數(shù)據(jù)是信息時(shí)代最重要、最有價(jià)值的資源之一。大數(shù)據(jù)具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和低價(jià)值密度四大特征，決定了大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對(duì)這些海量數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理以揭示意義并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)增值。大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域，有助于獲得更多原始基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，挖掘更多的教育信息，印證和揭示更有價(jià)值的教育規(guī)律機(jī)制，以此促進(jìn)教育評(píng)價(jià)理論新的建構(gòu)，指導(dǎo)教育評(píng)價(jià)實(shí)踐更加精準(zhǔn)、更加深入，打造途徑更多元、數(shù)據(jù)更真實(shí)、主體更自覺、結(jié)果更公平的評(píng)價(jià)生態(tài)。
促進(jìn)教育評(píng)價(jià)途徑更加多元
教育系統(tǒng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)是其中最具生命力的子系統(tǒng)之一，評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)體現(xiàn)了教育生產(chǎn)的價(jià)值判斷和方向引領(lǐng)。
從實(shí)際操作上看，教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)要廣泛吸納各種先進(jìn)的教育理念和評(píng)價(jià)方法，基于不同的目的和場景設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生信息的獲取方式相對(duì)單一，獲取渠道相對(duì)固定，基于少量數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)難以獲得較為廣泛的比較性。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育評(píng)價(jià)可以提供給評(píng)價(jià)方更加多元的數(shù)據(jù)，在信任機(jī)制中允許各方共享和使用，評(píng)價(jià)方可以依據(jù)不同的評(píng)價(jià)需求和評(píng)價(jià)模型對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，形成對(duì)學(xué)生更加全面的評(píng)估。當(dāng)今教育領(lǐng)域的開放程度和國際化程度越來越高，使得通過大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的大規(guī)模教育測評(píng)得以廣泛應(yīng)用，如國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)、國際數(shù)學(xué)教育比較研究項(xiàng)目(TIMSS)等，這些測評(píng)項(xiàng)目面向幾十個(gè)國家和地區(qū)，對(duì)象為幾十萬甚至上百萬的學(xué)生，大數(shù)據(jù)技術(shù)在海量數(shù)據(jù)的采集與預(yù)處理、存儲(chǔ)、清洗等方面展現(xiàn)了相當(dāng)?shù)膬?yōu)越性。再以PISA測試中的科學(xué)素養(yǎng)測評(píng)為例，監(jiān)測點(diǎn)由少到多，且由具象變?yōu)槌橄?，其中?shù)據(jù)的采集、清理、統(tǒng)計(jì)和分析，以及評(píng)價(jià)模型建構(gòu)，都充分利用了大數(shù)據(jù)技術(shù)，保證所有信息數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)化，提高了評(píng)價(jià)的效率和可信度，從而拓寬了評(píng)價(jià)的途徑和覆蓋面。
促進(jìn)教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)更加真實(shí)
教育領(lǐng)域最精確的評(píng)價(jià)必須是基于數(shù)據(jù)、基于證據(jù)的。一個(gè)好的評(píng)價(jià)，應(yīng)該要有初期、中期和長期效果的證據(jù)，一個(gè)好的評(píng)價(jià)模型，最核心的功能就是提供和使用證據(jù)，而這個(gè)證據(jù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的數(shù)據(jù)。從新興數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)的角度看，區(qū)塊鏈技術(shù)是大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)的經(jīng)典應(yīng)用之一，區(qū)塊鏈由于記錄了所有的交易信息，能保證記錄數(shù)據(jù)的真實(shí)性，因此區(qū)塊鏈本身就可以形成征信，為建立教育評(píng)價(jià)征信提供了新思路，為教育評(píng)價(jià)中的“存證”“循證”難題提供了解決方案。教育評(píng)價(jià)區(qū)塊鏈中的數(shù)據(jù)信息全部存儲(chǔ)在有時(shí)間戳的鏈?zhǔn)絽^(qū)塊中，具有極強(qiáng)的可追溯性和可驗(yàn)證性。區(qū)塊鏈中的任意兩個(gè)區(qū)塊間都可以通過密碼學(xué)方法相關(guān)聯(lián)，可以隨時(shí)追溯到任意一個(gè)區(qū)塊的數(shù)據(jù)信息。只要能夠確保上鏈信息和數(shù)據(jù)的真實(shí)性，那么區(qū)塊鏈就可以解決信息“存”和“證”的難題。教育區(qū)塊鏈技術(shù)可以真實(shí)記錄每個(gè)人的學(xué)習(xí)成長信息，個(gè)人節(jié)點(diǎn)信息是教育評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。從幼兒園到博士研究生學(xué)段，乃至畢業(yè)之后的工作階段，區(qū)塊鏈技術(shù)留存的除學(xué)業(yè)信息之外，還兼有公民的信譽(yù)表現(xiàn)等信息，從某種意義上建立了個(gè)人在社會(huì)上的誠信鏈。由此，教育評(píng)價(jià)區(qū)塊鏈技術(shù)促使學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)紀(jì)實(shí)更真實(shí)更詳盡，也促進(jìn)了教育評(píng)價(jià)更客觀更可靠。
促進(jìn)教育評(píng)價(jià)主體更加自覺
大數(shù)據(jù)技術(shù)能有效提升教育評(píng)價(jià)主體的自覺性，促進(jìn)各類利益主體主動(dòng)參與紀(jì)實(shí)、共享評(píng)價(jià)成果。教育評(píng)價(jià)實(shí)際上是基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)情況既包括學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成績，也包括學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能、態(tài)度、興趣愛好、個(gè)性、特長、意志品質(zhì)等各方面信息，還包含某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和某個(gè)學(xué)習(xí)階段的信息。
在傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的生成和管理權(quán)限由學(xué)校獨(dú)占，其他的利益相關(guān)主體都是被動(dòng)參與的，甚至是無權(quán)參與和不知情的。大數(shù)據(jù)技術(shù)能把零散的數(shù)據(jù)整合在一起，將學(xué)生靜態(tài)的個(gè)人資料演變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)集合，學(xué)校、教師、父母、社會(huì)相關(guān)者等都可以對(duì)這些數(shù)據(jù)綜合起來進(jìn)行分析，以全面了解和如實(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)主體可以便捷地依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)集進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)論記錄在內(nèi)，使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加立體、客觀。在橫向上，選拔學(xué)校、本學(xué)校、教育行政部門、教師、家長、社會(huì)企業(yè)等都可以通過一定的授權(quán)借鑒和利用各方評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);在縱向上，評(píng)價(jià)方可以通過對(duì)學(xué)習(xí)歷程的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展軌跡，做出有利于評(píng)價(jià)目標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)論，如過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)或者增值評(píng)價(jià)等。
促進(jìn)教育評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平
傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的弊端之一，是其集中于某種傾向的權(quán)威性，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)過度依附某種“中心”，比如教師、學(xué)校管理者，或者教育行政部門、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等，各評(píng)價(jià)主體因?yàn)椴煌骐y以形成有效的共享和協(xié)作，客觀上形成了不對(duì)稱的信任機(jī)制，導(dǎo)致評(píng)價(jià)失去了一定的自主性和全面性。
大數(shù)據(jù)技術(shù)可以通過所有參與者共同維護(hù)一個(gè)可靠的數(shù)據(jù)庫，用分布式技術(shù)和共識(shí)算法重新構(gòu)造一種全新的信任機(jī)制，每個(gè)最終用于評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)和數(shù)據(jù)區(qū)塊都由參與者和評(píng)價(jià)者共同維護(hù)。數(shù)據(jù)集合中的數(shù)據(jù)信息基于共同遵循的生成機(jī)制和使用機(jī)制，在保密機(jī)制的監(jiān)督下不會(huì)被任何人隨意篡改，保證了評(píng)價(jià)原始數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)通過分布式存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)查詢分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的流動(dòng)共享，“全網(wǎng)見證”實(shí)現(xiàn)所有信息的“如實(shí)記錄”，這樣就打破了數(shù)據(jù)壟斷，打通了部門間的“數(shù)據(jù)壁壘”，自然消除了所謂的“中心化”。大數(shù)據(jù)技術(shù)在公共服務(wù)領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了政務(wù)數(shù)據(jù)跨部門、跨區(qū)域共同維護(hù)和利用，教育評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)亦是如此，評(píng)價(jià)主體可以根據(jù)需要和合約權(quán)限選擇評(píng)價(jià)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)多個(gè)主體之間的協(xié)作信任，從而拓展了評(píng)價(jià)主體之間相互合作的范圍和深度。大數(shù)據(jù)技術(shù)中對(duì)區(qū)域數(shù)據(jù)進(jìn)行提取、甄別、處理和運(yùn)用，使數(shù)據(jù)和信息在某一區(qū)域處于公開透明的狀態(tài)，因此，教育評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)更加公平和公正。
總之，教育評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)是一片廣闊的資源寶庫，大數(shù)據(jù)技術(shù)是發(fā)掘有價(jià)值資源的利器，有著廣闊可期的應(yīng)用前景。大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用表面繁榮但尚不成熟，教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的利益相關(guān)者應(yīng)以開放和包容的姿態(tài)，積極學(xué)習(xí)和迎接大數(shù)據(jù)技術(shù)。同時(shí)要注意解決和規(guī)避大數(shù)據(jù)技術(shù)本身的問題和風(fēng)險(xiǎn)，比如大數(shù)據(jù)架構(gòu)的高經(jīng)費(fèi)問題、數(shù)據(jù)傳播的保密性問題、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的空間瓶頸問題、數(shù)據(jù)使用的倫理風(fēng)險(xiǎn)等。
(作者系南京師范大學(xué)教育學(xué)博士、副研究員，本文系“江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目”成果“默會(huì)知識(shí)觀視角下中小學(xué)技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究”階段性成果)