標準差、認知能力等、以班級為單位的內(nèi)部分析排序、通過一定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和歸類分析、教師可以看到本班學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的知識點的情況、從而在復(fù)習(xí)及指導(dǎo)上做得更加有效。
通過對作業(yè)測試的數(shù)據(jù)采集，為教師課前提供數(shù)據(jù)報表，精準講解;學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查看自己在一個時間段內(nèi)的發(fā)展水平，數(shù)據(jù)采集中會自動生成錯題本，便于學(xué)生鞏固復(fù)習(xí);家長也可以實時了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效實現(xiàn)家校融合。梅村高中在信息化和教育融合的實踐中實現(xiàn)了“全覆蓋和常態(tài)化”。
建議：
廣西各地現(xiàn)在仍沒有出現(xiàn)在高中階段運用大數(shù)據(jù)的案例，百色應(yīng)當(dāng)積極運用大數(shù)據(jù)，迎頭趕上廣西教育發(fā)達地區(qū)高中教育水平。
一是建立試點。選擇百色城一到兩所重點高中作為大數(shù)據(jù)運用試點學(xué)校，從高一年級開始(也可以建立幾個大數(shù)據(jù)非重點班進行試驗)。給予一定的資金和設(shè)備支持，爭取外部力量的支持?；?qū)⒋髷?shù)據(jù)試點與百色-新東方教育信息化戰(zhàn)略相結(jié)合。
二是加強與先進地區(qū)教育大數(shù)據(jù)運用的學(xué)習(xí)交流和引進人才。
三是探索建立適合百色本地教育發(fā)展的大數(shù)據(jù)運用模式。
四是取得經(jīng)驗后逐漸在全市高中階段學(xué)校推廣。