機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理、專家系統(tǒng)……這些聽起來“高大上”的科技名詞，真的要進入中小學課堂了。近期，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出應實施全民智能教育項目，在中小學階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育。建設(shè)和完善人工智能科普基礎(chǔ)設(shè)施，支持開展人工智能競賽，鼓勵進行形式多樣的人工智能科普創(chuàng)作。
人工智能作為一項高端前沿學科，從專業(yè)實驗室逐步走進了中小學校園，相信會給當下中小學生的學習生活帶來更多驚喜和新奇有趣的變化。記者走訪了我省部分中小學，了解走進中小學課堂的人工智能學習可以是一種什么樣的形式。
機器人課程最普遍
開學已有一個多月，但很多師生仍然對今年央視的《開學第一課》印象深刻，節(jié)目中邀請了兩位特殊的嘉賓，一位是天才棋手柯潔，一位是來自意大利的機器人TEO。他倆一個是代表著人類技能的圍棋天才，一個是代表著人類智慧的人工智能。精彩的人機大戰(zhàn)，預示著人工智能時代的來臨。
在已經(jīng)開設(shè)有人工智能課程的學校中，機器人課程是最受歡迎的一個項目。有不少學校以拓展性課程、社團活動等形式開展機器人教學，深受學生的喜愛。
諸暨市新世紀小學于2016年建成了機器人實驗室，讓學生了解人工智能這個學術(shù)前沿領(lǐng)域的發(fā)展和應用狀況。學生們在這里能腦洞大開地自己動手制作機器人，通過編程控制機器人來完成移動到指定位置、裝卸貨物、顏色分類和三階魔方還原等任務(wù)。該校校長蔣望雷表示：“教育現(xiàn)代化離不開教育信息化，學校引進人工智能課程，改變了原先信息課程中讓孩子認識輸入設(shè)備、開關(guān)機、玩小游戲等枯燥的教學內(nèi)容，讓他們對人工智能有更多的接觸機會和參與機會，通過自己編程設(shè)計，進行創(chuàng)新、創(chuàng)作，為未來更加深入學習相關(guān)知識打下基礎(chǔ)?！?/p>
“人工智能教育進入中小學，是時代發(fā)展的必然，面向未來的人才素養(yǎng)要求我們對孩子從小實施人工智能啟蒙教育，在孩子幼小的心靈里埋下人工智能素養(yǎng)的種子，不斷去催生它發(fā)芽、生長。”紹興市柯靈小學校長金華星向記者介紹，該校的人工智能課程普及分為三個階段：首先是進行科普宣傳教育，激發(fā)孩子對人工智能領(lǐng)域的興趣和向往；其次是在基礎(chǔ)性信息技術(shù)課程中強化“簡單編程介紹”環(huán)節(jié)的普及教育，開設(shè)“點亮燈泡”“激活喇叭”等簡單機械臂和傳感器的基礎(chǔ)教育；最后就是在拓展性課程中，開設(shè)樂高機器人、能力風暴機器人、VEX機器人、虛擬機器人等課程，這些課程每周三下午安排兩課時，讓二至六年級各年段學生選修?！笆軛l件限制，我們會外聘一些專業(yè)教師來授課，在此過程中，學校教師也跟著一起學習和成長，并發(fā)展成立自己的教學團隊。”
除此之外，人工智能課程的其他一些領(lǐng)域也進入了學生的課堂，比如嘉興市輔成教育集團有虛擬飛行課程、信息學課程等，推動人工智能在教學、管理、資源建設(shè)等方面全流程應用。該校嘗試著邊實踐邊開發(fā)“我和人工智能”校本課程，讓學生從接觸生活中的人工智能APP入手，體驗人工智能在圖像識別、語音識別、自然語言處理等方面的生活應用。后續(xù)還將通過在平板學習終端中安裝人工智能應用，輔助學生的學習，服務(wù)學生的學習生活，持續(xù)提高學生的數(shù)字化學習能力。
核心在編程教學
包括機器人課程在內(nèi)的所有人工智能教學，都離不開編程教學。“如此‘高精尖’的學科，中小學生能聽懂嗎？學了有用嗎？”在網(wǎng)上，有不少家長發(fā)出這樣的疑問。對此，專家們有自己的意見?！昂芏嗳擞X得這些知識對于孩子而言很難，其實難度主要體現(xiàn)在計算環(huán)節(jié)上。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算本身已經(jīng)可以通過技術(shù)來實現(xiàn)。對于學生而言，他們要掌握的是其中蘊含的思維方式?！睖刂輨?chuàng)客空間和溫州大學創(chuàng)客空間聯(lián)合創(chuàng)始人謝作如認為，如今，學生能接觸到的信息技術(shù)種類和內(nèi)容日益豐富，傳統(tǒng)的學習路徑也要發(fā)生相應改變。編程教育不僅僅在于技巧訓練，更在于思維定式的轉(zhuǎn)變。通過編程和各種制作的過程，可以讓孩子們自然而然地意識到數(shù)學、自然科學及各個學科的重要性。進入這種狀態(tài)后，學習對他們來說也是一種玩耍。
事實上，在國務(wù)院發(fā)布規(guī)劃之前，我省已經(jīng)有一些學校開始了編程教學的探索。義烏市第四中學開設(shè)的人工智能課程群中，頗具亮點的課程之一就是程序設(shè)計，學生每周學習4課時?！皩τ诰幊蹋芏嗳藭詾槭且患浅？菰镫y懂的事情，這種認識是錯誤的。其實編程的主體并不是程序語言，而是我們解決問題的方法?！痹撔＞幊探虒W負責人張霖說，“在編程教育過程中，我們要培養(yǎng)學生從問題的特征入手，梳理問題的解決脈絡(luò)，找到合適的組織方式。學生通過對編程的學習，可以更好地適應和融入未來社會的發(fā)展，這才是編程教育的意義所在?！?/p>
學生曹紀元是該校智能實驗室的骨干學員，接觸了“人工智能之智慧交通”課程。他說：“智慧交通課程，讓我從設(shè)計者的角度去理解城市交通，并鼓勵自己在自動駕駛、路徑規(guī)劃、安全駕駛等方面開展思考和探索，對我今后的專業(yè)選擇很有幫助。”
東陽市吳寧第四小學也一直摸索著編程教學模式，逐步實現(xiàn)教學常態(tài)化、應用常態(tài)化、創(chuàng)新常態(tài)化。學校開設(shè)了基于Scratch軟件結(jié)合傳感器板的編程教育課程，Scratch語言很簡單，適合小學生，只需要經(jīng)過基本編程語言的學習，就能夠制作出豐富多樣的交互式故事、動畫和游戲。通過Scratch研訓可以提高教師的創(chuàng)客教學能力，培養(yǎng)孩子們的學習技能、創(chuàng)造性思維，以及集體合作能力。學校在原有Scratch活動小組的基礎(chǔ)上，加強硬件投入，成立了Scratch創(chuàng)意工作室，并開設(shè)了Scratch創(chuàng)意設(shè)計社團和Scratch智能興趣小組等。
“Scratch軟件編程教學，需要投入大量時間和精力，需要不斷地調(diào)試改進編程，更多的是一份耐心。因為要學的東西太多，應該精選其中一點深入，這樣才能學得透徹?！睂W?？萍冀M教師蔡俊杰說，該校把Scratch編程軟件與教學體系相整合，初步形成了“興趣培養(yǎng)—團隊建設(shè)—編程探究”的Scratch編程教育模式。“一方面利用計算機建模來提高學生的設(shè)計創(chuàng)造能力；另一方面，編程也可以提高學生的科技素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使每一個孩子受益?！?/p>
人工智能的普及化教育的核心不是學習計算機語言，而是學習一種思維方式——編程思維。相信隨著人工智能課程在中小學教育的推廣，將會催生更多引領(lǐng)時代潮流的新生代“創(chuàng)客”。