在最近浙江省內(nèi)多所高校的“三位一體”綜合評價招生測試中，人工智能相關(guān)的話題在考場上屢屢出現(xiàn)。有學校直接將人工智能作為無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的主題，供考生進行探討。也有考生在面試中主動提及自己對人工智能的興趣。
人工智能成為考場“熱詞”反映了公眾對這一領(lǐng)域的高度關(guān)注。近日，教育部下發(fā)《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》(以下簡稱《行動計劃》)，明確提出了共三大類18項重點任務(wù)，引導(dǎo)高校瞄準世界科技前沿，提高人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和國際合作交流等能力，并列出了完成主要任務(wù)的“時間表”。人工智能教育將成為高校人才培養(yǎng)的“新版圖”，給現(xiàn)有人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)帶來新的沖擊。面對新趨勢，浙江省高校準備如何“接招”?
智能科學新專業(yè)省內(nèi)首招，積極打造教學“特區(qū)”
在近日教育部公布的《2017年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》中，杭州電子科技大學和浙江理工大學成為浙江省僅有的兩所獲批智能科學與技術(shù)新專業(yè)的高校。這也是該省高校首次獲批增設(shè)該專業(yè)。
作為最接近人工智能領(lǐng)域核心技術(shù)的專業(yè)之一，智能科學與技術(shù)專業(yè)于2003年在北京大學首次設(shè)立。隨著業(yè)界實踐的不斷深入，該專業(yè)近幾年獲得快速發(fā)展。僅2017年，全國就有19所高校新增了這一專業(yè)。
距浙江省首屆智能科學與技術(shù)專業(yè)本科生入學還有不到5個月，關(guān)于新專業(yè)的一些培養(yǎng)思路也越來越清晰?！爸悄芸茖W與技術(shù)脫胎于計算機、自動化控制等專業(yè)，又自成體系，有很強的學科交叉性?！闭憷砉そ虅?wù)處副處長蔣科堅介紹。因此，專業(yè)課程中既包括計算機、自動化、理學、心理學等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也有像機器感知、機器學習、模式識別這樣的核心課程。“目前，人工智能多作為相關(guān)專業(yè)研究生階段的研究方向之一，所以這些課程會大部分源于研究生階段的選修課，并作內(nèi)容上的整合?！笔Y科堅說。此外，各學校還會根據(jù)已有的學科基礎(chǔ)，在教學內(nèi)容上尋求特色，比如機器人研發(fā)是杭電智能科學與技術(shù)專業(yè)的重點之一，而浙理工則希望在圖形圖像智能處理等方面做出特色。
新專業(yè)也對學校的師資建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。杭電科學技術(shù)研究院院長助理、教授范影樂介紹，學校已經(jīng)和百度公司進行了深度交流和溝通，引入企業(yè)力量參與教學培養(yǎng)，同時也在加緊人才引進和原有教師的培養(yǎng)力度。“因為學科交叉性，上課的教師會來自多個學科。為了提升此類交叉學科的教學效率，我們也在探索建立一種學科交叉的教學組織形態(tài)。像‘學科特區(qū)’一樣打造一個‘教學特區(qū)’?！焙茧娊虅?wù)處副處長陳建華告訴記者。
“這個專業(yè)更強調(diào)人工智能等技術(shù)在具體產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用?！笔Y科堅說。浙理工信息學院院長丁佐華尤其看重學生的動手能力，他還想為該專業(yè)學生配置小型無人車或無人機。“在這上面就有很多人工智能的具體應(yīng)用。”在浙理工的培養(yǎng)計劃中，第四學年將重點強調(diào)人工智能技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。杭電也將通過加多種具體應(yīng)用場景的構(gòu)建，幫助學生更快上手產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計。
“人工智能相關(guān)專業(yè)的建設(shè)需要多個相近專業(yè)的依托，學校要依托原有的學科基礎(chǔ)和特點，尊重人才培養(yǎng)的規(guī)律，做好長遠規(guī)劃。”陳建華認為，“同時，作為一個和業(yè)界聯(lián)系緊密的專業(yè)，也要在專業(yè)培養(yǎng)過程中，重視與業(yè)界的合作，共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)更大范圍內(nèi)的資源整合。”
由點到面，人工智能與各學科深度融合
浙江工業(yè)大學計算機科學與技術(shù)學院、軟件學院院長王萬良是此次教育部《行動計劃》的起草專家之一?！爱斚拢斯ぶ悄茴I(lǐng)域出現(xiàn)了企業(yè)和政府‘兩頭急’的局面。高校人工智能教育與研究被寄予重托。”范影樂告訴記者，目前全球50%以上與人工智能相關(guān)的應(yīng)用項目在中國。然而，我國的人工智能領(lǐng)域人才只占全球的5%，呈現(xiàn)出巨大的不平衡。
“人工智能并非新事物。比如早在上個世紀五六十年代就已經(jīng)出現(xiàn)了語音識別，人工智能一直存在巨大的空間?！蓖跞f良說。他從1989年開始從事人工智能及其應(yīng)用方面的研究。越是最近幾年，越能感受到人工智能領(lǐng)域一日千里的發(fā)展?！坝袝r候前一天晚上備好課，第二天早上業(yè)界就出了新聞。上課的內(nèi)容得改動?！?/p>
意識到這一領(lǐng)域發(fā)展的重大意義，王萬良除了為學校計算機、自動化、機械工程等專業(yè)的研究生和本科生講授“人工智能原理與應(yīng)用”“人工智能導(dǎo)論”之外，還在全校開出一門叫“人工智能及其應(yīng)用”的公共選修課，向其他專業(yè)本科生介紹人工智能應(yīng)用的經(jīng)典案例?！皩W校把人工智能知識普及作為學生科學素養(yǎng)、科學思維的一部分來培養(yǎng)?！闭愎ご蠼虅?wù)處處長計偉榮表示。王萬良透露，接下來“人工智能及其應(yīng)用”這門課還將繼續(xù)打磨，或?qū)⒊蔀樵撔ＭㄗR課。
和其他學科不同的是，人工智能具有很強的滲透性，很容易和經(jīng)濟學、社會學、醫(yī)學等專業(yè)結(jié)合起來，發(fā)揮出更大的影響力。因此，培養(yǎng)復(fù)合型人才也成為新的呼聲?！缎袆佑媱潯分幸蔡岢觯剿鳌叭斯ぶ悄?X”的人才培養(yǎng)模式。
如何實現(xiàn)這種“文理相交、理工融通”型人才的培養(yǎng)?陳建華說，杭電從2012年試點復(fù)合專業(yè)，推出過“英語+國貿(mào)”“數(shù)學+應(yīng)用數(shù)學+金融學”等類型。未來或考慮在建好智能科學與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，嘗試復(fù)合型組合。浙工大已經(jīng)在推行“X+Y”的雙專業(yè)復(fù)合培養(yǎng)模式。學生在完成一體化雙專業(yè)修讀之后，將有機會獲得X專業(yè)學歷、學位證書以及Y專業(yè)輔修學歷、學位證書?！斑@種設(shè)計對兩個專業(yè)相似課程的學分進行了優(yōu)化整合，便于操作。這種模式將為我們培養(yǎng)人工智能相關(guān)的復(fù)合人才提供路徑參考?！庇媯s說。
根據(jù)《行動計劃》，到2021年，要基本完成新一代人工智能發(fā)展的高?？萍紕?chuàng)新體系和學科體系的優(yōu)化布局。其中，在人工智能領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè)方面要實現(xiàn)建設(shè)100個“人工智能+X”復(fù)合特色專業(yè)等目標。一場關(guān)于人工智能人才培養(yǎng)的賽跑已然鳴槍。