人工智能是當(dāng)下的一個(gè)“熱詞”，它改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，使得過(guò)去繁瑣笨重、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情，變得便利、簡(jiǎn)單、迅捷和高效。作為信息技術(shù)革命發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，人工智能帶來(lái)的革命性變化，導(dǎo)致工作方式與工作內(nèi)涵也發(fā)生了重大變化。具體表現(xiàn)在，工作標(biāo)準(zhǔn)的變化導(dǎo)致人才標(biāo)準(zhǔn)的變化，崗位工種、工作分工的細(xì)化向兼容性、復(fù)合型方向轉(zhuǎn)化。在這種情況下，一些企業(yè)、社會(huì)組織對(duì)人才的需求也相應(yīng)變化，呈現(xiàn)出由知識(shí)、技能的單一性向綜合性、復(fù)合型方向發(fā)展，因此，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)也提出了新要求，這就倒逼職業(yè)教育要以創(chuàng)新的理念對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。
一是要厘清人才培養(yǎng)新理念。在人工智能階段，需要以哲學(xué)的視角，將職業(yè)教育的人才培養(yǎng)放在社會(huì)這一大的系統(tǒng)中，設(shè)計(jì)好如何與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)和銜接，如何與學(xué)生美好的生活需求和期待有機(jī)結(jié)合。要堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的育人方向，努力培養(yǎng)出一大批能夠適應(yīng)面向未來(lái)的具有“工匠精神”和企業(yè)家情懷，擁有“一專(zhuān)多能”的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人。要進(jìn)一步更新育人理念，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，改變過(guò)去單一化技能人才培養(yǎng)的局限性，培養(yǎng)適應(yīng)面寬、可持續(xù)性強(qiáng)的復(fù)合型技能人才。
二是要修訂人才培養(yǎng)新方案。要基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的需求，與行業(yè)企業(yè)、甚至與學(xué)生一起系統(tǒng)修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出人工智能應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)+、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群，增設(shè)人工智能的相關(guān)課程;注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并強(qiáng)化計(jì)算思維素養(yǎng)教育;突出數(shù)字化教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)空間和智能化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，為教師在人工智能時(shí)代下培養(yǎng)人才創(chuàng)造條件。
三是要推出人才培養(yǎng)新課程。要推進(jìn)課程+融合計(jì)劃，重組課程資源，實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)之間的課程共享。增設(shè)人工智能、通識(shí)教育、美育藝術(shù)、生活技能、綜合素養(yǎng)、“雙創(chuàng)”教育、數(shù)理素養(yǎng)、哲學(xué)意識(shí)等課程。突出專(zhuān)業(yè)核心技能培養(yǎng)，加強(qiáng)“專(zhuān)創(chuàng)融合”“專(zhuān)技一體”課程建設(shè)，完善實(shí)踐育人體系。鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)與新技術(shù)、新規(guī)則“相伴相生”的講義(課件)教材。開(kāi)設(shè)“機(jī)器換人”所不能取代的“心智課程”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、判斷力、理解力和價(jià)值觀，以及規(guī)劃和設(shè)計(jì)未來(lái)的思維能力。
四是要構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。要構(gòu)建體現(xiàn)人工智能新要素下的人才培養(yǎng)完整體系，即：體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的人才培養(yǎng)模式、突出不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、適應(yīng)教學(xué)需求與教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式、彰顯學(xué)生多元智能的學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)新模式，凸顯“學(xué)生客戶(hù)”在學(xué)校生活、課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和話語(yǔ)權(quán)，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的潛能，尊重他們對(duì)不同學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)，教師在教與學(xué)的過(guò)程中扮演著策劃、編劇、主持人、導(dǎo)演、導(dǎo)師、助演、樂(lè)隊(duì)指揮、朋友等為一身的多元角色。
五是要開(kāi)辟人才培養(yǎng)新路徑。要深刻、系統(tǒng)、全面地理解“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，創(chuàng)新推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)交替等人才培養(yǎng)的多種實(shí)現(xiàn)方式，最大化地構(gòu)建“工作課堂”。加強(qiáng)職業(yè)院校的“學(xué)習(xí)中心”建設(shè)，在教育教學(xué)活動(dòng)中形成師生學(xué)習(xí)共同體，實(shí)施“多師同堂”。創(chuàng)設(shè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化環(huán)境下的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，建設(shè)信息化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)辟私人定制課程的學(xué)習(xí)空間，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境。
六是要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)新評(píng)價(jià)。要改變以往單一性、外在化、終結(jié)性的結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)與方式，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)的比重，建立學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)狀態(tài)檔案，推行以學(xué)習(xí)成果滿(mǎn)意度為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)。推行學(xué)歷證書(shū)、技能證書(shū)與學(xué)生經(jīng)歷證書(shū)并存的多證書(shū)制度，比較客觀、相對(duì)精細(xì)、力求全面地將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特質(zhì)、潛能刻畫(huà)出來(lái)。拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容，將學(xué)生品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、思維方式，以及干事創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)、經(jīng)營(yíng)家業(yè)的能力作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
最后尤其要指出的是，在人工智能發(fā)展日新月異的新時(shí)代下，推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式變革的關(guān)鍵在于教師。教師需要更新職業(yè)教育育人理念，掌握人工智能新技術(shù)與新模式、提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，探索學(xué)生支持服務(wù)的有效途徑。此外，人工智能的前提還是“人工”，它不能取代職業(yè)教育的基本功能。因此，在人工智能時(shí)代，人工智能教育技術(shù)、教學(xué)資源等是促進(jìn)人才培養(yǎng)效能提升的輔助手段和工具，作為職業(yè)教育的教育工作者需要做的是利用先進(jìn)技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，而不能被人工智能“綁架”，在這一點(diǎn)上應(yīng)該保持清醒的頭腦。
(作者系青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、教授)