據(jù)媒體報(bào)道，在武漢某小學(xué)，學(xué)生上課前先掃臉，用于后臺(tái)建模及開課后學(xué)生課堂行為的觀察，大數(shù)據(jù)幫助跟蹤、管理師生的行為舉止。

　　據(jù)媒體報(bào)道，在武漢某小學(xué)，學(xué)生上課前先掃臉，用于后臺(tái)建模及開課后學(xué)生課堂行為的觀察，大數(shù)據(jù)幫助跟蹤、管理師生的行為舉止。據(jù)介紹，掃臉的目的在于通過大數(shù)據(jù)生成測評(píng)報(bào)告，跟蹤和管理師生的行為舉止，用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂、診斷教學(xué)行為，讓課堂問題可視化、清晰化，讓課后干預(yù)更準(zhǔn)確。

　　在大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用大數(shù)據(jù)為教育教學(xué)服務(wù)，對(duì)課堂和師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是很有必要的嘗試。但筆者認(rèn)為，利用大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)課堂和師生，“經(jīng)”雖好，但不能被念歪。否則，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅無助于課堂教學(xué)的改革，反而會(huì)成為改革路上的絆腳石。

　　一方面，要防止監(jiān)控成為監(jiān)視。利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)課堂的監(jiān)測與監(jiān)管，觀察師生的課堂行為，生成大數(shù)據(jù)，形成測評(píng)報(bào)告，固然有利于師生規(guī)范課堂行為，但要防止監(jiān)控成為監(jiān)視，即把捕捉到的不良行為作為教育學(xué)生和批評(píng)老師的“呈堂證供”。如果把信息技術(shù)的功能窄化為監(jiān)視，那么其將成為惡化課堂氛圍的催化劑。處于緊張狀態(tài)之中，無論是老師還是學(xué)生，既不能專注于教學(xué)和學(xué)習(xí)，也不能輕松地教學(xué)、愉快地學(xué)習(xí)。此種干擾長此以往，必然影響正常的教學(xué)秩序，不但沒有起到應(yīng)有的正面激勵(lì)作用，反而帶來不少消極的影響。老師的課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果因此而大打折扣，只能說是把好經(jīng)念歪了，也違背了大數(shù)據(jù)用來有效診斷和提升教學(xué)效果的應(yīng)有之義。

　　另一方面，要防止干預(yù)成為干涉。該校掃臉的目的在于通過大數(shù)據(jù)生成測評(píng)報(bào)告，跟蹤和管理師生的行為舉止，用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂、診斷教學(xué)行為，讓課堂問題可視化、清晰化，讓課后干預(yù)更準(zhǔn)確，這樣才更有利于提高教師的反思能力和教育教學(xué)能力。

　　(作者系蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員)